高校图书馆在学生个人知识管理中的作用

２０１０年ｌＯ月第３０卷第１０期

现代情报

ＪｏｕｍａｌｏｆＭｏｄｅｍＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ

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同校图书馆在学生个人知识管理中的作用

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田佳丽

（南华工商学院图书馆，广东广州５１０５０７）

【摘要】本文通过对个人知识管理的释叉及分析，阐述了知识信息社套大学生实施个人知识管理的意义及高校图书馆对大学生个人知识管理的作用，井提出高校图书馆如何提高学生个人知识管理能力的相应措施。

（关键词】高校图书馆；信息素质教育；个人知识管理

ＤｏＩ：１０．３９ｍ／ｉ．ｉｓｓｎ．１００８—０８２１．２０１０．１０．０３１

［中图分类号］Ｇ２５１

［文献标识码］Ａ

［文章编号］１００８—０８２１（２０１０）１０—０１１２—０３

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日本经济学家松田米津在《信息社会》中说：“新技术给教育带来的主要冲击，一是教育将不受学校制度的限制。现行教育与社会脱节的部分将被知识网组成的开放式教育制度所代替；二是自学将成为主要形式；三是教育将成为终生教育。”人类社会已步人信息社会和知识经济时代，信息和知识呈指数级增长，如何在海量的信息中找到有价值的信息，并将它们转化为知识，对已有的知识能将其合理组织运用创造出新的知识是未来知识工作者必须具备的能力。大学生个人知识管理能力的培养应该是高校信息素质教育的核心。

个人知识管理的本质是一种选择过程，是确定优先标准，通过对自身掌握的知识进行有目的的选择并加工共享，最终实现个人价值的过程。从上述观点可看出。个人知识管理本身是一门综合性的科学。它涉及到个人意识和管理理念、现代化技术各方面，只有将它们有机地结合起来，才能使个人知识管理顺利开展，其实质在于帮助个人提升工作效率、整合自己的信息资源、提高个人的竞争力。将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识，最终利于自己的工作、生活。

１．１个人知识管理必然性分析

（１）ＰＫＭ是突破环境限制、提高自己多方面能力，实现自我保护和个人的全面发展的需要。在实施ＰＫＭ的过程

Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ

１何为个人知识管理

个人知识管理（Ｐｅｒｓｏｎａｌ

Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ＰＫＭ）

中。信息获取能力、信息评价能力、整理加工能力、表达能力都将有很大提高。通过知识积累，自己多方面的兴趣都可以兼顾。及时把不同时间对同一问题的心得集中保存起来。可以实现对同一个问题的持续深入研究，对他人妙论的整理和反思，也有助于发展出自己的观点。从一定程度上来说，一个人所搜集知识的范围，决定了他思想的深

的宽泛定义由美国的ＰａｕｌＡ．Ｄｏｒｓｅｙ教授提出：“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。”这种技巧与方法是２１世纪的知识工作者所必需的，具体包括信息检索、评估、组织、分析以及信息协同等技巧。美国知识管理专家Ｍｉｋｅｃｏｐｅ认为

收稿日期：２０１０—０７—１５

作者简介：田佳丽（１９８０一），女，在职硕士研究生。馆员。研究方向：知识管理及读音服务．发表论文数篇。

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度和广度。此外，实施ＰＫＭ，还有助于增强自信，有助于自我评价，帮助实现自我管理。

（２）ＰＫＭ是终身学习的需要。在知识经济时代，教育是国家、民族、社会、家庭和个人对未来最重要的投资。作为实现自我知识更新的手段，ＰＫＭ可以使个人与时代同步。在进入社会后，我们所需要的所有知识都不再有固定可靠的来源，一切需要我们自己去寻找、评价、反思、管理和应用。在竞争日益激烈和精细化的今天，需要有实实在在的知识积累可以应对各种实际的考验。ＰＫＭ使我们能在一生中不断地完善自己的知识结构。

