自卑感强的人是很难做出成绩来的。面对自卑的学生，班主任应该细心观察、了解学生心理上的正当需要；创设有利于学生心理健康发展的良好条件，用爱心、细心、耐心对待那些有自卑心理的学生，为他们倾注更多的爱和鼓励，帮助他们消除心灵上的阴影和创伤，让班级中的每一个孩子都成为自信、乐观的阳光好少年。结合工作，笔者简要谈谈在帮助学生克服自卑心理方面的点滴做法。 细心呵护，帮孩子找回自信 很多孩子由于行为活动、认知活动自身条件所限，表现出不理想的状态就会让他们的社交圈子偏窄，常因心理素质差而在关键时候掉链子导致错失良机，潜能发挥不出来。面对这样的学生，教师应从多角度、深层次、全方位去关爱他们，让他们看到自己的闪光点，找回自信，健康快乐地成长。 例如：我们班的王同学极为内向，上课从不主动举手发言，要求他回答问题时他也总是低着头，语速很快，声音很小，让人几乎听不清。下课除了上厕所以外总是静静地坐在自己的座位上，几乎不与人交流，学习成绩也不是很理想。于是笔者首先去了解了他不爱说话、不爱与他人交流的原因。原来，王同学在说话时有些字发音不准确，家里人也经常逗他，说他是个“大舌头”，这在他的心里留下了阴影，因此变得沉默寡言，不愿意用语言与他人交流，怕同学和老师们笑话他。多年的班主任经验告诉我，王同学的表现证明他已经缺少了自信，有了自卑的心理。于是，笔者采取了以下做法： 首先，提供经验，树立榜样，增强他的自信心。课下，笔者经常找他闲谈，告诉他锻炼表达能力、练习发音的一些方法，给他讲古希腊名人狄摩西尼的故事：狄摩西尼原有口吃毛病，但他通过口含一石子对着大海演讲，经过艰苦卓绝的努力而成为一位伟大的演说家。笔者主要通过这些让他知道通过自身努力，靠着坚强的意志就能够战胜自我，走出困境。除此之外，�P者还和他一起看演讲与口才的相关报刊，一起听俞洪敏的励志演讲。“榜样的力量是无穷的”，用榜样的感召力使他消除心理压力，让他时刻在心里说“我能行”“我也很棒”，由此增强他的自信心。 其次，提供机会，创造成功，强化他的自信心。在之后的日子里，课上笔者主动让王同学回答问题（在课下先告诉他，让他有思想准备，并提出一定的要求），当他站起来时，笔者面带微笑地送去信任和期待的目光，当他表现有进步时让同学们把掌声送给他。每一次掌声都是对他自信心的强化，而自信心的恢复是克服自卑的关键。同时，他也感觉到自己的表达能力不是他想的那么差，而且即使有时发音不准确同学们也没有嘲笑他。渐渐地，他的胆子大了起来，能够自己主动举手回答问题了。在课堂上有了变化后，笔者利用其他课外活动进一步锻炼提升王同学的表达能力。 在兴趣小组活动中，笔者让王同学担任小组长，把他在活动中的表现随时记录下来，让他看到自己精彩的表现并对自己充满信心。现在王同学课下能和同学说说笑笑，兴趣小组活动中能充分履行小组长的职责，组织能力和表达能力都有了一定的进步。于是笔者就将在国旗下讲话的光荣任务交给了他，可是又出现了一段小插曲。 刚开始，他很高兴，信心满满，可就在发言的前一周他却告诉我不想去发言了。通过我们平时的沟通，我知道他是一个追求上进的孩子，一定是有什么原因才让他放弃这次发言。晚上笔者与他的妈妈打电话了解情况，才知道孩子在家天天努力地练习读发言稿，但对韵母“in” 和“ing”的读音还是区分不开，因此又出现了以前的自卑倾向。知道了事情的真正原因后，笔者认真看了一遍他的发言稿，将出现含有“in” 和“ing”韵母的词语用意思相近的词语代替。第二天将改好后的稿子给了他，并对他平时的付出给予了高度的肯定，和他一起练习朗读，帮助他打消心里自卑的念头，鼓励他相信自己，勇敢接受挑战，结果那次国旗下演讲他表现得非常棒。 获得勇气与自信心的成功经历将形成良好的获得成功的情感体验，它有助于通过自我反馈，实现自我肯定；有助于消除自卑心理，增强学生学习的自信心。 【作者单位：天津市蓟县第一小学东校区】
