父母的爱
教学目标
一、通过听声音、看画面的手段，引导学生感受和选择日常平凡生活中的声音和画面表现父母之爱。
二、通过教师的“追问”，让声音和画面具体化、形象化，从而让学生把习作写具体。
教学过程
课前播放满文军演唱的歌曲《懂你》。
一、承先启后，导入“父母之爱”
（一）谈话过渡
同学们，刚才我们听到的歌曲叫什么？你听懂了什么？（生述）
是啊！我们的周围，总是不时响着各种各样的声音，只要你用耳细听，用心倾听，你就会从中得到许多信息，获得种种感受。
（二）听音导入
1．导语
老师这里录下了一些声音，这些声音就来自我们的生活、我们的周围，甚至可能就来自你的家里。听——
（1）（母亲）孩子，今天寒流来，快添一件衣服，不然会感冒！
这是什么声音？你听出了什么？
再听——
（2）巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！
这是什么声音？你听出了什么？
请再听——
（3）（父亲）宝贝，爬起来。好样的，真勇敢！
这是什么声音？你从中又听出了什么？
2．小结入题
父母在生活上对孩子嘘寒问暖、悉心照顾，在孩子学习进步时给予由衷的赞美，在孩子遇到困难或挫折时给予热情的鼓励，等等，等等，都是深深的爱。
板书——父母的爱
二、倾听声音，感受父母之爱
（一）过渡
刚才我们听到的声音，都是父亲或者母亲对孩子说的“话”，我们很容易从话中听出它的涵义。有些声音本身没有什么意义，但只要用耳细听，用心倾听，你还是可以从中获得许多，感受到许多。以下的一组声音是凌晨从厨房里传来的。（音频播放声音）——
哗啦啦（拧开自来水的声音）；
沙沙沙（刷锅的声音）；
咔嚓（敲打鸡蛋的声音）。
（二）引导捕捉爱之声
1．引导
请你用几个象声词形容你听到的声音。（生述。板书：哗啦啦 沙沙沙 咔嚓） 它们分别是什么声音？
你从这些声音中听出了什么？（生述）
2．示例
有位小朋友这样记录他听到：
凌晨，我突然从睡梦中醒来，睁开双眼，屋里一片漆黑，透过未拉紧窗帘的窗口，依稀看到天空中闪烁着的几颗星星。“哗啦啦”，从厨房里传来拧开自来水的声音。接着是一阵“沙沙沙”的刷锅声。这声音天天如此，又是妈妈一大早就在厨房里忙碌。猛然想起，妈妈昨天得了感冒，我特别交代，今天上学就在街边小摊买早点吃，让她不要起来做饭，可她……我连忙起床，顾不得穿上外衣，就穿过客厅，来到厨房。“咔嚓”一声，母亲正往碗里敲下一个鸡蛋。“不是说今天我自己买早餐，你不用起来吗？”我着急地说。“买的早餐，我不放心。”妈妈抬起头，看着我，惊叫了起来：“哎呀！没穿外衣！会感冒的！”（师读）
这个片段写了哪些声音？从这些声音里你感受到什么？（生述）
3．小结
这些声音不罕见，不稀奇，更不惊天动地，平平凡凡，平平淡淡，但都表达了父母对孩子无微不至的关怀、深厚无私的爱。
（三）自主捕捉爱之声
父母的爱，往往就蕴藏在这样一些声音里。其实，你的耳边也总是萦绕着这样的声音，你的身上总是倾注着父母的爱，只是不少同学缺乏一颗敏感的心，对这些声音充耳不闻，对父母之爱缺乏感受而已。现在就请同学们闭上眼睛，默默地想，静静地听，用心去捕捉表达父母之爱的声音。（学生闭眼，静默回忆）
（四）口述爱之声
1．过渡