（３）ＰＫＭ是提高个人工作效率、平衡知识产出的需要。网上信息资源异常丰富。但是呈现非结构化特点，如果把

对自己有价值的知识进行序化和整理，存储于个人知识库，有助于减轻大脑记忆负担利于个人的平衡知识产出，而且经过整理序化的知识更利于交流和学习。知识的储备可以大大降低以后的知识搜寻成本，减少重复劳动。

（４）ＰＫＭ是保存社会共有知识的需要，有助于更好地实现知识的交流和传承。我们可以从公有知识中收集闪光的知识碎片，进行重新组合和打磨，培育新思想，这些组织得很有条理的知识不仅对自己很有用处而且也方便与人交流。从而减少知识扩散中存在的认知差异。

１．２个人知识管理实施步骤

大学生个人知识管理是大学生个人对知识的识别、获取、存储、学习、利用、创新的管理过程。

图１个人知识管理过程

图１反映了个人知识管理动态的全过程，其实施步骤可归纳如下：

（１）对自身信息需求的分析：现代社会是知识海洋，有针对性地选择知识是完全有必要的。个人可以根据自身应用的特点、工作学习需要以及个人现有知识，对知识进行定位，得出获取的优先次序。并且在实际管理中不断调整和修改。

（２）知识获取和储存：应当优先选择知识可信度高的机构，例如高校图书馆。同时优先使用人性化的知识挖掘和获取技术，如模糊搜索引擎等，使知识管理能符合简便易用的原则。

（３）个人知识组织：依照知识之间的统一性、交叉性和排他性合理组织获得的知识，使之序化。从而为后继知识利用提供便利条件。

（４）知识交流：这是知识管理重要环节之一。知识在交流中实现共享，个人也可以通过交流完善自身知识。

（５）知识创新：个人知识管理的最终目标，通过对获得的显性知识吸收利用．将之与个人工作学习实践结合起来，最终激活自身隐性知识，达到知识增值的目的。

个人知识管理的实施过程是个循环往复的过程，是螺

旋式的上升发展模式。通过对实施过程的分析，可以看到个人知识管理不能只关注知识积累，而不注重知识能量的释放。知识学习和积累的出发点就是对知识的使用。并在知识的利用、交流中创造新的知识，实现新的价值。知识的交流共享是知识创新的前提。因此实施个人知识管理。可以进一步提高自身多种途径有效获取和利用信息资源的能力。逐步建立与完善个人专业知识体系，增强个人信息素养，并不断提高知识创新与应用能力，成为具备自主学习能力和协作学习能力的终身学习者。

２高校馆对个人知识管理的作用分析

ＰＫＭ与个人的知识活动相关，高校图书馆是高校师生学习生活的重要场所，与其知识活动密切相关，总的来说图书馆对个人知识管理提供两种支持，一是资源支持，二是智力支持。即提供寻找知识的知识。

２．１资源支持

２．１．１硬件方面

图书馆是学生主动获取知识的主要场所。知识的获取途径主要有两种，主动获取和被动获取。被动获取知识的主要形式是接受教育，主动获取知识的形式是在知识传授

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者缺席的情况下完全自主地寻找知识的一种行为过程，如选择阅读、查找资料、上网搜索知识数据库等。主动获取知识比被动获取知识具有更为重要的意义。主动获取知识一般发生在受教育阶段结束之后，教育阶段给与的是基础知识，真正掌握知识，运用知识，进行知识创新的重要阶段还在后面。主动获取知识的过程能认识自我，发现自我。激发求知的进取心；’只有通过主动获取知识，人们才会发挥独立精神，自由思想，理解知识真谛；主动获取知识可以磨砺思维与判断，培养自己的创造力。

个人知识管理的目的是为了创造出新的知识，实现新的价值。这一阶段其实就是对搜集整理的显性知识内化为隐形知识同时自身隐形知识得到提升，完善自身知识体系，进而外化为显性知识，通过交流学习创造出新的知识。图书馆为这一阶段的实施提供了优良的环境。目前很多高校图书馆在新馆舍的建设上更趋于人文关怀。功能性的设置上也更丰富，如主题讨论室的提供，多功能报告厅等等，这些场所的提供更利于知识的交流与共享。２．１．２软件方面

