《大禹治水》第二课时教学设计
一、 导入。
1．出示去掉拼音的生字词，指名读,给其中的多音字“倒“、“没”组词。
二、 学习新课。
1．过渡：大禹治的是什么水？想看看洪水是什么样子吗？
播放视频。
2．你感觉到了什么？
3．过渡：课文中又是怎么描述洪水的呢？
4．（课件出示第一小节）指名读。
5．同学们，很久很久以前的洪水给你留下了怎样的印象？你是从哪里看出来的？读一读。 A相机出示填空（洪水还会怎样？）：滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋， 了 ， 了 ，害得老百姓无家可归。
B相机理解“滔滔、无家可归”
6．可恶的洪水，使人们没有吃没有穿没地方住，人们只好——过着痛苦的生活，现在谁能将第一自然段读得更好。
7．齐读。
8．过渡：此时此刻，大禹也站在洪水之中，你知道他是怎么想的吗？从哪里知道他是这么想的？（评价：你真会读书！）
9．出示：禹下决心要治理洪水。指名读。这句话要读出什么？你读读看。让我们一齐读出大禹的决心。
10．听你们一读，我也觉得禹的决心很大，不过口说无凭，得看行动。你能从他的行动中看出他的决心吗？带着这个问题自由读一读第二小节。
11．学习第二小节。
（1）问：你从他的行动中看出决心了吗？
根据学生回答出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 ．．
A从这句话你感受到了什么？哪个词让你印象深刻？
B理解“千辛万苦”“千山万水”，说说这里的“千”和“万”是指的一千和一万吗？ C出示填空题：积累千——万——形式的词语。
D他会遇到哪些困难呢？指名说。
E出示“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
他吃了千辛万苦，走了千山万水，仔细地察看水流和地形。
对比，这两个句子读起来有什么不同？
小结：文中的这个句子更能让我们感觉到大禹吃的苦太多了。
指名读。齐读。
(2)过渡：还有什么地方让你感觉他治理洪水的决心很坚定？
出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
A．这句话让你感受到了什么？从哪个词或是字里感受最深？
B．这里的九是确定的数字吗？
C．小结：古人常用九这样的数字表示很多的意思。
D这么多大河，这么多大山，都难不倒大禹，谁来读一读这句话，让我们再次感受大禹的决心。
D．齐读。
（3）禹的决心真大啊，谁来读第二小节，让我们共同感受一下他为了治水付出的努力。
（4）齐读。
（5）问：读完这一小节，你觉得大禹是个怎样的人？从哪里读出的？
7．学习第三自然段。
过渡：大禹一心想的就是早日把洪水制服，有一个成语就来自于他治水的经历，这个成语叫：三过家门而不入。课文中哪一小节讲了这个故事？
出示：第三自然段。
（1）指名读。（抓住数字问：你为什么这样读？或你想通过这样读告诉大家什么？） A引导想象：禹想他的妻子孩子吗？为什么不回去看一看呢？
情况一、回去一看就会耽误时间，
（引导：我有疑问，看一眼都不行吗？这也花不了多长时间啊）
（填空：禹站在家门口，真想进去看一看日思夜想的家人啊，可是他在心里对自己说： ）
情况二、可能就走不了了。走不了就走不了呗，多住几天嘛。
B当他狠狠心从家门口走过去的时候，心里一定有话想对孩子说，他在说
如果你是大禹的儿子，听了这些话，你会对爸爸说：
（2）看来大家对这几个数字印象很深，出示（13 3 1 10），能填一填吗？
（3）出示填空题，学生填。
（4）我们试着把这个故事背下来吧。
只留下数字，学生练背。
（5）过渡：大禹用这样坚定的决心坚持了整整13年，他的目标有没有实现？课文又是怎么说的？
8．学习第四自然段。
出示第四自然段。
（1） 指名读，读前要求：用心听？
（2） 指名答：非常感激。大家为什么非常感激大禹？
（3） 我们来看一看洪水被制服后的景象吧。出示图片。你会用哪些词语来形容它？
（4）而在洪水没有制服的时候呢？还记得课文是怎么描述的吗？（练背第一小节）
（5）面对此情此景，回想从前，老百姓们会说些什么？
（6）让我们读出感激之情。指名读“大家非常感激这位治水的伟大英雄”
（7）问：文中还有哪个词让你感觉到大家非常感激大禹？为什么？解释：代代相传。
（8）像大禹这样一心为人民办事，才是真正的英难，大家永远不会忘记他，谁来读一读这一自然段，表达我们的感激之情。
（9）过渡：他的故事一传十，十传百，代代相传，从几千年前一直流传到今天，我们要不要把这个故事说给我们身边的人听？同学们试着背一背吧。
三、 练背课文。
1．学生练背
2．指名试背。
四、写字。
五、作业。
课后练习：你还知道历史上有哪些为治理洪水作出过巨大贡献的人，去查查资料，把他们的名字和主要事迹记在脑子里，讲给同学们听。