孩子们，此时此刻，你的耳旁一定回响着饱含父母之爱的声音。这样的声音，当然需要默默铭记在心，但爱也需要表达，有时候，我们应该怀着感激之情来表达这些爱的声音。美国作家巴德•舒尔伯特记录下父母“精彩了”和“糟糕透了”的声音；你看，刚才这位小朋友的字里行间也流露出对母爱的感怀、感恩。
2．小组交流
同学们，此时此刻，你耳边的声音是在什么情况下出现了，那是什么声音？让我们满怀对父母之爱的感激、感恩，在小组内跟同学们交流、交流回响在你耳边的声音。
（学生交流，老师巡视）
3．指导表达爱之声
指名面对全班交流，教师给予细致的指导。以下是指导过程示例：
师：你在什么情况下听到声音？听到了什么声音？
生：刮着寒风的早晨，听到妈妈对的我说话。
师：“刮着寒风的早晨”。你能加进一些声音，形容这寒风的凛冽吗？
生：一天早晨，窗外的寒风呼呼地刮着。
师：从“呼呼”声中，我们听出了寒风的威力。就在这时候，你听到了妈妈的话。妈妈说些什么？
生：妈妈在唠叨：“昨天晚上写的作业和书要收好，不能丢在家里；早上出门要记着戴围巾手套；今天天气很冷，要多穿些衣服，防止感冒„„”
师：对妈妈的话，你用了“唠叨”一词。听到妈妈的唠叨，你怎么反应？
生：我很不耐烦地说：“知道了！知道了！”
师：妈妈话，看似唠叨，其实是对你的关心。但我们同学往往没有意识到这一点，对她的话经常表现出不耐烦。接着，你还听到了什么声音？
生：吃完早饭，就在我收拾学习用品准备出发时，忽然找不到手套了。再找下去可要迟到了，我很着急！“叫你一回家就把手套放在车篓里，你偏不听，现在找不到了吧！”妈妈一边推着自行车出去，一边又唠叨开了，“我去小店给你再买一副，你在家等着。”
师：后来呢？
生：不一会儿，妈妈就骑着车子急匆匆地回来了，拿出一副毛绒绒的手套递给我。
师：自行车回来了。请你加进一些表示声音的词。
生：不一会儿，只听一阵“叮铃铃”的车铃声响起，妈妈匆匆地回来了。 师：从一串“叮铃铃”的声音中，我们感受自行车行驶得很急促。妈妈就这样急促地行进在呼呼的寒风中。妈妈回来后还说了什么？
生：妈妈说：“给，这是你的手套，一定要放好，别再弄丢了。快上学去，不然要迟到了。”
师：你从这些声音里感受到妈妈的爱了吗？
„„
三、用眼观察，感受父母之爱
（一）看图述说父母之爱
1．过渡
父母的爱，不仅蕴藏在声音里，更蕴藏在行动中，要用眼睛去看，更要用心去感受。请看——
2．交流感受
同学们，你看到什么，感受到什么？（交流）
3．小结
递给孩子一颗草莓，把孩子藏进温暖的怀抱里，陪孩子玩耍，教孩子写字，给行走中的孩子以鼓励„„ 这些事也都很平常，但无不倾注着父母对孩子的爱。
（二）回忆父母爱之行
1．过渡
同学们，其实，照片中的这些情景，在你的生活中也经常出现。只是大家大都习以为常，不放在心上而已。现在，就请你再次闭着眼睛，从脑海中搜寻父母关爱自己的那一幕。
（学生闭眼，静默回忆）
2．交流
同学们，此时此刻，你的眼前出现怎样的一幕？让我们再次满怀对父母之爱的感激之情，在小组内跟同学们交流、交流。（学生交流，老师巡视）
3．指导表达爱之行
指名面对全班交流，教师给予细致的指导。以下是指导过程示例：
师：此时此刻你眼前出现怎样的一幕？谁来说说。
生：一天，我放学回家。家里没人，我就开了电视，高兴地看着动画片。这时，我感到旁边有一个人影，我回头一看，原来是爸爸回来了。爸爸用那双小眼睛瞪着我，我吓得直发抖，连忙站起来关掉电视。回头看看爸爸，他依然瞪着我。
