教学目标：
1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
2、 体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
3、 让学生建立感受生活美的意识。
教学课时：一课时
预习准备：
1、 让学生了解川端康成和他的作品（学生上网或到图书馆查阅资料，老师选摘印发 瑞典科学院安德斯o奥斯特林授予川端康成诺贝尔文学奖时的《授奖辞》。） 
2、 把作文课作业《一道亮丽的风景线》，制作成图文并貌的小报，初步激发学生捕捉生活美和自然美的兴趣和灵感。
教学过程：
一、 导入新课
（投影"富士山与樱花"风景画，同时播放日本音乐，课前营造审美氛围。） 
1、引出川端康成
罗丹说过："生活中不是缺少美，而是缺少发现。"在世界的东方，有一双慧眼关注着生活，努力地寻找美。他是谁？他就是1968年获得诺贝尔文学奖的日本作家川端康成。（展示作者人像，1899--1972）
2、引出主要作品和小说散文的风格
他有着敏锐的感受力，作品纤巧细腻，充满诗意；但孤独的成长历程构成了他的作品有一种淡淡的伤怨。 
（接着投影川端康成的主要小说作品，并在《雪国》下慢出其开头一句的名句。）
他的作品都"以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华和大和民族的古典美"。其中小说《雪国》的开头一句："穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下，大地一片莹白。"已成为日本文学中的名句。
3、引出课题
今天，我们来学习他的一篇散文《花未眠》。
三、整体感知，理清思路和主旨
问学生：课文主要写了什么？
明确：通过作者发现未眠的海棠花美，引起了对美的感悟，还讲了自己的一些审美体验。 （投影板书"思考美的机缘：未眠的海棠花美"和下文的段落层次"３－５，６－１１"）
（一） 速读思考：（随即投影两个问题，配上灿烂的海棠花图）
1、由"花未眠"的新发现，作者感悟到什么？找出有关的语句。
2、作者又是从哪些审美体验来进一步强化这些感悟？
（二） 一边与学生交流以上问题，一边理清思路和主旨（同步投影要点）
1、 作者由此感悟到：（特别是哲理性、议论性的语句）
（1）"自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。"
我们常常听到一个挺时尚的词"眼睛旅行"。看，窗外有花草树；你们周围有不少来自四面八方的亲切的老师，前面是同窗好友可爱的背影；远方的天空，还有飞翔的小鸟、多姿的云霞……。台湾作家李乐薇在他的空中楼阁也感受到了大自然中说不尽的美。
自然的美无论空间、时间、外在的、内在的都是无穷无尽的，而人的生命有限，感受范围、感受能力有限的，作者努力发现、感悟美，也正是基于这一点。
那么，怎样才能获得美呢？川端康成是这样说的。（引出下面的感悟）
（2）"美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的。"
美不是与生俱来的，不是随意展示出来，让人们轻易就能获得，但也并非苦苦追求
也不能获得。（解释"邂逅"：偶然发现，不期而遇。）它存在于一种机遇，一种接触， 一种心灵感应和一种顿悟；没有特定的背景，没有特定的感悟，美就不复存在。所以， 我们需要有发现美的眼睛，有亲近事物的热情，有努力提高审美能力的激情。
顺便点拨（尽量要快和通俗易懂，要注意引导学生联系上下文揣摩语言）：
a、作者在第4段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图是什么？
（"只要有点进步，那就是进一步接近死亡。""事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。"）
"死亡"意味着终结，意味着"进步"的停止，它与前文中的"有限"是同样的意思，可从人对美的感受力角度理解。这是为了说明人对美的感受能力是有限的。 b、"它盛放，含有一种哀伤的美。"
（结合作者淡淡伤怨的风格和苏轼名句"只恐夜深花睡去、故烧高烛照红妆"。） 提示：这种"哀伤"不仅来自海棠花本身，也离不开作者的主观情怀。