《大禹治水》第二课时教学设计
一、 导入。
1．出示去掉拼音的生字词，指名读,给其中的多音字“倒“、“没”组词。
二、 学习新课。
1．过渡：大禹治的是什么水？想看看洪水是什么样子吗？
播放视频。
2．你感觉到了什么？
3．过渡：课文中又是怎么描述洪水的呢？
4．（课件出示第一小节）指名读。
5．同学们，很久很久以前的洪水给你留下了怎样的印象？你是从哪里看出来的？读一读。 A相机出示填空（洪水还会怎样？）：滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋， 了 ， 了 ，害得老百姓无家可归。
B相机理解“滔滔、无家可归”
6．可恶的洪水，使人们没有吃没有穿没地方住，人们只好——过着痛苦的生活，现在谁能将第一自然段读得更好。
7．齐读。
8．过渡：此时此刻，大禹也站在洪水之中，你知道他是怎么想的吗？从哪里知道他是这么想的？（评价：你真会读书！）
9．出示：禹下决心要治理洪水。指名读。这句话要读出什么？你读读看。让我们一齐读出大禹的决心。
10．听你们一读，我也觉得禹的决心很大，不过口说无凭，得看行动。你能从他的行动中看出他的决心吗？带着这个问题自由读一读第二小节。
11．学习第二小节。
（1）问：你从他的行动中看出决心了吗？
根据学生回答出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。 ．．
A从这句话你感受到了什么？哪个词让你印象深刻？
B理解“千辛万苦”“千山万水”，说说这里的“千”和“万”是指的一千和一万吗？ C出示填空题：积累千——万——形式的词语。
D他会遇到哪些困难呢？指名说。
E出示“他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。
他吃了千辛万苦，走了千山万水，仔细地察看水流和地形。
对比，这两个句子读起来有什么不同？
小结：文中的这个句子更能让我们感觉到大禹吃的苦太多了。
指名读。齐读。
(2)过渡：还有什么地方让你感觉他治理洪水的决心很坚定？
出示：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。
A．这句话让你感受到了什么？从哪个词或是字里感受最深？
B．这里的九是确定的数字吗？
C．小结：古人常用九这样的数字表示很多的意思。
D这么多大河，这么多大山，都难不倒大禹，谁来读一读这句话，让我们再次感受大禹的决心。
D．齐读。
（3）禹的决心真大啊，谁来读第二小节，让我们共同感受一下他为了治水付出的努力。
（4）齐读。
（5）问：读完这一小节，你觉得大禹是个怎样的人？从哪里读出的？
7．学习第三自然段。
过渡：大禹一心想的就是早日把洪水制服，有一个成语就来自于他治水的经历，这个成语叫：三过家门而不入。课文中哪一小节讲了这个故事？
出示：第三自然段。
（1）指名读。（抓住数字问：你为什么这样读？或你想通过这样读告诉大家什么？） A引导想象：禹想他的妻子孩子吗？为什么不回去看一看呢？
情况一、回去一看就会耽误时间，
（引导：我有疑问，看一眼都不行吗？这也花不了多长时间啊）
（填空：禹站在家门口，真想进去看一看日思夜想的家人啊，可是他在心里对自己说： ）
情况二、可能就走不了了。走不了就走不了呗，多住几天嘛。
B当他狠狠心从家门口走过去的时候，心里一定有话想对孩子说，他在说
如果你是大禹的儿子，听了这些话，你会对爸爸说：
（2）看来大家对这几个数字印象很深，出示（13 3 1 10），能填一填吗？
（3）出示填空题，学生填。
（4）我们试着把这个故事背下来吧。
只留下数字，学生练背。
（5）过渡：大禹用这样坚定的决心坚持了整整13年，他的目标有没有实现？课文又是怎么说的？
8．学习第四自然段。
出示第四自然段。
（1） 指名读，读前要求：用心听？
（2） 指名答：非常感激。大家为什么非常感激大禹？
（3） 我们来看一看洪水被制服后的景象吧。出示图片。你会用哪些词语来形容它？
（4）而在洪水没有制服的时候呢？还记得课文是怎么描述的吗？（练背第一小节）
（5）面对此情此景，回想从前，老百姓们会说些什么？
（6）让我们读出感激之情。指名读“大家非常感激这位治水的伟大英雄”
（7）问：文中还有哪个词让你感觉到大家非常感激大禹？为什么？解释：代代相传。
（8）像大禹这样一心为人民办事，才是真正的英难，大家永远不会忘记他，谁来读一读这一自然段，表达我们的感激之情。
（9）过渡：他的故事一传十，十传百，代代相传，从几千年前一直流传到今天，我们要不要把这个故事说给我们身边的人听？同学们试着背一背吧。
三、 练背课文。
1．学生练背
2．指名试背。
四、写字。
五、作业。
课后练习：你还知道历史上有哪些为治理洪水作出过巨大贡献的人，去查查资料，把他们的名字和主要事迹记在脑子里，讲给同学们听。