我只得走到书桌前做起作业。
师：这时，你有什么感受？
生：我心里很害怕。
师：害怕什么？
生：害怕我爸爸。我觉得爸爸不爱我。
师：其实，爸爸是用那双眼睛在教育你。这也是爱的一种方式。后来你改变了对爸爸的看法了吗？
生：改变了。
师：因为什么事儿改变了呢？
生：一次，我和爸爸一起去买书。回家时，我故意走在后面看着新书，不想让街上的人知道我们是父子关系。
师：这个想法有趣，是这个年龄孩子才有的想法，有真情实感。后来呢？ 生：父亲走了两步，回头看了看我，看见我在他身后，又把头转了过去，没走几步又回头看了看。我心想，真烦人，他是想让街上的人都知道我们是父子吧。
师：真好！你不但把父亲怎么做具体地说了出来，还说了自己当时的感受。看到这，你怎么做？
生：我故意绕开走，离他远远的，然后回头看他。
师：你看到了什么？
生：爸爸走了几步，又回头看，可是没有看到我，踮着脚看也没看到。这下他可着急了，朝书店一阵小跑过去。
师：爸爸又跑回书店去。你呢？
生：我着急地对着爸爸喊着：“喂，我在这！”爸爸回头一看看见我，又跑回来，搂住我。
师：这一刻，你感受到什么？
生：我觉得，爸爸眼神里流露出无数的慈爱。
师：是啊，没有父母不爱自己的儿女。
四、草拟片段，表达父母之爱
（一）引导
同学们，父母对儿女情深似海。今天就让我们提笔书写父母之爱。请大家在小组里，讨论讨论，怎么写好这篇习作。（小组讨论）
（二）交流并小结
1．通过一件、或两件事来写。
2．把自己听到、看到和想到结合起来写，要写得具体。
（三）草拟片段
由于时间关系，请同学们先写一个片段。（播放《懂你》旋律，不要歌词，轻声。学生动笔）
五、组织评价，课后完成习作
父母的爱
教学目标
一、通过听声音、看画面的手段，引导学生感受和选择日常平凡生活中的声音和画面表现父母之爱。
二、通过教师的“追问”，让声音和画面具体化、形象化，从而让学生把习作写具体。
教学过程
课前播放满文军演唱的歌曲《懂你》。
一、承先启后，导入“父母之爱”
（一）谈话过渡
同学们，刚才我们听到的歌曲叫什么？你听懂了什么？（生述）
是啊！我们的周围，总是不时响着各种各样的声音，只要你用耳细听，用心倾听，你就会从中得到许多信息，获得种种感受。
（二）听音导入
1．导语
老师这里录下了一些声音，这些声音就来自我们的生活、我们的周围，甚至可能就来自你的家里。听——
（1）（母亲）孩子，今天寒流来，快添一件衣服，不然会感冒！
这是什么声音？你听出了什么？
再听——
（2）巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！
这是什么声音？你听出了什么？
请再听——
（3）（父亲）宝贝，爬起来。好样的，真勇敢！
这是什么声音？你从中又听出了什么？
2．小结入题
父母在生活上对孩子嘘寒问暖、悉心照顾，在孩子学习进步时给予由衷的赞美，在孩子遇到困难或挫折时给予热情的鼓励，等等，等等，都是深深的爱。
板书——父母的爱
二、倾听声音，感受父母之爱
（一）过渡
刚才我们听到的声音，都是父亲或者母亲对孩子说的“话”，我们很容易从话中听出它的涵义。有些声音本身没有什么意义，但只要用耳细听，用心倾听，你还是可以从中获得许多，感受到许多。以下的一组声音是凌晨从厨房里传来的。（音频播放声音）——
哗啦啦（拧开自来水的声音）；
沙沙沙（刷锅的声音）；
