有人说：“教师的最高境界需要‘忙人之所闲，闲人之所忙’，如此闲适淡然的心境就是教育的最大贡献：让人的精神生活世界有生机、有活力、有智慧!” 如今社会上有多少人调侃教师的劳多获少，有多少教师抱怨自己“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比猪差，干得比驴多……”评价自己的工作是“有神的要求，乞丐的待遇，无端的骂名”，他们渴望自己“像猪一样可以享受懒惰的快乐；像猫一样可以体味自由的惬意；像狗一样可以品尝被信任的感觉”。总之一句话就是教师活得不如动物，工作的环境是“头顶一片乌云”。甚至不少教师的QQ签名上都写着与之相关或相似的言辞。显然，这种思想与教育的目的是矛盾的。 就我看来，教师的处境在一定程度上取决于教师个人的心境，心随物转，日日是好日；随缘自在，处处生莲花。教师如果拥有一种平和的心境，那我们的心就不是头顶乌云而是脚踩乌云，所有的乌云都在我脚底下了，这气概该是多么的居高临下啊。如此一来，教师的精神生活世界就会生机勃勃、活力四射。 要想心在乌云上，首先需要教师用平和的心态对待学生、家长和同事。平时看到有些教师尤其是班主任对待学生的态度怒不可遏、气势汹汹，甚至有的班主任老师对家长也是指手画脚、声色俱厉，我认为这样对学生或家长不公平，也有损教师自己的身心健康。清人袁枚的《遣兴》诗中有两句“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”，对于绝妙的事物，因为心境不一样，效果也不一样，用一颗平和的心态来解用万物，即使是“寻常物”，也“为绝妙词”啊。用“不以物喜，不以己悲”的平和本心来对待学生和家长，用一种顺其自然的养生之道让自己的心升腾到乌云上空，未尝不是一个教师所应该追求的至高境界。 教师要以平和的心境倾听学生谈话，做一个忠实的听众。心态平和了，看问题就更客观、更透彻了，平和的心态有利于正确公平地处理事情，也有利于建立和谐的师生关系，这一点是教师最大的财富。教师在听学生谈话时如果能够耐心、明智、专心、虚心、深入、有爱心而又善解人意，那么打开学生心灵的窗户就容易得多了。平和的心境有利于教师简单有效地做好思想工作。教师用一颗平和的心换来学生的尊敬和爱戴，从而收获了一种平和的工作和生活环境，也许过程很慢但是结果很美。如果一个教师心气浮躁，看人看事愤愤不平，那么他对待学生必定是易躁易怒。试想，这样跟学生谈话，聪明敏感的学生怎么会轻易地向你敞开心扉呢? 对待同事，也需遵循平和这点，“不以物喜，不以己悲”，用“淡泊宁静”的阳光和健康向上的心态来影响同事，并虚心向同事学习，以取长补短。 其次，教师要以平和的心境来对待工作和生活琐事。工作是人生的一部分，我们没有必要让自己的工作来影响人生的质量，也不能让自己不健康的心境影响到工作。工作的时候专心致志，生活的时候丰富多彩，怀一颗孔子心去工作，染一身庄子气来生活――工作做了，心境好了。可总有人喜欢把自己搞得工作不专心、生活不称意，工作时愁生活、生活时愁工作。其实我们完全可以让工作和生活简单一点，让自己身心轻松一些。圣雄甘地早就说过：“简单是宇宙的精髓。”如果教师用“我的心在乌云上”这样一种平和的心境来指导自己的话，也不枉潇洒地走一遭人生路了。 再说，学生是活生生的人，他们正值青春年少的叛逆时期，发生一点事情也是非常正常的现象。教师如果总是担心学生出问题，就像别里科夫总担心会出乱子一样，那样的一种心境必然会导致教师的心理疾病。有资料显示，教师的心理疾病直接伤害了教师的身体，更间接影响了学生的身心健康。退一万步讲，问题如果非要发生，那就等它发生了再说，发生了总有解决的办法：方法总比困难多吧，发生了再想办法也不迟，那时候再来忧虑担心也未尝不可。再者，发生的所谓的问题也许并不是你想象的那样糟糕。约瑟夫・艾迪逊曾说：“真正的幸事往往以苦痛、沮丧和失望的面目出现，只要我们保持心灵的平静，就能看到柳暗花明。”作为一个教师，在你一肚子火儿要发之前，先给自己十分钟沉思一下、平静一下，相信会有峰回路转的一刻。 再次，教师要善于发现生活中的真善美。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不缺少美，而是缺少发现。”其实任何事物都有两面性，就像天空有一半白天、有一半黑夜一样。