"花未眠"不是永恒的，不能永远留住这特定的美，作者为它的容易凋谢感伤。 凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采，你说海棠可怜吗？
现在，作者无意间发现了，这本来是快乐的，但作者却很感伤，大概是由于本是众所周知的事，而自己偏偏才知道。另外，作者似乎觉得除了"花未眠"的美以外，还有更多的美未发现，于是也会产生哀伤之情。
所以，下文作者感慨："自然的美是无限的，人感受的美却是有限的"。
c、"一朵花"也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说"一朵花也是好的"。这是从自然之物对于美的启迪的角度说的。
"如果说一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！" 提示：一朵小小的花也能活得这么美，我们人呢？
我们活在世上为了什么？求真、求善，还有？（求美。）
我们活下去，仅仅能发现一朵花的美吗？（当然不是。）
为了寻找更多花的美，我们有必要--活下去，不断发现美、感悟美。
（结合毛泽东《卜算子o咏梅》"已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……待到山花烂漫时，它在丛中笑。"）
a、 一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。
b、我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那不起眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现两朵花、三朵花，甚至更多不仅限于花的美。"自然的美是无穷无尽的"啊！
所以，雷诺阿和米开朗琪罗尽管知道"人感受美的能力有限"，但不甘示弱，努力地寻找美、感受美、创造美。
投影整体板书：
    思考美的机缘：未眠的海棠花美
对美的感悟（3--5段） 
                自然美无限 感受力有限 
                邂逅 亲近 反复陶冶
          自身的审美体验（6--11段）  
2、 的确，任何一件细小东西或易错过的景致都可能"成了美的启迪，成了美的开
光"。
作者用自身体验来印证第3--5段他对美的感悟。
（1）让学生说说：作者讲了哪些审美体验？（投影板书：自身的审美体验（６-１１）） 例如凝视壁龛里摆着的一朵插花（"古人皆由插花而悟道"--川端康成）、观赏墙上挂着的名画家描绘的一幅花的画（当然"不仅限于花"）。雕刻作品，狗的形象，京都的晚霞引发的联想，发现岚山的美等方面不断强化作者的这种发现美的机缘。
作者的这种感悟力、这种审美的观察力，令人叹服。
（2）（展示图片：画中花和插花图、罗丹《女人的手》、长次郎茶碗和坂本繁二郎的画） 问：其中哪些是自然美、艺术美？两者能相融吗？怎样做到？
手势、女人的肌肤与小青铜器（罗丹《女人的手》、玛伊约耳《勒达像》）--仔细 小狗与水墨画（宗达）--逼真
京都晚霞与长次郎的茶碗、坂本繁二郎的画--呼应
引导学生初步体会"艺术美与自然美是相通的，美是邂逅亲近所得，好的艺术品可以提高我们对美的感受力"。
让学生带着审美的心情朗读第9自然段，体会京都真正黄昏的天空与长次郎的茶碗、坂本繁二郎的画三者为什么会在作者"心中相互呼应"？
（展示黄昏景色，配上有点点伤怨的音乐。读时注意画的意境、颜色给人的感觉和作者的心情和感受，注意一些重复出现的词，如"的确""真正""渗透"。） （读后适当描绘一下，从而得出作者的审美体验。
结合川端康成散文《温泉通信》"观赏旭日和夕阳霞彩的感受"。）
明确：
"呼应"--ａ、文学艺术家很好地观察生活、亲近自然，准确表达自然，使作品与日 本独有的自然景象之间达到了一种"统一"，一种"和谐"，使欣赏者从艺术
美中领略到真正的自然之美，让观赏者产生共鸣。这种共同的神韵也是本文作 者的一种心灵感应。
 ｂ、黄昏的意境与作者作品的淡淡伤怨一致。
所以说自然美与艺术美相得益彰。
（投影板书）
思考美的机缘：未眠的海棠花美
对美的感悟（3--5段） 
      自然美无限 感受力有限 
      邂逅 亲近 反复陶冶
自身的审美体验（6--11段）
