语文测试题
一．知识积累与运用
1． 按拼音写汉字：
hu ǎng kài qiâ
（ ）然大悟 同仇敌（ ） （ ）而不舍
j ì jùn háo
夜以（ ）日 崇山（ ）岭 明察秋（ ）
2. 下列句子没有语病，句意明确的一项是
A. 经过这次有趣的实验，我爱上生物了。
B. 能不能战胜思想上的弱点，是一个人成就事业的重要保证。
C. 我对《雍正王朝》这部电视连续剧有较大的兴趣。
D. 通过这段时间的复习，使同学们的学习成绩有了幅度的提高。
3. 结合句意，选出下列句子中使用成语恰当的一句
A. 无论学习哪一门知识，都不是一挥而就的，需要付出艰辛的努力。
B. 人们常常把贝克汉姆和罗纳尔多相提并论，因为他俩都是世界级的球星。
C. 说起四季如春的昆明，只听他夸夸其谈，使得在场的人非常向往。
D. 一个初一的学生，竟能写出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。
4. 根据下列句子，以“友谊”为话题，仿写一个句子
例句：幸福不喜欢喧嚣浮华，他常常在暗淡中降临。
5. 积累填空：
（1） ＿＿＿＿＿，死亦为鬼雄。
（2）争渡、争渡，＿＿＿＿
（3）螳螂捕蝉，＿＿＿＿
（4）＿＿＿＿ ，谦受益
（5）不入虎穴，＿＿＿＿＿
二、阅读与理解：
（一）课内阅读
吴王准备出兵攻楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻
打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是
吴王已经下了死命令，怎么办呢？
第二天清晨，他拿着一支弹弓，在王宫花园里转来转去，露水沾
湿了他的衣裳和鞋子，他毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。
少年终于被吴王发现了，吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什
么？看你的衣裳都被露水给打湿了！”
少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”吴王问：“你打着鸟了吗？” 少年说：“我没有打着鸟，却见到一件很有意思的事。”
吴王来了兴趣，问：“有什么事啊？”
少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，悠闲地
叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那只螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”
吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿
着弹弓在瞄准它呢，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
听了少年的话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道
理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
1. 一些大臣为什么反对吴王出兵攻打楚国？
2. 少年想到了什么办法去劝说吴王？
3. 吴王是怎样注意到少年的？
4. 听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？
5. 读了本文对你有哪些启示？
（二）《读书的三重境界》
黄健先生在《读书的三重境界》（见《跬步斋读思路》，江苏教育出版社2001年出版）一文中给我们讲了一个有趣的读书故事：孔子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”他在读大学一年级时曾 解释为：“古代学者读书学习是为了自己，现今的学者读书学习是为了别人，我们应该摒弃‘古之学者’的个人主义，像‘今之学者’那样，端正学者
的目的。”后来经过洪城先生的指点及读了杨伯峻先生的译著，才知道自己的理解全“拧”了。本意应该是，古代学者学习的目的在于修养自己的学问道德，现代学者的目的却在装饰自己，给别人看。
这个故事意味深长，使我想了很多：读书不要望文生义，不求甚解，而要多读多思，力求把握古书的真意；应该端正学习态度，努力追求古人的那种读书境界，莫学“今之学者”的炫才耀己；为人、为学都应坦诚，要勇于自我批评，做到有错必纠„„但是我想的最多的还是有关学习的目的——“自以为是”的读者的三重境界。
何谓“读书的三重境界”？曰：为知，为己，为人。