平时生活中，我们总是专注于一些小问题和不必要的忧虑，把问题过度放大了，没有一双善于发现美的眼睛，完全错失了生命的神奇与美妙。当我们用全新的欣赏眼光去看待生活中的美时，你会发现前面阳光灿烂，而阴影猥琐地躲在身后。 记得三月份的一天，马上要面临高考的高三学生经过了一模之后，学习状态极为松懈，着急的我进教室时脸色自然就不好看了。学生虽说是孩子，不过很懂得看脸色，处在烦躁中的我竟把这残忍地贴上了“世故”的标签，致使本不是很好的心境更加糟糕了。不过，一个小小的细节改变了我的看法。那一次，我让学生准备一份作业，教室里除了有一个因事缺席的学生，其他的学生都按照我的要求认真地做着这份在短时间内需要上交的作业。当我正在思考缺席学生的作业如何补救时，突然看到从缺席座前面伸过来一双手，帮着拿过了静静躺在空荡荡桌面上的讲义，连同自己的讲义认真地做起来了……那一瞬间，我的心被深深地触动了：多么可爱的学生，多么懂事的孩子，多么善良纯真的同学情谊啊!虽然我们每一天都要经历12小时的黑夜，不过我们不也要享受12小时的白昼吗?这是自然的规律，为什么我总是被黑夜左右自己的心情、让自己生活在阴暗中而不享受白天的灿烂呢?同样，虽然我们教室里的孩子在一模之后有所懈怠，但是他们身上不是也存在着许许多多的类似于“拿讲义”的精彩吗?想到这里，我的心境释然了。可见，发现生活中的美，能让你的心境更加平和，甚至灿烂。 在美国上市当天就卖出一百万册的一本书《珍贵的礼物》，在蓝天白云的图片旁边，印着这样一段隽语：“永远要记住，在某个高度上，就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。大多数人所犯的错误是去抗拒问题，他们试图消灭云层。而正确的做法是，找到使你上升到云层之上的途径，那里的天空永远是碧蓝的。”这段话提醒我们每一个教师，用一个平和的心境去待人处事，对待虽然敏感但未成年的学生，平和些、宽容些，你会看到更多的精彩――宽容，你的名字是教师；对待生活中突如其来的问题，以不变应万变，毕竟激流之中方显英雄本色，一切都会过去。努力让自己的心升腾在乌云之上吧，让自己的心灵飞得更高，享受更多的碧蓝，那样教师也可以活得更健康、更有活力、更有智慧。
有人说：“教师的最高境界需要‘忙人之所闲，闲人之所忙’，如此闲适淡然的心境就是教育的最大贡献：让人的精神生活世界有生机、有活力、有智慧!” 如今社会上有多少人调侃教师的劳多获少，有多少教师抱怨自己“起得比鸡早，睡得比狗晚，吃得比猪差，干得比驴多……”评价自己的工作是“有神的要求，乞丐的待遇，无端的骂名”，他们渴望自己“像猪一样可以享受懒惰的快乐；像猫一样可以体味自由的惬意；像狗一样可以品尝被信任的感觉”。总之一句话就是教师活得不如动物，工作的环境是“头顶一片乌云”。甚至不少教师的QQ签名上都写着与之相关或相似的言辞。显然，这种思想与教育的目的是矛盾的。 就我看来，教师的处境在一定程度上取决于教师个人的心境，心随物转，日日是好日；随缘自在，处处生莲花。教师如果拥有一种平和的心境，那我们的心就不是头顶乌云而是脚踩乌云，所有的乌云都在我脚底下了，这气概该是多么的居高临下啊。如此一来，教师的精神生活世界就会生机勃勃、活力四射。 要想心在乌云上，首先需要教师用平和的心态对待学生、家长和同事。平时看到有些教师尤其是班主任对待学生的态度怒不可遏、气势汹汹，甚至有的班主任老师对家长也是指手画脚、声色俱厉，我认为这样对学生或家长不公平，也有损教师自己的身心健康。清人袁枚的《遣兴》诗中有两句“夕阳芳草寻常物，解用都为绝妙词”，对于绝妙的事物，因为心境不一样，效果也不一样，用一颗平和的心态来解用万物，即使是“寻常物”，也“为绝妙词”啊。用“不以物喜，不以己悲”的平和本心来对待学生和家长，用一种顺其自然的养生之道让自己的心升腾到乌云上空，未尝不是一个教师所应该追求的至高境界。 教师要以平和的心境倾听学生谈话，做一个忠实的听众。心态平和了，看问题就更客观、更透彻了，平和的心态有利于正确公平地处理事情，也有利于建立和谐的师生关系，这一点是教师最大的财富。教师在听学生谈话时如果能够耐心、明智、专心、虚心、深入、有爱心而又善解人意，那么打开学生心灵的窗户就容易得多了。平和的心境有利于教师简单有效地做好思想工作。