主要是为学生提供丰富的馆藏资源，特别是一些学术性的数据库资源。图书馆的馆藏资源是经过筛选序化整理后的高质量资源，便于学生搜集检索利用。

２．２智力支持

图书馆学能为人们提供寻找知识的知识，这对于人们获取知识能力的提高有极大的推动作用。高校馆信息素质教育是为学生提供获取知识的知识的重要途径。

高校馆信息素质（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙ。简称ｍ）教育是多途径、全方位培养和提升用户信息素质的教育活动体系，也是系统性宣传和推介图书馆资源和服务的重要途径。也教育的主要内容包括：新生入学教育，主要是图书馆利用培训，介绍馆舍布局、馆藏分布及图书馆主要服务等；定期系列专题讲座，内容为如何利用各种资源和服务及因特网免费资源等，不定期院系专场，结合用户专业及学科介绍相关资源的检索与获取；文检课，系统介绍文献信息资源检索的基本知识和各种文献信息资源等；在线ｍ教育。网页上提供的检索技巧方法。数据库资源介绍之类的文档、视频或ｐｐｔ课件供读者自主学习。

目前的几教育主要目的是提高学生的信息获取能力。信息管理是ＰＫＭ实现的前提和基础，而ＰＫＭ实现的核心是知识创新。在知识社会中，学习和积累知识的能力越强。获得持续成功的可能性就越大。所以获取知识的能力正成为个人、集体乃至国家民族的核心竞争力。ｌＬ教Ｗ应围绕提升学生个人知识管理来设置。

２．２．１

目前大学生知识管理方面主要存在以下几卜方面的

问题

（１）个人知识管理意识的缺乏．很多学生对？，湖的概念不了解，对知识只是一味盲目地获取，却不能明确个人

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所获得知识的类别及意义，对知识的理解太过片面和不充分，没有思考过利用有效的策略来管理知识和信息，在行动上只是停留在对知识进行简单的堆积。

（２）知识获取与组织能力亟待提高。大多数学生还是通过网络来获取知识资源，在生活中获取知识的能力还有限。并且对于信息与知识的存放都是比较杂乱的，随意存放，命名缺乏规则，经常出现找不到或不能及时找到有关资料、存储的文件或者忘记密码等情况。对于个人知识管理工具缺乏了解和应用。

‘

（３）消极对待知识共享、知识应用与创新。由于学生对知识的利用率较低，很难对知识在帮助处理问题的作用上抱有信心，进而消极对待知识。大学生不知如何从信息的海洋中获取有价值的信息，并将它们转化为知识，已经拥有的知识不知如何管理，以高效地提取利用，这实际上造成了信息的浪费和精力的消耗。

２．２．２

ＩＬ教育改进措施

（１）注重学生信息意识的培养，增强学生个人知识管理的意识和素质。信息意识的要求对知识管理有不小的作用，但是简单用信息意识来指导知识管理己经显得不足够。知识管理意识将更加强调共享互惠以及知识创新意识，同时要求管理者不仅懂得收集和整理资料，而且还要强调主动挖掘隐性知识，进行知识创新具有开发知识的素质。因而在信息素养课程的授课内容中应该增加个人知识管理方面的内容或者组织学生对于这方面知识的讨论，强化学生个人知识管理的意识。

（２）信息能力的培养，Ｄｏｒｓｅｙ教授指出ＰＫＭ在实际操作过程中包括检索信息的技巧；评估信息的技巧；组织信息的技巧；分析信息的技巧；表达信息的技巧；保证信息安全的技巧和信息协同的技巧。以往的ＩＬ教育较关注信息的检索技巧和数字资源的介绍．忽略学生信息评估、分析、表达能力的培养。个人知识管理的成功实施与这些能力的具备休戚相关，几教育应该注重学生相关能力的培养。在教学内容和方式上能有所创新，比如说可以给学生布置主题知识方面的搜集整理作业，然后要求学生根据自己所找到的资料写出一篇相关主题的文献综述。一是锻炼了学生的信息检索、组织、评估的能力，另一方面也训练了他们的分析表达信息的能力，最终还能实现知识的创新。这种方式对于学生个人知识管理有很好的强化和提升作用。

