24.金色的脚印
教材分析：课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
教学目标：
1、 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
２、能有感情地朗读课文。
３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排 １课时。
教学流程：
一、回忆导入
1、读题
今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读：24《金色的脚印》。通过预习，这知道这是谁的脚印？（狐狸）你读过有关狐狸的哪些故事，从中你了解到狐狸的什么？
2、通过对24课的预习，文中的狐狸给你留下了什么样的印象呢？用一两个词或一句话说。
二、整体感知，了解故事内容
1、这是一个怎样的故事，让我们对狐狸有着这样的印象？
请打开书127页，自由朗读连接语，划出学习要求。生说学习要求。
2、24课讲了人与动物之间的故事。（示）请同学们用比较快的速度默读课文，想想课文讲了谁与什么动物之间发生的什么故事，注意理顺他们之间的关系。
师：谁能汇报一下？
生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎
师：你把握了课文的主要人物、主要事件。
2、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。
3、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。
三、深读课文，自主研讨
老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。（出示）
谁来回答？
师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。
示：老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的有哪一处？划出有关句子，圈圈点点，之后四人小组交流体会。
1、（示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
2、其他同学找到这一句吗？请你读读并谈谈体会。师：好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险？
3、你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。
把你的体会融入到你的朗读之中。
生评
4、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。
师：这样的情景，使我想起了我们学过的课文《麻雀》，麻雀面对猎狗这个庞然大物，毫不畏惧，天下父母爱子之心都是一样的。可见爱能给予无穷的力量。也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。
1、生汇报：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
过了一个月，
2、概括起来，他们的关系一开始怎样，到后来转变为怎样呢？（从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎）
3、对啊，一开始，老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢？ 示：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
师：从这两个“每”字，你读出了什么？
真心的对待可以赢得别人的信赖。
示：过了一个月，
师：从这些句子中你又知道了什么？（知道老狐狸和正太郎友好相处，关系密切）你从什么词体会？提问2生
品读：1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。
2、指名读，通过朗读，给我们展示当时温馨的场面。
评读：
师：老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。
当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了，他急了，就朝山那边安田先生的牧场跑去，一不小心失足掉下了悬崖。是谁救了他？谁能读出有关句子？（出示）
生：他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
师：从这些句子中你感受到了什么？提问2生
品读：男生读前一句、女生读后一句，把这幅感人的画面定格在我们的心中。
师：正是有了爱，故事的结局是美丽的，让我们把书拿好，读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。（配乐）
第二天……密林深处。
师：看着这一串串金色的脚印，你想说什么？请写在插图旁边。生汇报。
师：本文作者是日本作家椋鸠十,为什么他以“金色的脚印”为题？
四、总结升华
1、人与动物和谐相处能创造出美好境界。
你能说说还有哪些人与动物和谐相处的故事？
请欣赏一下老师找来的人与动物和谐相处的图片。
师：动物是我们的朋友．善待动物等于善待自己。
2、在正太郎的帮助下，我们看到了一个美丽的结局，出示课文的最后一段，
齐读。
3、同学们，读到这里，你明白课文为什么以“金色的脚印”为题目？
预设：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来赞美。
4、总结： 大自然是人和动物的共同家园，我们如果能和动物和睦相处，这个世界会更加美丽！
板书设计
小狐狸————————老狐狸
喂奶、做窝
放归 搭救 送食
