教学反思材料
2014年9月3日，我来到镇远县松柏学校开始为期80天的顶岗实习，见习一周后，便开始了进入实际的教学当中，我只上九年级一个班的体育与健康，其他的课都上与专业无关的课程，对于我来说，无疑是一个巨大的挑战。就在这一个班的课,虽然一周仅仅3节体育与健康课，但是也收获颇丰。
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。
九年级的学生正处于青春发育时期，对一切事物好奇心极重，也充满了求知欲望，但是专注力很难长时间集中，他们很容易失去新鲜感。因此，在教学当中，我经常采用游戏教学法，或是新颖、有趣的练习方法。将所学技能、知识融入游戏，在很大程度上保持了他们对知识的新鲜感与积极学习的精神。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体，使学生在快乐中获得技能、知识与健康，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力，养成良好的心理品质。怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？ 主要做到了以下几点：
1、根据初中体育课的特点组织教学
在初中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由准备、基本、结束四个部分组成的。由于三个部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活的组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。
2、根据教材特点组织教学
不同教材的组织教学，初中体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，使学生被动的接受变为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，努力提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
3、教学方法的创新性和适应性
在教学方法上，必须根据所带学生的年纪、性格、身体素质等方面考虑用怎么样的教学方法。例如：九年级学生，处于青春期，好动、好奇，兴趣来得快去得更快，所以就得用新颖的教学方法留住他们的兴趣。把教学内容融入游戏，通过游戏的方式让学生掌握到技能与知识，同时获得健康。 在体育教学中，速度课和耐力课是非常枯燥乏味的。它对学生而言，需要付出的太多、太多„„。在近三个月的实习中，我尝试了一些游戏项目，用于提高学生兴趣，发展学生的奔跑能力，发挥了跑在促进集体的协作、友伴的组合以及个人在集体中价值的体现等方面的作用。
1、第一次速度耐力课尝试：
接力跑。跑的总距离固定，但允许同一组的学生每人可以跑不同的距离，其差距限制在正负30米之内。这样跑得较快的学生会感到自己有了用武之地，因不乐意于一直被人代跑，这些跑得慢的同学也会努力，两者相得益彰。
2、第二次速度耐力课尝试：
负重接力跑。因为这是一项速度和力量结合的运动，所以原来奔跑速度快的同学较之于速度慢的同学未必有优势。有些原来奔跑速度较慢的同学的体能优势此时便显示了出来，从而再次获得心理上的平衡和体现自身价值的快感。
3、第三次速度耐力课尝试：
合作（三人四足）跑。“三人四足”，就是三个人站成一排，把挨着的腿绑在一起，三个人就只有四条腿进行奔跑。这种跑的形式不像正规的快速跑，要想取得成功，就必须依靠三人的默契配合。在这里，速度并不是最重要的，只有最和谐的互
相配合，才能获得成功。它使学生享受胜利喜悦的同时，体验相互合作和团队精神的重要性。
以往我们在上耐力跑课时，经常安排学生围绕着操场无休止地跑步，或者是定时跑等。这样一跑到底的体育课，确实让学生感到单调和厌倦，这也是大部分学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的原因所在。所以，新的形式是必不可少的，要让学生听到耐久跑就产生兴趣。
4.第四次速度耐力课尝试：
让学生自主选择练习手段。有些学生选择连续三分钟运球上篮，有的选择连续跳绳三分钟，有的选择五分钟追逐跑等。他们用不同的方式来表示自己的情感，来体验体育锻炼的乐趣，我认为，跑只是一种手段，提高学生的耐力才是教学的目标，课堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以进行大胆的试验。
总之，这是我在实习当中比较好的几节课。以游戏的方式让学生始终在玩中发展速度耐力练习，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。从这几节课的情况来看，学生还是十分喜欢这种练习方式，每堂课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度，告别了以往的耐力训练方式，让学生获得快乐的同时，发展了速度耐力，做到了“寓学于乐”，学生们也表现出乐于参加各种教学实践活动，敢于在活动中表现自我的精神状态。
在顶岗实习期间，我总结的上课模式就是，在新课标的要求与建议的前提下，创新教学方法，按照学生心理、年龄、身体素质等，安排具体方法。注重的是能让学生积极参与，尽量让枯燥的项目变得生动有趣。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。