（３）个人知识管理工具的应用。这部分内容也是传统的ｍ教育所缺乏的，个人知识管理除了要有理论上的理解，更要有实际上的操作，对于个人知识管理工具的介绍极其利用的教育也应作为其重要的一部分。

（４）转变教学模式．鼓励知识的交流和共享。开拓新思维，创造新知识。传统的金字塔式学习模式已不再适合个人知识管理．金字塔式学习交互性差，在实际学习巾，

那种老师念笔记、学生记笔记、考试背笔记的方法已经证明是效率极低的。但面对个人知识管理，

（下转第１１７页）

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占１４．５％。主要方法有：３６０度反馈评价法、层次分析法、模糊综合评价法及基于知识管理的“ｂＱＵＡＬ＋ＴＭ评价法。这些评价方法多处于理论研究阶段，制定的考核指标比较多，如廉立军ｌｉｏｊ建立了７个方面２８个二级指标的评价体系，根据层次分析法确定各评价指标的权重，并通过评价２名学科馆员的信息服务质量对该方法进行验证。李易宁【１１Ｊ从考核参与者、制定考核指标、确定参与者的评价范畴３个方面研究了３６０度反馈评价法在学科馆员考核中的运用，确立了４个方面２９个二级指标，文章立足于对新理论的应用方法的探索，缺乏实践经验。

前提和保障，图书情报界应在实施学科馆员制度的基础上深入研究绩效评价工作，建立标准的考核评价体系，大力推进学科馆员考核制度的实施，并加强实践经验的交流，使其真正成为学科馆员制度的重要组成部分。促进学科馆员制度的全面实施。

参考文献

［１］冯东．中美一流大学图书馆学科馆员比较研究［Ｊ】．图书馆论

坛．２００８，２８（２）：１１３—１１６．

［２］许洪军．我国学科馆员研究文献的分析与思考【Ｊ］．现代情

报，２００９．２９（１１）：４—７．

３结论

学科馆员是为了应对信息的大量产生和网络化信息获取的多种渠道而产生的一种新的工作服务方式，使图书馆的被动服务转为主动服务。学科馆员制度在我国已经发展了２０多年，并在高校图书馆广泛开展服务。近几年来学科馆员制度研究的文献层出不穷，但学科馆员考核方面的研究文献比较少，每年不到３０篇，并且增长缓慢，期刊分布和作者分布都比较分散，尚未形成研究实力很强的队伍。主题内容相对比较集中，２／３的文献以学科馆员考核制度建立的目的、原则的理论研究为主；１／３的文献以考核体系的指标建立、具体考核方法的理论研究为主，其中有一些省级或校级基金资助的项目，论文的学术水平比较高。但同时存在一些不足之处，如学科馆员考核制度的建立和实施正处在起步阶段，还需要很长时间的发展过程；理论研究论文较多，实证分析的论文数量较少，学科馆员考核制度具体实施的方法、效果及出现新问题的讨论和研究偏少。做好学科馆员服务的考核评价是学科馆员制度深入发展的

【３］陈京．建立一支“学科馆员”的专业队伍【Ｊ】．江西图书馆学

刊．１９８７．（３）：２４—２５．

［４］刘波涛．建立和完善高校图书馆“学科馆员”制度的几项措施

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图书与情报。２００４，（２）：６４—６６．

［６】党春．试论“学科馆员制度”中考棱评价体系的建立［Ｊ】．科

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馆学研究，２００７．（３）：３４—３６．

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：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：；：：：：：：：：：：：：：：：：：：：：