    自然美与艺术美相得益彰
写第9段的作用--希望人们用心观察生活，特别要用心观察自然，只有这样，才能不 断发现美。
教师配乐朗读课文第10段中感叹性的语句"岚山总是美的，自然总是美的"，再次体味川端康成邂逅亲近美的欣喜之情。
教学目标：
1、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。
2、 体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。
3、 让学生建立感受生活美的意识。
教学课时：一课时
预习准备：
1、 让学生了解川端康成和他的作品（学生上网或到图书馆查阅资料，老师选摘印发 瑞典科学院安德斯o奥斯特林授予川端康成诺贝尔文学奖时的《授奖辞》。） 
2、 把作文课作业《一道亮丽的风景线》，制作成图文并貌的小报，初步激发学生捕捉生活美和自然美的兴趣和灵感。
教学过程：
一、 导入新课
（投影"富士山与樱花"风景画，同时播放日本音乐，课前营造审美氛围。） 
1、引出川端康成
罗丹说过："生活中不是缺少美，而是缺少发现。"在世界的东方，有一双慧眼关注着生活，努力地寻找美。他是谁？他就是1968年获得诺贝尔文学奖的日本作家川端康成。（展示作者人像，1899--1972）
2、引出主要作品和小说散文的风格
他有着敏锐的感受力，作品纤巧细腻，充满诗意；但孤独的成长历程构成了他的作品有一种淡淡的伤怨。 
（接着投影川端康成的主要小说作品，并在《雪国》下慢出其开头一句的名句。）
他的作品都"以丰富的感情，高超的技巧，表现了日本人的内心精华和大和民族的古典美"。其中小说《雪国》的开头一句："穿过县境上长长的隧道，便是雪国。夜空下，大地一片莹白。"已成为日本文学中的名句。
3、引出课题
今天，我们来学习他的一篇散文《花未眠》。
三、整体感知，理清思路和主旨
问学生：课文主要写了什么？
明确：通过作者发现未眠的海棠花美，引起了对美的感悟，还讲了自己的一些审美体验。 （投影板书"思考美的机缘：未眠的海棠花美"和下文的段落层次"３－５，６－１１"）
（一） 速读思考：（随即投影两个问题，配上灿烂的海棠花图）
1、由"花未眠"的新发现，作者感悟到什么？找出有关的语句。
2、作者又是从哪些审美体验来进一步强化这些感悟？
（二） 一边与学生交流以上问题，一边理清思路和主旨（同步投影要点）
1、 作者由此感悟到：（特别是哲理性、议论性的语句）
（1）"自然的美是无限的，人感受到的美却是有限的。"
我们常常听到一个挺时尚的词"眼睛旅行"。看，窗外有花草树；你们周围有不少来自四面八方的亲切的老师，前面是同窗好友可爱的背影；远方的天空，还有飞翔的小鸟、多姿的云霞……。台湾作家李乐薇在他的空中楼阁也感受到了大自然中说不尽的美。
自然的美无论空间、时间、外在的、内在的都是无穷无尽的，而人的生命有限，感受范围、感受能力有限的，作者努力发现、感悟美，也正是基于这一点。
那么，怎样才能获得美呢？川端康成是这样说的。（引出下面的感悟）
（2）"美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的。"
美不是与生俱来的，不是随意展示出来，让人们轻易就能获得，但也并非苦苦追求
也不能获得。（解释"邂逅"：偶然发现，不期而遇。）它存在于一种机遇，一种接触， 一种心灵感应和一种顿悟；没有特定的背景，没有特定的感悟，美就不复存在。所以， 我们需要有发现美的眼睛，有亲近事物的热情，有努力提高审美能力的激情。
顺便点拨（尽量要快和通俗易懂，要注意引导学生联系上下文揣摩语言）：
a、作者在第4段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图是什么？
（"只要有点进步，那就是进一步接近死亡。""事物好不容易如愿表现出来的时候，也就是死亡。"）
"死亡"意味着终结，意味着"进步"的停止，它与前文中的"有限"是同样的意思，可从人对美的感受力角度理解。这是为了说明人对美的感受能力是有限的。 b、"它盛放，含有一种哀伤的美。"
（结合作者淡淡伤怨的风格和苏轼名句"只恐夜深花睡去、故烧高烛照红妆"。） 提示：这种"哀伤"不仅来自海棠花本身，也离不开作者的主观情怀。
"花未眠"不是永恒的，不能永远留住这特定的美，作者为它的容易凋谢感伤。 凌晨四点的海棠美丽芬芳，却少人喝采，你说海棠可怜吗？