自卑感强的人是很难做出成绩来的。面对自卑的学生，班主任应该细心观察、了解学生心理上的正当需要；创设有利于学生心理健康发展的良好条件，用爱心、细心、耐心对待那些有自卑心理的学生，为他们倾注更多的爱和鼓励，帮助他们消除心灵上的阴影和创伤，让班级中的每一个孩子都成为自信、乐观的阳光好少年。结合工作，笔者简要谈谈在帮助学生克服自卑心理方面的点滴做法。 细心呵护，帮孩子找回自信 很多孩子由于行为活动、认知活动自身条件所限，表现出不理想的状态就会让他们的社交圈子偏窄，常因心理素质差而在关键时候掉链子导致错失良机，潜能发挥不出来。面对这样的学生，教师应从多角度、深层次、全方位去关爱他们，让他们看到自己的闪光点，找回自信，健康快乐地成长。 例如：我们班的王同学极为内向，上课从不主动举手发言，要求他回答问题时他也总是低着头，语速很快，声音很小，让人几乎听不清。下课除了上厕所以外总是静静地坐在自己的座位上，几乎不与人交流，学习成绩也不是很理想。于是笔者首先去了解了他不爱说话、不爱与他人交流的原因。原来，王同学在说话时有些字发音不准确，家里人也经常逗他，说他是个“大舌头”，这在他的心里留下了阴影，因此变得沉默寡言，不愿意用语言与他人交流，怕同学和老师们笑话他。多年的班主任经验告诉我，王同学的表现证明他已经缺少了自信，有了自卑的心理。于是，笔者采取了以下做法： 首先，提供经验，树立榜样，增强他的自信心。课下，笔者经常找他闲谈，告诉他锻炼表达能力、练习发音的一些方法，给他讲古希腊名人狄摩西尼的故事：狄摩西尼原有口吃毛病，但他通过口含一石子对着大海演讲，经过艰苦卓绝的努力而成为一位伟大的演说家。笔者主要通过这些让他知道通过自身努力，靠着坚强的意志就能够战胜自我，走出困境。除此之外，�P者还和他一起看演讲与口才的相关报刊，一起听俞洪敏的励志演讲。“榜样的力量是无穷的”，用榜样的感召力使他消除心理压力，让他时刻在心里说“我能行”“我也很棒”，由此增强他的自信心。 其次，提供机会，创造成功，强化他的自信心。在之后的日子里，课上笔者主动让王同学回答问题（在课下先告诉他，让他有思想准备，并提出一定的要求），当他站起来时，笔者面带微笑地送去信任和期待的目光，当他表现有进步时让同学们把掌声送给他。每一次掌声都是对他自信心的强化，而自信心的恢复是克服自卑的关键。同时，他也感觉到自己的表达能力不是他想的那么差，而且即使有时发音不准确同学们也没有嘲笑他。渐渐地，他的胆子大了起来，能够自己主动举手回答问题了。在课堂上有了变化后，笔者利用其他课外活动进一步锻炼提升王同学的表达能力。 在兴趣小组活动中，笔者让王同学担任小组长，把他在活动中的表现随时记录下来，让他看到自己精彩的表现并对自己充满信心。现在王同学课下能和同学说说笑笑，兴趣小组活动中能充分履行小组长的职责，组织能力和表达能力都有了一定的进步。于是笔者就将在国旗下讲话的光荣任务交给了他，可是又出现了一段小插曲。 刚开始，他很高兴，信心满满，可就在发言的前一周他却告诉我不想去发言了。通过我们平时的沟通，我知道他是一个追求上进的孩子，一定是有什么原因才让他放弃这次发言。晚上笔者与他的妈妈打电话了解情况，才知道孩子在家天天努力地练习读发言稿，但对韵母“in” 和“ing”的读音还是区分不开，因此又出现了以前的自卑倾向。知道了事情的真正原因后，笔者认真看了一遍他的发言稿，将出现含有“in” 和“ing”韵母的词语用意思相近的词语代替。第二天将改好后的稿子给了他，并对他平时的付出给予了高度的肯定，和他一起练习朗读，帮助他打消心里自卑的念头，鼓励他相信自己，勇敢接受挑战，结果那次国旗下演讲他表现得非常棒。 获得勇气与自信心的成功经历将形成良好的获得成功的情感体验，它有助于通过自我反馈，实现自我肯定；有助于消除自卑心理，增强学生学习的自信心。 【作者单位：天津市蓟县第一小学东校区】