英语小故事之一

“Love” 一则英语教学小故事

这是一节普通的低年级英语兴趣课,与往常一样,在学生们简单地招呼之后就一起欢快地唱歌,游戏,对话,表演,畅游在课堂这个大舞台上。一切教学步骤都在我的掌握之中。但是当我要教学牛津小学英语1B Unit 3 中的一段顺口溜“I Love you.”中间发生了一段小插曲。

这首顺口溜是这样的:

I Love you . 我爱你。

Grandpa、grandma,祖父、祖母,

I Love you . 我爱你。

Grandpa、grandma, 祖父、祖母,

You Love me too. 你们也爱我。

在拍手念完顺口溜之后,我请同学们用“I Love „”句型造句。学生们思维非常活跃,积极地仿造着句子。“I love my bag. I love my school. I love my teacher.” 这时我发现一向爱调皮捣蛋的鲍宇轩同学小手举得高高的,身子也微微站了起来,我微笑着示意让他回答。没想到,他的造句好像给全班扔了个定时炸弹,学生们哄堂大笑。他自以为是地说:“I love Wangmengyun. Zhang jian love Lihuizhen.(这些都是班上同学的名字) 在大家的哄笑声中,他还表现出一副洋洋自得的神情。

听完他的回答,我懵了一下,脸色大变,真是气不打一处来,真没想到这种例子会在我的英语课堂里面出现。暂且不去讲什么语法错误了,真想发通脾气大骂一顿,脑子里装的竟是些什么东西,才小学二年级啊!我竭力压制住自己,想想赞可夫说的那句名言:“在你喊叫以前,先忍耐几秒钟,想一下:你是老师。”于是,我努力冷静下来,知道学生完全曲解了love的意思,该怎么办?我定了定神,用温和的语气说:“对,这首顺口溜说地是爷爷奶奶对你们得爱,是家庭成员之间的爱,我也知道同学之间的爱有多深,上次在运动会的时候我就已经体验到你们之间的这种爱,集体生活是这么的友爱,大家的确应该感到高兴。正因如此,你们才互相帮助,共同进步。我为你们而感到自豪。顿时,学生们渐渐静了下来,他们好像从中领悟了什么,调皮同学佳俊坐在位子上,红着脸,低下了头。看到这样的情景,我真为自己没发火而感到庆幸!

这时班里有一个男生站了起来:“Miss Qi,没错,社会上有那么多好心人去帮助那些可怜的人。这就是Love”同学们你一言我一语地说开来,我心中不禁暗喜,我马上说到“是呀,你们说得太好了,‘Love’的含义啊太广泛了 ,你们想一想,如果没有那些勇敢的革命烈士Love我们伟大的祖国,哪里有我们今天这样幸福的生活呀。”这样自然地把学生的精神境界提升了一层次。听到这,鲍宇轩同学大声说:“老师,再给我一次表现的机会。”我马上答应了。这次,他的回答让大家大吃一惊,他居然说:“I love China.” 这不正是我想要的吗?“Wonderful!”我赶忙竖起大拇指连声称赞,大家一起为他鼓起掌来。我赶紧把这句话写在黑板上,和同学们一起读了起来。

在本堂课的巩固拓展部分,我顺理成章的让同学们以“I Love China”为题,大胆编歌。同

学们表现出色,部分小组合作表演极其到位,还配上手势语,演唱也非常流利,赢得大家的阵阵掌声。我把歌词内容附后:

I love China . I love People .我爱中国。我爱人民。

You love me. I love you too. 你爱我,我也爱你。

I love China . I love People. 我爱中国。我爱人民。

You love me. I love you too . 你爱我,我也爱你。

反思

love的教学令我感慨万千。这件事常常在我的脑海里浮现,让我想起之前在处理学生中的不文明行为时所使用的“杀一儆百”的做法。教育不能搞简单否定,也不能全盘否认。今天面对那个捣蛋鬼,如果我疾言厉色地批评他,或对他的回答不置可否,那么我就错过了一次教育的契机,然而我没有那样做,却引导学生重新认识了爱的意义。我认为英语教育,首先是教育,然后是教学;英语教师,也一样,首先是教师,然后是英语教师。我们的教育应首先培养学生健全的人格,然后再教学生知识。

作为一名小学英语教师,应该是一个“有心人”,要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力,不忽略课堂教学过中任何有益的细节和突发性事件,巧妙处理,归纳总结,从成功案例中学习经验,不断提高对课堂“生成”的灵敏度和调控能力。

