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浅谈班主任如何做好家校联系工作
作者：晁永辉
来源：《商情》2015年第24期
一、班主任自身要树立正确的沟通观
班主任应从思想上重视交往，把家长视为教育活动的合作者，积极主动与家长联系，以便更多地了解自己的学生，并与家长商讨如何使孩子更好地成长。班主任与家长的每一次交流应及时做好记录，以便于总结经验，最终上升为理论以指导自己今后的工作。
二、班主任与不同家长的沟通要讲究沟通艺术
家校沟通是门艺术，做得好能事半功倍，学生来自不同的家庭，父母的受教育水平、修养和价值观迥异，家庭教育有明显的不同和差别。这就要求班主任对待不同类型的家长时必须讲究不同的沟通艺术。
对于素质高、明事理的家长：一般如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理意见，认真倾听。这些家长比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比教师还要深入、细致、具体，班主任应虚心听取他们的建议。
对于溺爱护短的家长：要先肯定学生的长处，抓住他们身上的积极品质，那些溺爱型的家长更希望听到的是班主任对自己孩子的肯定而不是批评。对此类家长，重在以理服人。班主任要把握好时机，对学生所犯错误抓住真凭实据，让家长心服口服地配合班主任做学生的思想教育工作。同时，批评学生时，尽量平静自己的心情，也照顾家长的尊严，既解决实际问题，也使家长满意。
对于脾气暴躁的家长：棍棒教育是这类家庭家庭教育的典型特征，与这样的家长沟通要特别讲究方式方法，谨慎行事。要以柔风细雨式的交谈方式，让家长知道：请他们到学校来并不是为了给孩子以惩罚，而是争取家长的协助，共同帮助学生。对于这样的家长一定要声明：既不能打骂孩子，还要起到教育作用。
对放任不管的家长：首先应认真分析家长放任的原因，以采取相应的方法对待。对由于工作忙顾不上孩子的家长，班主任要主动抽空家访，用自己的行为感化他们，向他们强调家庭教育的意义和责任，并利用家长会的机会，有意请家庭教育做得好的家长谈认识和做法。对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心。对特殊家庭的家长，班主任更应注意方式方法，帮助家长在孩子的教育上尽到自己的责任。
对于家有学困生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。对于学困生，我们不能只用成绩来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到
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浅谈班主任如何做好家校联系工作
作者：晁永辉
来源：《商情》2015年第24期
一、班主任自身要树立正确的沟通观
班主任应从思想上重视交往，把家长视为教育活动的合作者，积极主动与家长联系，以便更多地了解自己的学生，并与家长商讨如何使孩子更好地成长。班主任与家长的每一次交流应及时做好记录，以便于总结经验，最终上升为理论以指导自己今后的工作。
二、班主任与不同家长的沟通要讲究沟通艺术
家校沟通是门艺术，做得好能事半功倍，学生来自不同的家庭，父母的受教育水平、修养和价值观迥异，家庭教育有明显的不同和差别。这就要求班主任对待不同类型的家长时必须讲究不同的沟通艺术。
对于素质高、明事理的家长：一般如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理意见，认真倾听。这些家长比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比教师还要深入、细致、具体，班主任应虚心听取他们的建议。
对于溺爱护短的家长：要先肯定学生的长处，抓住他们身上的积极品质，那些溺爱型的家长更希望听到的是班主任对自己孩子的肯定而不是批评。对此类家长，重在以理服人。班主任要把握好时机，对学生所犯错误抓住真凭实据，让家长心服口服地配合班主任做学生的思想教育工作。同时，批评学生时，尽量平静自己的心情，也照顾家长的尊严，既解决实际问题，也使家长满意。
对于脾气暴躁的家长：棍棒教育是这类家庭家庭教育的典型特征，与这样的家长沟通要特别讲究方式方法，谨慎行事。要以柔风细雨式的交谈方式，让家长知道：请他们到学校来并不是为了给孩子以惩罚，而是争取家长的协助，共同帮助学生。对于这样的家长一定要声明：既不能打骂孩子，还要起到教育作用。
对放任不管的家长：首先应认真分析家长放任的原因，以采取相应的方法对待。对由于工作忙顾不上孩子的家长，班主任要主动抽空家访，用自己的行为感化他们，向他们强调家庭教育的意义和责任，并利用家长会的机会，有意请家庭教育做得好的家长谈认识和做法。对于那些对孩子失去信心而放任孩子的家长，班主任要及时将学生的点滴进步反映给家长，激发他们对孩子的信心。对特殊家庭的家长，班主任更应注意方式方法，帮助家长在孩子的教育上尽到自己的责任。
对于家有学困生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。对于学困生，我们不能只用成绩来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到