（上接第１１４页）

开放的“扁平式”学习组织模式更为有效，在这种学习模式中，个人将成为学习网络中的一个节点，知识在人们之间快速交流，人们可以第一时间掌握最新内容，同时通过网络将个人疑问和提议发送出去。系统的开放性使得个人可得到源源不断的、及时更新的知识资源，学习可突破时空限制；系统的交互性使教、学双方地位平等，都参与学习活动，并有机会在网上或公众面前发表见解和交流，遇到问题时可通过电子邮件和在线交流方式获得帮助；更重要的是，这种学习能使人们得到自适应性：通过在线测试进行学习效果评估，并据此来调整学习策略、内容和进度。总之，学生可获得更广阔的学习空间，更丰富的教学资源，更灵活、更开放的学习方式。

其传统的教学理念和重点已经不适应知识环境的要求，图书馆应把个人知识管理的理念融入到信息素养的教育当中，利用自身优势，开拓思维，摸索新的教学模式，完善自身的功能，在提高学生多途径有效获取和利用信息资源的能力，增强个人信息素养，提升个人知识共享和创新能力方面。发挥图书馆应有的作用，散发新的活力。

参考文献

［１】杨丽．论信息素质［Ｊ】．图书馆理论与实践。２００３。（４）：４５

—４７．

［２】张玲．王琼．我国高校图书馆信息素质教育现状［Ｊ】．图书馆

学理论研究．２００９．５３（１ｉ）：３２—３５，９５．

【３】李建。王建军．Ｗｅｂ２．０时代大学生个人知识管理探析［Ｊ】．

电脑知识与技术．２００９。５（２８）：８０８７—８０８９．

３结语

个人知识管理能力是大学生适应社会发展必须具备的素质之一，高校图书馆作为学生信息素养移育的首要部门，

［４］杨鸦林．个人知识管理理论与实施［学位论文】【Ｄ】．广州：

华南师范大学，２００５．

［５］谢小军，傅晓燕．图书馆知识管理模式构建履其关键成功因素

分析［Ｊ】．图书馆学研究，２００７，（２）：１５—１８．

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高校图书馆在学生个人知识管理中的作用

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

田佳丽， Tian Jiali

南华工商学院图书馆,广东,广州,510507现代情报

MODERN INFORMATION2010,30(10)2次

参考文献(5条)

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2. 张玲;王琼 我国高校图书馆信息素质教育现状[期刊论文]-图书馆学理论研究 2009(11)3. 李建;王建军 Web2.0时代大学生个人知识管理探析 2009(28)4. 杨鹤林 个人知识管理理论与实施[学位论文] 2005

5. 谢小军;傅晓燕 图书馆知识管理模式构建及其关键成功因素分析[期刊论文]-图书馆学研究 2007(02)

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1. 熊云影 浅析个人知识管理在大学生职业生涯规划中的应用[期刊论文]-科教文汇2009(31)

2. 凌冬梅. 沈治宏. LING Dong-mei. SHEN Zhi-hong 大学生个人知识管理的方法[期刊论文]-科技情报开发与经济2006,16(17)

3. 杜秀丽 论信息时代大学生的个人知识管理[期刊论文]-山东省青年管理干部学院学报2007(3)4. 赖伟权. Lai Weiquan 当代大学生个人知识管理探讨[期刊论文]-高校图书馆工作2008,28(6)5. 王婧雅. WANG Jing-ya 大学生个人知识管理初探[期刊论文]-农业图书情报学刊2006,18(10)6. 王淼. 余智力. 宋珊珊 网络技术条件下大学生个人知识管理能力的培养[期刊论文]-通化师范学院学报2009,30(8)

7. 毕春苗 信息技术环境下大学生个人知识管理策略探究[期刊论文]-中国管理信息化2011,14(2)8. 陈长征. 胡凡刚 基于BLOG的大学生个人知识管理探究[期刊论文]-硅谷2010(11)