正太郎 教学反思：在整节的语文课堂上，学生的回答问题不够踊跃，也许会有一些学生是因为年龄增长问题，但是更多的我想是因为教师的启发引导不够到位，教学问题的设计出现了问题，这是最应该教师反思的地方。我们一直都说“教学相长”，我想教师本身应该从提高自身素质尤其是业务能力入手，加强学习，努力提高自己的教育教学水平，这样才能胜任今后的语文教学。
24.金色的脚印
教材分析：课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
教学目标：
1、 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
２、能有感情地朗读课文。
３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排 １课时。
教学流程：
一、回忆导入
1、读题
今天我们一起学习一篇略读课文，请大家齐读：24《金色的脚印》。通过预习，这知道这是谁的脚印？（狐狸）你读过有关狐狸的哪些故事，从中你了解到狐狸的什么？
2、通过对24课的预习，文中的狐狸给你留下了什么样的印象呢？用一两个词或一句话说。
二、整体感知，了解故事内容
1、这是一个怎样的故事，让我们对狐狸有着这样的印象？
请打开书127页，自由朗读连接语，划出学习要求。生说学习要求。
2、24课讲了人与动物之间的故事。（示）请同学们用比较快的速度默读课文，想想课文讲了谁与什么动物之间发生的什么故事，注意理顺他们之间的关系。
师：谁能汇报一下？
生边说师边板书：小狐狸、老狐狸、正太郎
师：你把握了课文的主要人物、主要事件。
2、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语可以写在这些地方。
3、大家看着板书，同桌互相说说故事的大意。
三、深读课文，自主研讨
老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？请同学们浏览课文的1到17自然段，并用自己的话概括地说说。（出示）
谁来回答？
师：是啊，老狐狸为了救小狐狸，可谓想尽千方百计。
示：老狐狸救小狐狸的过程中，使你最感动的有哪一处？划出有关句子，圈圈点点，之后四人小组交流体会。
1、（示）：只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
2、其他同学找到这一句吗？请你读读并谈谈体会。师：好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险？
3、你也找到了这一句，谈谈你的体会吧。
把你的体会融入到你的朗读之中。
生评
4、我们一起读这句，读出老狐狸的勇敢。
师：这样的情景，使我想起了我们学过的课文《麻雀》，麻雀面对猎狗这个庞然大物，毫不畏惧，天下父母爱子之心都是一样的。可见爱能给予无穷的力量。也是因为爱，狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。
1、生汇报：四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
过了一个月，
2、概括起来，他们的关系一开始怎样，到后来转变为怎样呢？（从开始对立到友好相处，后来老狐狸救了正太郎）
3、对啊，一开始，老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢？ 示：每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
师：从这两个“每”字，你读出了什么？
真心的对待可以赢得别人的信赖。
示：过了一个月，
师：从这些句子中你又知道了什么？（知道老狐狸和正太郎友好相处，关系密切）你从什么词体会？提问2生
品读：1、自由读，边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。
2、指名读，通过朗读，给我们展示当时温馨的场面。
评读：
师：老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。
当正太郎得知小狐狸让安田先生带走了，他急了，就朝山那边安田先生的牧场跑去，一不小心失足掉下了悬崖。是谁救了他？谁能读出有关句子？（出示）
生：他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
师：从这些句子中你感受到了什么？提问2生
品读：男生读前一句、女生读后一句，把这幅感人的画面定格在我们的心中。
师：正是有了爱，故事的结局是美丽的，让我们把书拿好，读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读，把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。（配乐）
第二天……密林深处。
师：看着这一串串金色的脚印，你想说什么？请写在插图旁边。生汇报。
师：本文作者是日本作家椋鸠十,为什么他以“金色的脚印”为题？
四、总结升华
1、人与动物和谐相处能创造出美好境界。
你能说说还有哪些人与动物和谐相处的故事？
请欣赏一下老师找来的人与动物和谐相处的图片。
师：动物是我们的朋友．善待动物等于善待自己。
2、在正太郎的帮助下，我们看到了一个美丽的结局，出示课文的最后一段，
齐读。
3、同学们，读到这里，你明白课文为什么以“金色的脚印”为题目？
预设：“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来赞美。
4、总结： 大自然是人和动物的共同家园，我们如果能和动物和睦相处，这个世界会更加美丽！
板书设计
小狐狸————————老狐狸
喂奶、做窝
放归 搭救 送食
正太郎 教学反思：在整节的语文课堂上，学生的回答问题不够踊跃，也许会有一些学生是因为年龄增长问题，但是更多的我想是因为教师的启发引导不够到位，教学问题的设计出现了问题，这是最应该教师反思的地方。我们一直都说“教学相长”，我想教师本身应该从提高自身素质尤其是业务能力入手，加强学习，努力提高自己的教育教学水平，这样才能胜任今后的语文教学。