为知，就是为了积累知识，增长学问、见识和智慧。为此，必须多读书，读好书。宋太宗说：“开卷有益，朕不以为劳也。”皇帝如此，一般读书人更应该把读书当成一种永不疲倦的好事来对待。在一定情况下，“书淫”“书疾”“书呆子”，作为一个读书过程，作为一种用功精神与状态，是不应该受到嘲笑的。只要是有利于知识积累，有利于开慧益智的书，用鲁迅的话说：哪怕是讲扶乱的书，也不要皱眉头，装出一副很憎恶的样子。相反，不妨翻一翻。遇有和自己观点不同的或者不适宜的书，也要拿过来看一看，甚至研究研究，以便从正反两面获得经验和教训，增加知识和才智。总之，博学从而多才多艺，这些都是“为知”的需要，也是读者最起码、最基本的要求和目的。
为己，就是古人所说的修身、正己，培养自己的人格、道德和情操。这是读者的第二重境界。中国的读书人向来把占有知识为人品、人格自然升华的保证，苏东坡有“腹有诗书气自华”的诗句，表达的就是这一意思。
事实证明，读书与不读书，读书多于读书少的人，所表现出的内在气质与素质是绝不相同的。常言“独善其身”，练好“内功”，提高自身的素质和修养，从而也有益于身心健康，这是古今知识分子共同追求的读书目标。读书固然要博览，但是所读之书，也要尽可能有所选择。换句话说，不仅要读书，还要读好书，这是甚为关键的。
对于读书完全“为知”而言，“为己”已经是大大提高了一个层次和境界。这是非常宝贵的，非正人君子是不容易做到的，应该大力提倡，并且大加发扬。但是光做到这一点还不够，从更高的层次上说，还应该向前人学习，“为人”而读书。
我所说的“为人”，不是“今之学者”的“装饰自己，给别人看”的“为人”，也不是黄健先生开始理解的那种“为了别人”，而是他所“向往”的“为了别人”，即我所要表达的“为黎民百姓”而读书，或即周恩来少时所说的“为了中华之崛起”而读书。比较而言，“为己”是读书人“能够”做到的，“为人”则是读书人应该做到的。
读书有三重境界，每一重境界都是一个新的逻辑起点，而第三重境界则是最高境界，也是我们每一个读书人都应该重视和追求的终极目标。
1. 给下列词语中加横线的字注音。
摒弃（ ） 炫耀（ ） 跬步（ ） 崛起（ ）
2. 结合语境推测“不以为劳”的含义是
3. 第1段中引用黄健先生在《读书的三重境界》中讲的“有趣的读书故事。”有何作用？
4. 第1段中的故事可引起作者的哪些思考？
5. 作者认为读书的三种目的分别是：
6. 文章第6段起 ＿＿＿＿＿作用；第8段起＿＿＿＿＿作用。
7. 下列对文章鉴析不完全正确的一项是（ ）
A. 从总体上看，本文采用的是“总——分——总”式结构，非常严谨。
B. 从局部看文章运用了分论点的形式，各分论点之间是并列关系。
C. 文中作者为了论证自己的论点，大量运用了引证的方法，使文章显得很有说服力。
D. 在立论方式上，文章有破有立，观点鲜明。
8. 本文的中心论点是：
9. 读了这么些年的书，你一定有许多自己的感受，将你读书的独特感受写在下面。
语文测试题
一．知识积累与运用
1． 按拼音写汉字：
hu ǎng kài qiâ
（ ）然大悟 同仇敌（ ） （ ）而不舍
j ì jùn háo
夜以（ ）日 崇山（ ）岭 明察秋（ ）
2. 下列句子没有语病，句意明确的一项是
A. 经过这次有趣的实验，我爱上生物了。
B. 能不能战胜思想上的弱点，是一个人成就事业的重要保证。
C. 我对《雍正王朝》这部电视连续剧有较大的兴趣。
D. 通过这段时间的复习，使同学们的学习成绩有了幅度的提高。
3. 结合句意，选出下列句子中使用成语恰当的一句
A. 无论学习哪一门知识，都不是一挥而就的，需要付出艰辛的努力。
B. 人们常常把贝克汉姆和罗纳尔多相提并论，因为他俩都是世界级的球星。
C. 说起四季如春的昆明，只听他夸夸其谈，使得在场的人非常向往。
D. 一个初一的学生，竟能写出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。
4. 根据下列句子，以“友谊”为话题，仿写一个句子
例句：幸福不喜欢喧嚣浮华，他常常在暗淡中降临。
5. 积累填空：
（1） ＿＿＿＿＿，死亦为鬼雄。
（2）争渡、争渡，＿＿＿＿
（3）螳螂捕蝉，＿＿＿＿
（4）＿＿＿＿ ，谦受益
（5）不入虎穴，＿＿＿＿＿
二、阅读与理解：
（一）课内阅读
吴王准备出兵攻楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻
打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是
吴王已经下了死命令，怎么办呢？
第二天清晨，他拿着一支弹弓，在王宫花园里转来转去，露水沾
湿了他的衣裳和鞋子，他毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。
少年终于被吴王发现了，吴王问道：“你早晨跑到花园里来干什
么？看你的衣裳都被露水给打湿了！”
少年回答说：“禀报大王，我在打鸟。”吴王问：“你打着鸟了吗？” 少年说：“我没有打着鸟，却见到一件很有意思的事。”
吴王来了兴趣，问：“有什么事啊？”
少年说：“花园里有一棵树，树上有一只蝉，蝉高高在上，悠闲地
叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那只螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。”
吴王夸奖说：“你看得真仔细！那黄雀要捉螳螂吗？”
少年接着说：“是的，黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿
着弹弓在瞄准它呢，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”
听了少年的话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道
理了！”于是打消了攻打楚国的念头。
1. 一些大臣为什么反对吴王出兵攻打楚国？
2. 少年想到了什么办法去劝说吴王？
3. 吴王是怎样注意到少年的？
4. 听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？
5. 读了本文对你有哪些启示？
（二）《读书的三重境界》
黄健先生在《读书的三重境界》（见《跬步斋读思路》，江苏教育出版社2001年出版）一文中给我们讲了一个有趣的读书故事：孔子曰：“古之学者为己，今之学者为人。”他在读大学一年级时曾 解释为：“古代学者读书学习是为了自己，现今的学者读书学习是为了别人，我们应该摒弃‘古之学者’的个人主义，像‘今之学者’那样，端正学者
的目的。”后来经过洪城先生的指点及读了杨伯峻先生的译著，才知道自己的理解全“拧”了。本意应该是，古代学者学习的目的在于修养自己的学问道德，现代学者的目的却在装饰自己，给别人看。
这个故事意味深长，使我想了很多：读书不要望文生义，不求甚解，而要多读多思，力求把握古书的真意；应该端正学习态度，努力追求古人的那种读书境界，莫学“今之学者”的炫才耀己；为人、为学都应坦诚，要勇于自我批评，做到有错必纠„„但是我想的最多的还是有关学习的目的——“自以为是”的读者的三重境界。
何谓“读书的三重境界”？曰：为知，为己，为人。
为知，就是为了积累知识，增长学问、见识和智慧。为此，必须多读书，读好书。宋太宗说：“开卷有益，朕不以为劳也。”皇帝如此，一般读书人更应该把读书当成一种永不疲倦的好事来对待。在一定情况下，“书淫”“书疾”“书呆子”，作为一个读书过程，作为一种用功精神与状态，是不应该受到嘲笑的。只要是有利于知识积累，有利于开慧益智的书，用鲁迅的话说：哪怕是讲扶乱的书，也不要皱眉头，装出一副很憎恶的样子。相反，不妨翻一翻。遇有和自己观点不同的或者不适宜的书，也要拿过来看一看，甚至研究研究，以便从正反两面获得经验和教训，增加知识和才智。总之，博学从而多才多艺，这些都是“为知”的需要，也是读者最起码、最基本的要求和目的。
为己，就是古人所说的修身、正己，培养自己的人格、道德和情操。这是读者的第二重境界。中国的读书人向来把占有知识为人品、人格自然升华的保证，苏东坡有“腹有诗书气自华”的诗句，表达的就是这一意思。
事实证明，读书与不读书，读书多于读书少的人，所表现出的内在气质与素质是绝不相同的。常言“独善其身”，练好“内功”，提高自身的素质和修养，从而也有益于身心健康，这是古今知识分子共同追求的读书目标。读书固然要博览，但是所读之书，也要尽可能有所选择。换句话说，不仅要读书，还要读好书，这是甚为关键的。
对于读书完全“为知”而言，“为己”已经是大大提高了一个层次和境界。这是非常宝贵的，非正人君子是不容易做到的，应该大力提倡，并且大加发扬。但是光做到这一点还不够，从更高的层次上说，还应该向前人学习，“为人”而读书。
我所说的“为人”，不是“今之学者”的“装饰自己，给别人看”的“为人”，也不是黄健先生开始理解的那种“为了别人”，而是他所“向往”的“为了别人”，即我所要表达的“为黎民百姓”而读书，或即周恩来少时所说的“为了中华之崛起”而读书。比较而言，“为己”是读书人“能够”做到的，“为人”则是读书人应该做到的。
读书有三重境界，每一重境界都是一个新的逻辑起点，而第三重境界则是最高境界，也是我们每一个读书人都应该重视和追求的终极目标。
1. 给下列词语中加横线的字注音。
摒弃（ ） 炫耀（ ） 跬步（ ） 崛起（ ）
2. 结合语境推测“不以为劳”的含义是
3. 第1段中引用黄健先生在《读书的三重境界》中讲的“有趣的读书故事。”有何作用？
4. 第1段中的故事可引起作者的哪些思考？
5. 作者认为读书的三种目的分别是：
6. 文章第6段起 ＿＿＿＿＿作用；第8段起＿＿＿＿＿作用。
7. 下列对文章鉴析不完全正确的一项是（ ）
A. 从总体上看，本文采用的是“总——分——总”式结构，非常严谨。
B. 从局部看文章运用了分论点的形式，各分论点之间是并列关系。
C. 文中作者为了论证自己的论点，大量运用了引证的方法，使文章显得很有说服力。
D. 在立论方式上，文章有破有立，观点鲜明。
8. 本文的中心论点是：
9. 读了这么些年的书，你一定有许多自己的感受，将你读书的独特感受写在下面。