9. 王亚楠 大学生的个人知识管理——基于大学英语的学习[期刊论文]-出国与就业2011(9)10. 张妍妍. Zhang Yanyan 虚拟学习社区中的个人知识管理应用[期刊论文]-图书馆学刊2009(12)

引证文献(2条)

1. 周广西 用户个人知识管理融入图书馆信息素养教育初探[期刊论文]-科技管理研究 2011(20)2. 陈超. 孔燕 高职院校图书馆大学生知识管理模式构建[期刊论文]-图书馆学刊 2012(5)

本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_xdqb201010031.aspx

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Ｏｃｔ．。２０ｌＯＶ０１．３０

Ｎｏ．１０

・图书馆管理・

・・＿ＪＬ．＿。

同校图书馆在学生个人知识管理中的作用

ｒ－－＇－ｔ

田佳丽

（南华工商学院图书馆，广东广州５１０５０７）

【摘要】本文通过对个人知识管理的释叉及分析，阐述了知识信息社套大学生实施个人知识管理的意义及高校图书馆对大学生个人知识管理的作用，井提出高校图书馆如何提高学生个人知识管理能力的相应措施。

（关键词】高校图书馆；信息素质教育；个人知识管理

ＤｏＩ：１０．３９ｍ／ｉ．ｉｓｓｎ．１００８—０８２１．２０１０．１０．０３１

［中图分类号］Ｇ２５１

［文献标识码］Ａ

［文章编号］１００８—０８２１（２０１０）１０—０１１２—０３

ＴｈｅＲｏｌｅｏｆＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＬｉｂｒａｒｙｉｎＰｅｒｓｏｎａｌＫｎｏｗｌｅｄｇｅ

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日本经济学家松田米津在《信息社会》中说：“新技术给教育带来的主要冲击，一是教育将不受学校制度的限制。现行教育与社会脱节的部分将被知识网组成的开放式教育制度所代替；二是自学将成为主要形式；三是教育将成为终生教育。”人类社会已步人信息社会和知识经济时代，信息和知识呈指数级增长，如何在海量的信息中找到有价值的信息，并将它们转化为知识，对已有的知识能将其合理组织运用创造出新的知识是未来知识工作者必须具备的能力。大学生个人知识管理能力的培养应该是高校信息素质教育的核心。

个人知识管理的本质是一种选择过程，是确定优先标准，通过对自身掌握的知识进行有目的的选择并加工共享，最终实现个人价值的过程。从上述观点可看出。个人知识管理本身是一门综合性的科学。它涉及到个人意识和管理理念、现代化技术各方面，只有将它们有机地结合起来，才能使个人知识管理顺利开展，其实质在于帮助个人提升工作效率、整合自己的信息资源、提高个人的竞争力。将个人拥有的各种资料、随手可得的信息变成更具价值的知识，最终利于自己的工作、生活。

１．１个人知识管理必然性分析

（１）ＰＫＭ是突破环境限制、提高自己多方面能力，实现自我保护和个人的全面发展的需要。在实施ＰＫＭ的过程

Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ

１何为个人知识管理

个人知识管理（Ｐｅｒｓｏｎａｌ

Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ，ＰＫＭ）

中。信息获取能力、信息评价能力、整理加工能力、表达能力都将有很大提高。通过知识积累，自己多方面的兴趣都可以兼顾。及时把不同时间对同一问题的心得集中保存起来。可以实现对同一个问题的持续深入研究，对他人妙论的整理和反思，也有助于发展出自己的观点。从一定程度上来说，一个人所搜集知识的范围，决定了他思想的深

的宽泛定义由美国的ＰａｕｌＡ．Ｄｏｒｓｅｙ教授提出：“个人知识管理应该被看作既有逻辑概念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法。”这种技巧与方法是２１世纪的知识工作者所必需的，具体包括信息检索、评估、组织、分析以及信息协同等技巧。美国知识管理专家Ｍｉｋｅｃｏｐｅ认为