咔嚓（敲打鸡蛋的声音）。
（二）引导捕捉爱之声
1．引导
请你用几个象声词形容你听到的声音。（生述。板书：哗啦啦 沙沙沙 咔嚓） 它们分别是什么声音？
你从这些声音中听出了什么？（生述）
2．示例
有位小朋友这样记录他听到：
凌晨，我突然从睡梦中醒来，睁开双眼，屋里一片漆黑，透过未拉紧窗帘的窗口，依稀看到天空中闪烁着的几颗星星。“哗啦啦”，从厨房里传来拧开自来水的声音。接着是一阵“沙沙沙”的刷锅声。这声音天天如此，又是妈妈一大早就在厨房里忙碌。猛然想起，妈妈昨天得了感冒，我特别交代，今天上学就在街边小摊买早点吃，让她不要起来做饭，可她……我连忙起床，顾不得穿上外衣，就穿过客厅，来到厨房。“咔嚓”一声，母亲正往碗里敲下一个鸡蛋。“不是说今天我自己买早餐，你不用起来吗？”我着急地说。“买的早餐，我不放心。”妈妈抬起头，看着我，惊叫了起来：“哎呀！没穿外衣！会感冒的！”（师读）
这个片段写了哪些声音？从这些声音里你感受到什么？（生述）
3．小结
这些声音不罕见，不稀奇，更不惊天动地，平平凡凡，平平淡淡，但都表达了父母对孩子无微不至的关怀、深厚无私的爱。
（三）自主捕捉爱之声
父母的爱，往往就蕴藏在这样一些声音里。其实，你的耳边也总是萦绕着这样的声音，你的身上总是倾注着父母的爱，只是不少同学缺乏一颗敏感的心，对这些声音充耳不闻，对父母之爱缺乏感受而已。现在就请同学们闭上眼睛，默默地想，静静地听，用心去捕捉表达父母之爱的声音。（学生闭眼，静默回忆）
（四）口述爱之声
1．过渡
孩子们，此时此刻，你的耳旁一定回响着饱含父母之爱的声音。这样的声音，当然需要默默铭记在心，但爱也需要表达，有时候，我们应该怀着感激之情来表达这些爱的声音。美国作家巴德•舒尔伯特记录下父母“精彩了”和“糟糕透了”的声音；你看，刚才这位小朋友的字里行间也流露出对母爱的感怀、感恩。
2．小组交流
同学们，此时此刻，你耳边的声音是在什么情况下出现了，那是什么声音？让我们满怀对父母之爱的感激、感恩，在小组内跟同学们交流、交流回响在你耳边的声音。
（学生交流，老师巡视）
3．指导表达爱之声
指名面对全班交流，教师给予细致的指导。以下是指导过程示例：
师：你在什么情况下听到声音？听到了什么声音？
生：刮着寒风的早晨，听到妈妈对的我说话。
师：“刮着寒风的早晨”。你能加进一些声音，形容这寒风的凛冽吗？
生：一天早晨，窗外的寒风呼呼地刮着。
师：从“呼呼”声中，我们听出了寒风的威力。就在这时候，你听到了妈妈的话。妈妈说些什么？
生：妈妈在唠叨：“昨天晚上写的作业和书要收好，不能丢在家里；早上出门要记着戴围巾手套；今天天气很冷，要多穿些衣服，防止感冒„„”
师：对妈妈的话，你用了“唠叨”一词。听到妈妈的唠叨，你怎么反应？
生：我很不耐烦地说：“知道了！知道了！”
师：妈妈话，看似唠叨，其实是对你的关心。但我们同学往往没有意识到这一点，对她的话经常表现出不耐烦。接着，你还听到了什么声音？
生：吃完早饭，就在我收拾学习用品准备出发时，忽然找不到手套了。再找下去可要迟到了，我很着急！“叫你一回家就把手套放在车篓里，你偏不听，现在找不到了吧！”妈妈一边推着自行车出去，一边又唠叨开了，“我去小店给你再买一副，你在家等着。”
师：后来呢？
生：不一会儿，妈妈就骑着车子急匆匆地回来了，拿出一副毛绒绒的手套递给我。