“Love” 一则英语教学小故事

这是一节普通的低年级英语兴趣课,与往常一样,在学生们简单地招呼之后就一起欢快地唱歌,游戏,对话,表演,畅游在课堂这个大舞台上。一切教学步骤都在我的掌握之中。但是当我要教学牛津小学英语1B Unit 3 中的一段顺口溜“I Love you.”中间发生了一段小插曲。

这首顺口溜是这样的:

I Love you . 我爱你。

Grandpa、grandma,祖父、祖母,

I Love you . 我爱你。

Grandpa、grandma, 祖父、祖母,

You Love me too. 你们也爱我。

在拍手念完顺口溜之后,我请同学们用“I Love „”句型造句。学生们思维非常活跃,积极地仿造着句子。“I love my bag. I love my school. I love my teacher.” 这时我发现一向爱调皮捣蛋的鲍宇轩同学小手举得高高的,身子也微微站了起来,我微笑着示意让他回答。没想到,他的造句好像给全班扔了个定时炸弹,学生们哄堂大笑。他自以为是地说:“I love Wangmengyun. Zhang jian love Lihuizhen.(这些都是班上同学的名字) 在大家的哄笑声中,他还表现出一副洋洋自得的神情。

听完他的回答,我懵了一下,脸色大变,真是气不打一处来,真没想到这种例子会在我的英语课堂里面出现。暂且不去讲什么语法错误了,真想发通脾气大骂一顿,脑子里装的竟是些什么东西,才小学二年级啊!我竭力压制住自己,想想赞可夫说的那句名言:“在你喊叫以前,先忍耐几秒钟,想一下:你是老师。”于是,我努力冷静下来,知道学生完全曲解了love的意思,该怎么办?我定了定神,用温和的语气说:“对,这首顺口溜说地是爷爷奶奶对你们得爱,是家庭成员之间的爱,我也知道同学之间的爱有多深,上次在运动会的时候我就已经体验到你们之间的这种爱,集体生活是这么的友爱,大家的确应该感到高兴。正因如此,你们才互相帮助,共同进步。我为你们而感到自豪。顿时,学生们渐渐静了下来,他们好像从中领悟了什么,调皮同学佳俊坐在位子上,红着脸,低下了头。看到这样的情景,我真为自己没发火而感到庆幸!

这时班里有一个男生站了起来:“Miss Qi,没错,社会上有那么多好心人去帮助那些可怜的人。这就是Love”同学们你一言我一语地说开来,我心中不禁暗喜,我马上说到“是呀,你们说得太好了,‘Love’的含义啊太广泛了 ,你们想一想,如果没有那些勇敢的革命烈士Love我们伟大的祖国,哪里有我们今天这样幸福的生活呀。”这样自然地把学生的精神境界提升了一层次。听到这,鲍宇轩同学大声说:“老师,再给我一次表现的机会。”我马上答应了。这次,他的回答让大家大吃一惊,他居然说:“I love China.” 这不正是我想要的吗?“Wonderful!”我赶忙竖起大拇指连声称赞,大家一起为他鼓起掌来。我赶紧把这句话写在黑板上,和同学们一起读了起来。

在本堂课的巩固拓展部分,我顺理成章的让同学们以“I Love China”为题,大胆编歌。同

学们表现出色,部分小组合作表演极其到位,还配上手势语,演唱也非常流利,赢得大家的阵阵掌声。我把歌词内容附后:

I love China . I love People .我爱中国。我爱人民。

You love me. I love you too. 你爱我,我也爱你。

I love China . I love People. 我爱中国。我爱人民。

You love me. I love you too . 你爱我,我也爱你。

反思

love的教学令我感慨万千。这件事常常在我的脑海里浮现,让我想起之前在处理学生中的不文明行为时所使用的“杀一儆百”的做法。教育不能搞简单否定,也不能全盘否认。今天面对那个捣蛋鬼,如果我疾言厉色地批评他,或对他的回答不置可否,那么我就错过了一次教育的契机,然而我没有那样做,却引导学生重新认识了爱的意义。我认为英语教育,首先是教育,然后是教学;英语教师,也一样,首先是教师,然后是英语教师。我们的教育应首先培养学生健全的人格,然后再教学生知识。

作为一名小学英语教师,应该是一个“有心人”,要培养自己敏锐的洞察力和灵活的调控能力,不忽略课堂教学过中任何有益的细节和突发性事件,巧妙处理,归纳总结,从成功案例中学习经验,不断提高对课堂“生成”的灵敏度和调控能力。


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