“认识小数”说课稿
一、说教材
教学内容：苏教版五年级上册第28-30页
教材分析：学生在三年级下册第11单元中已经初步认识了一位小数，并初步体会了一位小数与十分之几 这样的分数之间的联系；而且也学了分数的相关知识，学生初步理解了十分之几、百分之几等分数的意义。这些都是继续教学小数知识的必要基础。本单元将系统的教学小数知识，将使学生建立比较完善、深刻的小数概念。
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义。
2、学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
3、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的
联系，增强数学学习的信心。
教学重点、难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。
二、说教法、学法
在教法上，根据本节课教学内容的特点和学生的实际情况，
本节课主要采用讲解、演示、讨论、谈话等教学方法引导学生认真听讲积极思考。
为充分突出学生的主体地位，在学法上面，我将采用让学生
主动参与、自主探究、合作交流的方式来加深对小数的理解。
三、说教学过程：
（一）创设情境，激趣引入
我设计了这样情境来引入新课：羊村长带着懒羊羊同学在逛超市，由于羊村长没戴眼镜，想让懒羊羊帮它念出信封的标价，而懒羊羊也念不出来！同学们，你们知道信封上的标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本节课的学习来帮一帮懒羊羊吧！
【设计意图：选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使课堂气氛活跃起来，为新课的学习做了铺垫】
（二）主动参与，探索新知
1. 图片出示例一
要求我们说出图片中物品的价钱。你们会不会也像懒羊羊那样呢? 如果你现在到超市去买橡皮，该怎样付钱呢?
借助具体的生活情境以及在三年级学过的知识，学生很容易理解：1元=10角，1角=1/10元，3角就是3个1/10元，是3/10元，写成小数就是0.3元，读作零点三
在此基础上，引导学生思考并交流另外两幅图中的小数表示的意义。
通过学生的交流展示，让学生重点体会到：1元=100分，1分是1元的1/100，还可以写成0.01元，0.01读作零点零一；5分就是1元的5/100，可以用0.05元表示，0.05读作零点零五；0.48元是48分，48/100元可以写成小数0.48元，读作零点四八，它们都是小数。
2. 教学例2
多媒体出示米尺，引导学生直观感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。
请同学们思考：把4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?
结合学生的回答借助多媒体展示，引导学生观察、比较：0.01、0.04和0.09都是两位小数，与它们分别对应的分数有什么联系呢？
学生通过观察比较后发现：分母是100的分数可以写成两位小数。
3. 深化探索
分母是100的分数可以写成两位小数，那么分母是1000的分数呢？
让我们继续观察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米
那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少? 大家试试吧。
小结：请大家观察这一行分数和对应的小数，你又有什么发现?
引导学生发现：分母是1000的分数可以用三位小数表示。 (课件出示) 如从0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到
1/1000，你有什么发现?
教师适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。
（三）巩固练习，内化知识
①让学生完成课后的“试一试” ：你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?
学生完成后，选其中—个小数请学生说出表示什么意义。并通过上下对比观察，再次强化：分母是10、100、1000的分数，分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。
②快速抢答。“练一练”中的1、2题和练习五的第4题。
（四）课堂总结，布置作业
同学们，今天我们学习了小数，通过这堂课你有什么要和你的小伙伴分享呢？
“认识小数”说课稿
一、说教材
教学内容：苏教版五年级上册第28-30页
教材分析：学生在三年级下册第11单元中已经初步认识了一位小数，并初步体会了一位小数与十分之几 这样的分数之间的联系；而且也学了分数的相关知识，学生初步理解了十分之几、百分之几等分数的意义。这些都是继续教学小数知识的必要基础。本单元将系统的教学小数知识，将使学生建立比较完善、深刻的小数概念。
教学目标：
1、使学生在现实的情境中，初步理解小数的含义。
2、学会读、写小数，体会小数与分数的联系。
3、使学生在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的
联系，增强数学学习的信心。
教学重点、难点：理解小数的含义，体会小数与分数的联系。
二、说教法、学法
在教法上，根据本节课教学内容的特点和学生的实际情况，
本节课主要采用讲解、演示、讨论、谈话等教学方法引导学生认真听讲积极思考。
为充分突出学生的主体地位，在学法上面，我将采用让学生
主动参与、自主探究、合作交流的方式来加深对小数的理解。
三、说教学过程：
（一）创设情境，激趣引入
我设计了这样情境来引入新课：羊村长带着懒羊羊同学在逛超市，由于羊村长没戴眼镜，想让懒羊羊帮它念出信封的标价，而懒羊羊也念不出来！同学们，你们知道信封上的标价表示什么、该怎么念吗？让我们通过本节课的学习来帮一帮懒羊羊吧！
【设计意图：选取学生喜闻乐见的卡通素材创设情境，让学生感到数学亲切、好玩，激发了学生的学习兴趣与探究欲望，使课堂气氛活跃起来，为新课的学习做了铺垫】
（二）主动参与，探索新知
1. 图片出示例一
要求我们说出图片中物品的价钱。你们会不会也像懒羊羊那样呢? 如果你现在到超市去买橡皮，该怎样付钱呢?
借助具体的生活情境以及在三年级学过的知识，学生很容易理解：1元=10角，1角=1/10元，3角就是3个1/10元，是3/10元，写成小数就是0.3元，读作零点三
在此基础上，引导学生思考并交流另外两幅图中的小数表示的意义。
通过学生的交流展示，让学生重点体会到：1元=100分，1分是1元的1/100，还可以写成0.01元，0.01读作零点零一；5分就是1元的5/100，可以用0.05元表示，0.05读作零点零五；0.48元是48分，48/100元可以写成小数0.48元，读作零点四八，它们都是小数。
2. 教学例2
多媒体出示米尺，引导学生直观感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，还可以写成0.01米。
请同学们思考：把4厘米、9厘米写成用米作单位的分数和小数各是多少呢?
结合学生的回答借助多媒体展示，引导学生观察、比较：0.01、0.04和0.09都是两位小数，与它们分别对应的分数有什么联系呢？
学生通过观察比较后发现：分母是100的分数可以写成两位小数。
3. 深化探索
分母是100的分数可以写成两位小数，那么分母是1000的分数呢？
让我们继续观察米尺，把它平均分成1000份，每份是1毫米。(课件出示)1毫米是1米的1/1000，还可以写成0.001米。即1毫米=1/1000米=0.001米
那7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少? 大家试试吧。
小结：请大家观察这一行分数和对应的小数，你又有什么发现?
引导学生发现：分母是1000的分数可以用三位小数表示。 (课件出示) 如从0.3到3/10，0.05到5/100，0.001到
1/1000，你有什么发现?
教师适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几。
（三）巩固练习，内化知识
①让学生完成课后的“试一试” ：你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?
学生完成后，选其中—个小数请学生说出表示什么意义。并通过上下对比观察，再次强化：分母是10、100、1000的分数，分别可以用一位小数、两位小数、三位小数来表示。
②快速抢答。“练一练”中的1、2题和练习五的第4题。
（四）课堂总结，布置作业
同学们，今天我们学习了小数，通过这堂课你有什么要和你的小伙伴分享呢？