师：自行车回来了。请你加进一些表示声音的词。
生：不一会儿，只听一阵“叮铃铃”的车铃声响起，妈妈匆匆地回来了。 师：从一串“叮铃铃”的声音中，我们感受自行车行驶得很急促。妈妈就这样急促地行进在呼呼的寒风中。妈妈回来后还说了什么？
生：妈妈说：“给，这是你的手套，一定要放好，别再弄丢了。快上学去，不然要迟到了。”
师：你从这些声音里感受到妈妈的爱了吗？
„„
三、用眼观察，感受父母之爱
（一）看图述说父母之爱
1．过渡
父母的爱，不仅蕴藏在声音里，更蕴藏在行动中，要用眼睛去看，更要用心去感受。请看——
2．交流感受
同学们，你看到什么，感受到什么？（交流）
3．小结
递给孩子一颗草莓，把孩子藏进温暖的怀抱里，陪孩子玩耍，教孩子写字，给行走中的孩子以鼓励„„ 这些事也都很平常，但无不倾注着父母对孩子的爱。
（二）回忆父母爱之行
1．过渡
同学们，其实，照片中的这些情景，在你的生活中也经常出现。只是大家大都习以为常，不放在心上而已。现在，就请你再次闭着眼睛，从脑海中搜寻父母关爱自己的那一幕。
（学生闭眼，静默回忆）
2．交流
同学们，此时此刻，你的眼前出现怎样的一幕？让我们再次满怀对父母之爱的感激之情，在小组内跟同学们交流、交流。（学生交流，老师巡视）
3．指导表达爱之行
指名面对全班交流，教师给予细致的指导。以下是指导过程示例：
师：此时此刻你眼前出现怎样的一幕？谁来说说。
生：一天，我放学回家。家里没人，我就开了电视，高兴地看着动画片。这时，我感到旁边有一个人影，我回头一看，原来是爸爸回来了。爸爸用那双小眼睛瞪着我，我吓得直发抖，连忙站起来关掉电视。回头看看爸爸，他依然瞪着我。
我只得走到书桌前做起作业。
师：这时，你有什么感受？
生：我心里很害怕。
师：害怕什么？
生：害怕我爸爸。我觉得爸爸不爱我。
师：其实，爸爸是用那双眼睛在教育你。这也是爱的一种方式。后来你改变了对爸爸的看法了吗？
生：改变了。
师：因为什么事儿改变了呢？
生：一次，我和爸爸一起去买书。回家时，我故意走在后面看着新书，不想让街上的人知道我们是父子关系。
师：这个想法有趣，是这个年龄孩子才有的想法，有真情实感。后来呢？ 生：父亲走了两步，回头看了看我，看见我在他身后，又把头转了过去，没走几步又回头看了看。我心想，真烦人，他是想让街上的人都知道我们是父子吧。
师：真好！你不但把父亲怎么做具体地说了出来，还说了自己当时的感受。看到这，你怎么做？
生：我故意绕开走，离他远远的，然后回头看他。
师：你看到了什么？
生：爸爸走了几步，又回头看，可是没有看到我，踮着脚看也没看到。这下他可着急了，朝书店一阵小跑过去。
师：爸爸又跑回书店去。你呢？
生：我着急地对着爸爸喊着：“喂，我在这！”爸爸回头一看看见我，又跑回来，搂住我。
师：这一刻，你感受到什么？
生：我觉得，爸爸眼神里流露出无数的慈爱。
师：是啊，没有父母不爱自己的儿女。
四、草拟片段，表达父母之爱
（一）引导
同学们，父母对儿女情深似海。今天就让我们提笔书写父母之爱。请大家在小组里，讨论讨论，怎么写好这篇习作。（小组讨论）
（二）交流并小结
1．通过一件、或两件事来写。
2．把自己听到、看到和想到结合起来写，要写得具体。
（三）草拟片段
由于时间关系，请同学们先写一个片段。（播放《懂你》旋律，不要歌词，轻声。学生动笔）
五、组织评价，课后完成习作