现在，作者无意间发现了，这本来是快乐的，但作者却很感伤，大概是由于本是众所周知的事，而自己偏偏才知道。另外，作者似乎觉得除了"花未眠"的美以外，还有更多的美未发现，于是也会产生哀伤之情。
所以，下文作者感慨："自然的美是无限的，人感受的美却是有限的"。
c、"一朵花"也可以发展人感受美的能力，引发人发现自然之美，所以说"一朵花也是好的"。这是从自然之物对于美的启迪的角度说的。
"如果说一朵花很美；那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去！" 提示：一朵小小的花也能活得这么美，我们人呢？
我们活在世上为了什么？求真、求善，还有？（求美。）
我们活下去，仅仅能发现一朵花的美吗？（当然不是。）
为了寻找更多花的美，我们有必要--活下去，不断发现美、感悟美。
（结合毛泽东《卜算子o咏梅》"已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏……待到山花烂漫时，它在丛中笑。"）
a、 一个微小的生命都要努力展现自己的美，作为人更要勇敢活下去。
b、我们可能错过了美的景色，美的音乐，错过了山上那不起眼的野花和小草，错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪，但只要坚韧地活着，只有活下去，才能不断发现两朵花、三朵花，甚至更多不仅限于花的美。"自然的美是无穷无尽的"啊！
所以，雷诺阿和米开朗琪罗尽管知道"人感受美的能力有限"，但不甘示弱，努力地寻找美、感受美、创造美。
投影整体板书：
    思考美的机缘：未眠的海棠花美
对美的感悟（3--5段） 
                自然美无限 感受力有限 
                邂逅 亲近 反复陶冶
          自身的审美体验（6--11段）  
2、 的确，任何一件细小东西或易错过的景致都可能"成了美的启迪，成了美的开
光"。
作者用自身体验来印证第3--5段他对美的感悟。
（1）让学生说说：作者讲了哪些审美体验？（投影板书：自身的审美体验（６-１１）） 例如凝视壁龛里摆着的一朵插花（"古人皆由插花而悟道"--川端康成）、观赏墙上挂着的名画家描绘的一幅花的画（当然"不仅限于花"）。雕刻作品，狗的形象，京都的晚霞引发的联想，发现岚山的美等方面不断强化作者的这种发现美的机缘。
作者的这种感悟力、这种审美的观察力，令人叹服。
（2）（展示图片：画中花和插花图、罗丹《女人的手》、长次郎茶碗和坂本繁二郎的画） 问：其中哪些是自然美、艺术美？两者能相融吗？怎样做到？
手势、女人的肌肤与小青铜器（罗丹《女人的手》、玛伊约耳《勒达像》）--仔细 小狗与水墨画（宗达）--逼真
京都晚霞与长次郎的茶碗、坂本繁二郎的画--呼应
引导学生初步体会"艺术美与自然美是相通的，美是邂逅亲近所得，好的艺术品可以提高我们对美的感受力"。
让学生带着审美的心情朗读第9自然段，体会京都真正黄昏的天空与长次郎的茶碗、坂本繁二郎的画三者为什么会在作者"心中相互呼应"？
（展示黄昏景色，配上有点点伤怨的音乐。读时注意画的意境、颜色给人的感觉和作者的心情和感受，注意一些重复出现的词，如"的确""真正""渗透"。） （读后适当描绘一下，从而得出作者的审美体验。
结合川端康成散文《温泉通信》"观赏旭日和夕阳霞彩的感受"。）
明确：
"呼应"--ａ、文学艺术家很好地观察生活、亲近自然，准确表达自然，使作品与日 本独有的自然景象之间达到了一种"统一"，一种"和谐"，使欣赏者从艺术
美中领略到真正的自然之美，让观赏者产生共鸣。这种共同的神韵也是本文作 者的一种心灵感应。
 ｂ、黄昏的意境与作者作品的淡淡伤怨一致。
所以说自然美与艺术美相得益彰。
（投影板书）
思考美的机缘：未眠的海棠花美
对美的感悟（3--5段） 
      自然美无限 感受力有限 
      邂逅 亲近 反复陶冶
自身的审美体验（6--11段）
    自然美与艺术美相得益彰
写第9段的作用--希望人们用心观察生活，特别要用心观察自然，只有这样，才能不 断发现美。
教师配乐朗读课文第10段中感叹性的语句"岚山总是美的，自然总是美的"，再次体味川端康成邂逅亲近美的欣喜之情。