收稿日期：２０１０—０７—１５

作者简介：田佳丽（１９８０一），女，在职硕士研究生。馆员。研究方向：知识管理及读音服务．发表论文数篇。

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２０１０年１０月第３０卷第１０期

高校图书馆在学生个人知识管理中的作用

Ｏｃｔ．。２０１０ｖ０１．３０

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度和广度。此外，实施ＰＫＭ，还有助于增强自信，有助于自我评价，帮助实现自我管理。

（２）ＰＫＭ是终身学习的需要。在知识经济时代，教育是国家、民族、社会、家庭和个人对未来最重要的投资。作为实现自我知识更新的手段，ＰＫＭ可以使个人与时代同步。在进入社会后，我们所需要的所有知识都不再有固定可靠的来源，一切需要我们自己去寻找、评价、反思、管理和应用。在竞争日益激烈和精细化的今天，需要有实实在在的知识积累可以应对各种实际的考验。ＰＫＭ使我们能在一生中不断地完善自己的知识结构。

（３）ＰＫＭ是提高个人工作效率、平衡知识产出的需要。网上信息资源异常丰富。但是呈现非结构化特点，如果把

对自己有价值的知识进行序化和整理，存储于个人知识库，有助于减轻大脑记忆负担利于个人的平衡知识产出，而且经过整理序化的知识更利于交流和学习。知识的储备可以大大降低以后的知识搜寻成本，减少重复劳动。

（４）ＰＫＭ是保存社会共有知识的需要，有助于更好地实现知识的交流和传承。我们可以从公有知识中收集闪光的知识碎片，进行重新组合和打磨，培育新思想，这些组织得很有条理的知识不仅对自己很有用处而且也方便与人交流。从而减少知识扩散中存在的认知差异。

１．２个人知识管理实施步骤

大学生个人知识管理是大学生个人对知识的识别、获取、存储、学习、利用、创新的管理过程。

图１个人知识管理过程

图１反映了个人知识管理动态的全过程，其实施步骤可归纳如下：

（１）对自身信息需求的分析：现代社会是知识海洋，有针对性地选择知识是完全有必要的。个人可以根据自身应用的特点、工作学习需要以及个人现有知识，对知识进行定位，得出获取的优先次序。并且在实际管理中不断调整和修改。

（２）知识获取和储存：应当优先选择知识可信度高的机构，例如高校图书馆。同时优先使用人性化的知识挖掘和获取技术，如模糊搜索引擎等，使知识管理能符合简便易用的原则。

（３）个人知识组织：依照知识之间的统一性、交叉性和排他性合理组织获得的知识，使之序化。从而为后继知识利用提供便利条件。

（４）知识交流：这是知识管理重要环节之一。知识在交流中实现共享，个人也可以通过交流完善自身知识。

（５）知识创新：个人知识管理的最终目标，通过对获得的显性知识吸收利用．将之与个人工作学习实践结合起来，最终激活自身隐性知识，达到知识增值的目的。

个人知识管理的实施过程是个循环往复的过程，是螺

旋式的上升发展模式。通过对实施过程的分析，可以看到个人知识管理不能只关注知识积累，而不注重知识能量的释放。知识学习和积累的出发点就是对知识的使用。并在知识的利用、交流中创造新的知识，实现新的价值。知识的交流共享是知识创新的前提。因此实施个人知识管理。可以进一步提高自身多种途径有效获取和利用信息资源的能力。逐步建立与完善个人专业知识体系，增强个人信息素养，并不断提高知识创新与应用能力，成为具备自主学习能力和协作学习能力的终身学习者。

２高校馆对个人知识管理的作用分析

ＰＫＭ与个人的知识活动相关，高校图书馆是高校师生学习生活的重要场所，与其知识活动密切相关，总的来说图书馆对个人知识管理提供两种支持，一是资源支持，二是智力支持。即提供寻找知识的知识。

