语文园地六
１．进行口语交际，进一步提高口头表达能力。
２．完成习作，描写乡村生活的美好画面，表达对乡村生活的热爱之情。
３．积累关于田园风光的诗句。
进行口语交际，进一步提高口头表达能力。
完成习作，表达对乡村生活的热爱之情。
三课时
第一课时
一、置境引入
１ 在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国———荷兰。当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往„„同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听一首歌。 ２ 播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑
中展开想象，说说你联想到了些什么？
３ 谈谈乡村生活。
二、组成小组，自由谈乡村见闻
三、汇报联结
１ 小组汇报乡村生活的风光。
（１）乡村的生活清贫但淳朴。
（２）乡村的风光优美、恬淡。
２ 小组汇报乡村新闻。
（１）乡村新事。
（２）乡村奇事。
３ 出示相应的与乡村生活有关的图片、资料，进一步加深认识。
四、课堂小结
美丽的乡村在鸡鸣声声中迎来黎明，在牛羊回圈中走入夜幕，在灯火依稀中进入梦乡。乡村，是一幅永恒的画，一首古老的歌，希望我们热爱乡村，热爱自然。
第二课时
一、复习导入
１ 复习昨天的口语交际内容。
２ 今天这节课，我们来学习怎样描写乡村风光，记叙乡村生活。
二、写作指导
１ 出示田园风光的图片。
（１）仔细观察，图上有哪些景物？景物有什么特点？
（２）指导写作。
①按照从近到远，或从远到近的顺序进行观察。
②详略得当地写几样景物。
③每处景点都围绕一个中心写。
④注意开头总述，结尾总结。
２ 明确写作要求。
（１）围绕一个主题写——乐„„
（２）写出任务的对话，动作，语言。
（３）结尾令人回味或点明主旨。
三、课堂练笔
１ 请同学们选取一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。 ２ 学生课堂练笔，教师巡回指导。
四、交流评析
１ 点名读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。
２ 按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。
五、动笔成文
在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。
第三课时
一、学习“我的发现”
１ “不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”
（１）读一读，注意加点的部分。
（２）看一看，你发现了什么？（把物当作人来写，写出荷花风舞的美妙。）
（３）换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） ２ 自主欣赏其它句子，组内交流。
３ 试一试，说一个或几个这样的句子。
二、学习“日积月累”
１ 课件出示诗句。
２ 自由朗读，读准字音。
３ 同桌互读，体会诗意。
４ 背诵诗句。
５ 拓展延伸，搜集整理。
将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听。
三、学习“展示台”
１ 看插图，读文字。
２ 展示自己的成果。
３ 全班展评。
四、课堂小结
今天，我们学习拟人了手法，积累了诗句，展示了才艺，收获是丰富的。希望大家的语言学习在这样的一点一滴的积累中有所长进。
三本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：
一、开发丰富的语文资源在学习本组课文时，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，走进田园知识的宝库。
二、开辟多样的成果呈现方式如何更好地渗透、整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。
三、注重独特的体验过程对于语文综合性学习而言，虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。
四、重在提高语文的素养本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、交流，尤其是语文能力方面的问题，如“他们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么？最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本，为本课画上了一个
完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。
语文园地六
１．进行口语交际，进一步提高口头表达能力。
２．完成习作，描写乡村生活的美好画面，表达对乡村生活的热爱之情。
３．积累关于田园风光的诗句。
进行口语交际，进一步提高口头表达能力。
完成习作，表达对乡村生活的热爱之情。
三课时
第一课时
一、置境引入
１ 在本单元里，我们一起去拜访了朴素、恬静的乡下人家，欣赏到自然和谐的田园风光；走进了如诗如画的水之国，花之国，牧场之国———荷兰。当我们沉浸在一篇篇优美的文章意境之中，被优美的山水田园风光深深吸引时，我们也一定会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往„„同学们，让我们闭上眼睛，一起用心聆听一首歌。 ２ 播放歌曲《走在乡间的小路上》，大家随着音乐的旋律在头脑
中展开想象，说说你联想到了些什么？
３ 谈谈乡村生活。
二、组成小组，自由谈乡村见闻
三、汇报联结
１ 小组汇报乡村生活的风光。
（１）乡村的生活清贫但淳朴。
（２）乡村的风光优美、恬淡。
２ 小组汇报乡村新闻。
（１）乡村新事。
（２）乡村奇事。
３ 出示相应的与乡村生活有关的图片、资料，进一步加深认识。
四、课堂小结
美丽的乡村在鸡鸣声声中迎来黎明，在牛羊回圈中走入夜幕，在灯火依稀中进入梦乡。乡村，是一幅永恒的画，一首古老的歌，希望我们热爱乡村，热爱自然。
第二课时
一、复习导入
１ 复习昨天的口语交际内容。
２ 今天这节课，我们来学习怎样描写乡村风光，记叙乡村生活。
二、写作指导
１ 出示田园风光的图片。
（１）仔细观察，图上有哪些景物？景物有什么特点？
（２）指导写作。
①按照从近到远，或从远到近的顺序进行观察。
②详略得当地写几样景物。
③每处景点都围绕一个中心写。
④注意开头总述，结尾总结。
２ 明确写作要求。
（１）围绕一个主题写——乐„„
（２）写出任务的对话，动作，语言。
（３）结尾令人回味或点明主旨。
三、课堂练笔
１ 请同学们选取一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。 ２ 学生课堂练笔，教师巡回指导。
四、交流评析
１ 点名读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。
２ 按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。
五、动笔成文
在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。
第三课时
一、学习“我的发现”
１ “不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。”
（１）读一读，注意加点的部分。
（２）看一看，你发现了什么？（把物当作人来写，写出荷花风舞的美妙。）
（３）换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”） ２ 自主欣赏其它句子，组内交流。
３ 试一试，说一个或几个这样的句子。
二、学习“日积月累”
１ 课件出示诗句。
２ 自由朗读，读准字音。
３ 同桌互读，体会诗意。
４ 背诵诗句。
５ 拓展延伸，搜集整理。
将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听。
三、学习“展示台”
１ 看插图，读文字。
２ 展示自己的成果。
３ 全班展评。
四、课堂小结
今天，我们学习拟人了手法，积累了诗句，展示了才艺，收获是丰富的。希望大家的语言学习在这样的一点一滴的积累中有所长进。
三本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：
一、开发丰富的语文资源在学习本组课文时，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，走进田园知识的宝库。
二、开辟多样的成果呈现方式如何更好地渗透、整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。
三、注重独特的体验过程对于语文综合性学习而言，虽然注重学生最后的“作品”质量的高低，但更注重的是活动过程。
四、重在提高语文的素养本次活动中，我指导每个小组的汇报都很注重要求学生把内容说具体、生动，小组汇报后有意识地引导学生谈感受，观众提问、交流，尤其是语文能力方面的问题，如“他们说得怎么样？从制作手抄报中你学会了什么？最后，一段优美的课文引读又让丰富的活动、快乐的学生回归到了文本，为本课画上了一个
完美的句号。学生听、说、读、写的语文素养就在不知不觉中得到了训练和提高。