教师用一颗平和的心换来学生的尊敬和爱戴，从而收获了一种平和的工作和生活环境，也许过程很慢但是结果很美。如果一个教师心气浮躁，看人看事愤愤不平，那么他对待学生必定是易躁易怒。试想，这样跟学生谈话，聪明敏感的学生怎么会轻易地向你敞开心扉呢? 对待同事，也需遵循平和这点，“不以物喜，不以己悲”，用“淡泊宁静”的阳光和健康向上的心态来影响同事，并虚心向同事学习，以取长补短。 其次，教师要以平和的心境来对待工作和生活琐事。工作是人生的一部分，我们没有必要让自己的工作来影响人生的质量，也不能让自己不健康的心境影响到工作。工作的时候专心致志，生活的时候丰富多彩，怀一颗孔子心去工作，染一身庄子气来生活――工作做了，心境好了。可总有人喜欢把自己搞得工作不专心、生活不称意，工作时愁生活、生活时愁工作。其实我们完全可以让工作和生活简单一点，让自己身心轻松一些。圣雄甘地早就说过：“简单是宇宙的精髓。”如果教师用“我的心在乌云上”这样一种平和的心境来指导自己的话，也不枉潇洒地走一遭人生路了。 再说，学生是活生生的人，他们正值青春年少的叛逆时期，发生一点事情也是非常正常的现象。教师如果总是担心学生出问题，就像别里科夫总担心会出乱子一样，那样的一种心境必然会导致教师的心理疾病。有资料显示，教师的心理疾病直接伤害了教师的身体，更间接影响了学生的身心健康。退一万步讲，问题如果非要发生，那就等它发生了再说，发生了总有解决的办法：方法总比困难多吧，发生了再想办法也不迟，那时候再来忧虑担心也未尝不可。再者，发生的所谓的问题也许并不是你想象的那样糟糕。约瑟夫・艾迪逊曾说：“真正的幸事往往以苦痛、沮丧和失望的面目出现，只要我们保持心灵的平静，就能看到柳暗花明。”作为一个教师，在你一肚子火儿要发之前，先给自己十分钟沉思一下、平静一下，相信会有峰回路转的一刻。 再次，教师要善于发现生活中的真善美。法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不缺少美，而是缺少发现。”其实任何事物都有两面性，就像天空有一半白天、有一半黑夜一样。平时生活中，我们总是专注于一些小问题和不必要的忧虑，把问题过度放大了，没有一双善于发现美的眼睛，完全错失了生命的神奇与美妙。当我们用全新的欣赏眼光去看待生活中的美时，你会发现前面阳光灿烂，而阴影猥琐地躲在身后。 记得三月份的一天，马上要面临高考的高三学生经过了一模之后，学习状态极为松懈，着急的我进教室时脸色自然就不好看了。学生虽说是孩子，不过很懂得看脸色，处在烦躁中的我竟把这残忍地贴上了“世故”的标签，致使本不是很好的心境更加糟糕了。不过，一个小小的细节改变了我的看法。那一次，我让学生准备一份作业，教室里除了有一个因事缺席的学生，其他的学生都按照我的要求认真地做着这份在短时间内需要上交的作业。当我正在思考缺席学生的作业如何补救时，突然看到从缺席座前面伸过来一双手，帮着拿过了静静躺在空荡荡桌面上的讲义，连同自己的讲义认真地做起来了……那一瞬间，我的心被深深地触动了：多么可爱的学生，多么懂事的孩子，多么善良纯真的同学情谊啊!虽然我们每一天都要经历12小时的黑夜，不过我们不也要享受12小时的白昼吗?这是自然的规律，为什么我总是被黑夜左右自己的心情、让自己生活在阴暗中而不享受白天的灿烂呢?同样，虽然我们教室里的孩子在一模之后有所懈怠，但是他们身上不是也存在着许许多多的类似于“拿讲义”的精彩吗?想到这里，我的心境释然了。可见，发现生活中的美，能让你的心境更加平和，甚至灿烂。 在美国上市当天就卖出一百万册的一本书《珍贵的礼物》，在蓝天白云的图片旁边，印着这样一段隽语：“永远要记住，在某个高度上，就没有风雨云层。如果你生命中的云层遮蔽了阳光，那是因为你的心灵飞得还不够高。大多数人所犯的错误是去抗拒问题，他们试图消灭云层。而正确的做法是，找到使你上升到云层之上的途径，那里的天空永远是碧蓝的。”这段话提醒我们每一个教师，用一个平和的心境去待人处事，对待虽然敏感但未成年的学生，平和些、宽容些，你会看到更多的精彩――宽容，你的名字是教师；对待生活中突如其来的问题，以不变应万变，毕竟激流之中方显英雄本色，一切都会过去。努力让自己的心升腾在乌云之上吧，让自己的心灵飞得更高，享受更多的碧蓝，那样教师也可以活得更健康、更有活力、更有智慧。