教学反思材料
2014年9月3日，我来到镇远县松柏学校开始为期80天的顶岗实习，见习一周后，便开始了进入实际的教学当中，我只上九年级一个班的体育与健康，其他的课都上与专业无关的课程，对于我来说，无疑是一个巨大的挑战。就在这一个班的课,虽然一周仅仅3节体育与健康课，但是也收获颇丰。
由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。
九年级的学生正处于青春发育时期，对一切事物好奇心极重，也充满了求知欲望，但是专注力很难长时间集中，他们很容易失去新鲜感。因此，在教学当中，我经常采用游戏教学法，或是新颖、有趣的练习方法。将所学技能、知识融入游戏，在很大程度上保持了他们对知识的新鲜感与积极学习的精神。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。以合作学习为中心。以学生发展为主体，使学生在快乐中获得技能、知识与健康，激发学生主动参与体育的兴趣。增强竞争意识，创新意识，培养学生的观察力、思维力、创造力、表现力和动手能力，养成良好的心理品质。怎样抓好初中体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？ 主要做到了以下几点：
1、根据初中体育课的特点组织教学
在初中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由准备、基本、结束四个部分组成的。由于三个部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活的组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。
2、根据教材特点组织教学
不同教材的组织教学，初中体育课包括田径、球类、技巧、体操、武术等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，使学生被动的接受变为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，努力提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
3、教学方法的创新性和适应性
在教学方法上，必须根据所带学生的年纪、性格、身体素质等方面考虑用怎么样的教学方法。例如：九年级学生，处于青春期，好动、好奇，兴趣来得快去得更快，所以就得用新颖的教学方法留住他们的兴趣。把教学内容融入游戏，通过游戏的方式让学生掌握到技能与知识，同时获得健康。 在体育教学中，速度课和耐力课是非常枯燥乏味的。它对学生而言，需要付出的太多、太多„„。在近三个月的实习中，我尝试了一些游戏项目，用于提高学生兴趣，发展学生的奔跑能力，发挥了跑在促进集体的协作、友伴的组合以及个人在集体中价值的体现等方面的作用。
1、第一次速度耐力课尝试：
接力跑。跑的总距离固定，但允许同一组的学生每人可以跑不同的距离，其差距限制在正负30米之内。这样跑得较快的学生会感到自己有了用武之地，因不乐意于一直被人代跑，这些跑得慢的同学也会努力，两者相得益彰。
2、第二次速度耐力课尝试：
负重接力跑。因为这是一项速度和力量结合的运动，所以原来奔跑速度快的同学较之于速度慢的同学未必有优势。有些原来奔跑速度较慢的同学的体能优势此时便显示了出来，从而再次获得心理上的平衡和体现自身价值的快感。
3、第三次速度耐力课尝试：
合作（三人四足）跑。“三人四足”，就是三个人站成一排，把挨着的腿绑在一起，三个人就只有四条腿进行奔跑。这种跑的形式不像正规的快速跑，要想取得成功，就必须依靠三人的默契配合。在这里，速度并不是最重要的，只有最和谐的互
相配合，才能获得成功。它使学生享受胜利喜悦的同时，体验相互合作和团队精神的重要性。
以往我们在上耐力跑课时，经常安排学生围绕着操场无休止地跑步，或者是定时跑等。这样一跑到底的体育课，确实让学生感到单调和厌倦，这也是大部分学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的原因所在。所以，新的形式是必不可少的，要让学生听到耐久跑就产生兴趣。
4.第四次速度耐力课尝试：
让学生自主选择练习手段。有些学生选择连续三分钟运球上篮，有的选择连续跳绳三分钟，有的选择五分钟追逐跑等。他们用不同的方式来表示自己的情感，来体验体育锻炼的乐趣，我认为，跑只是一种手段，提高学生的耐力才是教学的目标，课堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以进行大胆的试验。
总之，这是我在实习当中比较好的几节课。以游戏的方式让学生始终在玩中发展速度耐力练习，获取更多的知识，进行创新实践，愉悦身心。从这几节课的情况来看，学生还是十分喜欢这种练习方式，每堂课几乎每个人都表现出一种积极的学习态度，告别了以往的耐力训练方式，让学生获得快乐的同时，发展了速度耐力，做到了“寓学于乐”，学生们也表现出乐于参加各种教学实践活动，敢于在活动中表现自我的精神状态。
在顶岗实习期间，我总结的上课模式就是，在新课标的要求与建议的前提下，创新教学方法，按照学生心理、年龄、身体素质等，安排具体方法。注重的是能让学生积极参与，尽量让枯燥的项目变得生动有趣。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。