２．１资源支持

２．１．１硬件方面

图书馆是学生主动获取知识的主要场所。知识的获取途径主要有两种，主动获取和被动获取。被动获取知识的主要形式是接受教育，主动获取知识的形式是在知识传授

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２０１０年ｌＯ月

现代情报

ＪｏｕｒｎａｌｏｆＭｏｄｅｍＩｎｔｏｒｍａｆｉｏｎ

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第３０卷第ｌＯ期

者缺席的情况下完全自主地寻找知识的一种行为过程，如选择阅读、查找资料、上网搜索知识数据库等。主动获取知识比被动获取知识具有更为重要的意义。主动获取知识一般发生在受教育阶段结束之后，教育阶段给与的是基础知识，真正掌握知识，运用知识，进行知识创新的重要阶段还在后面。主动获取知识的过程能认识自我，发现自我。激发求知的进取心；’只有通过主动获取知识，人们才会发挥独立精神，自由思想，理解知识真谛；主动获取知识可以磨砺思维与判断，培养自己的创造力。

个人知识管理的目的是为了创造出新的知识，实现新的价值。这一阶段其实就是对搜集整理的显性知识内化为隐形知识同时自身隐形知识得到提升，完善自身知识体系，进而外化为显性知识，通过交流学习创造出新的知识。图书馆为这一阶段的实施提供了优良的环境。目前很多高校图书馆在新馆舍的建设上更趋于人文关怀。功能性的设置上也更丰富，如主题讨论室的提供，多功能报告厅等等，这些场所的提供更利于知识的交流与共享。２．１．２软件方面

主要是为学生提供丰富的馆藏资源，特别是一些学术性的数据库资源。图书馆的馆藏资源是经过筛选序化整理后的高质量资源，便于学生搜集检索利用。

２．２智力支持

图书馆学能为人们提供寻找知识的知识，这对于人们获取知识能力的提高有极大的推动作用。高校馆信息素质教育是为学生提供获取知识的知识的重要途径。

高校馆信息素质（ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙ。简称ｍ）教育是多途径、全方位培养和提升用户信息素质的教育活动体系，也是系统性宣传和推介图书馆资源和服务的重要途径。也教育的主要内容包括：新生入学教育，主要是图书馆利用培训，介绍馆舍布局、馆藏分布及图书馆主要服务等；定期系列专题讲座，内容为如何利用各种资源和服务及因特网免费资源等，不定期院系专场，结合用户专业及学科介绍相关资源的检索与获取；文检课，系统介绍文献信息资源检索的基本知识和各种文献信息资源等；在线ｍ教育。网页上提供的检索技巧方法。数据库资源介绍之类的文档、视频或ｐｐｔ课件供读者自主学习。

目前的几教育主要目的是提高学生的信息获取能力。信息管理是ＰＫＭ实现的前提和基础，而ＰＫＭ实现的核心是知识创新。在知识社会中，学习和积累知识的能力越强。获得持续成功的可能性就越大。所以获取知识的能力正成为个人、集体乃至国家民族的核心竞争力。ｌＬ教Ｗ应围绕提升学生个人知识管理来设置。

２．２．１

目前大学生知识管理方面主要存在以下几卜方面的

问题

（１）个人知识管理意识的缺乏．很多学生对？，湖的概念不了解，对知识只是一味盲目地获取，却不能明确个人

一ｌ１４一

所获得知识的类别及意义，对知识的理解太过片面和不充分，没有思考过利用有效的策略来管理知识和信息，在行动上只是停留在对知识进行简单的堆积。

（２）知识获取与组织能力亟待提高。大多数学生还是通过网络来获取知识资源，在生活中获取知识的能力还有限。并且对于信息与知识的存放都是比较杂乱的，随意存放，命名缺乏规则，经常出现找不到或不能及时找到有关资料、存储的文件或者忘记密码等情况。对于个人知识管理工具缺乏了解和应用。

‘

（３）消极对待知识共享、知识应用与创新。由于学生对知识的利用率较低，很难对知识在帮助处理问题的作用上抱有信心，进而消极对待知识。大学生不知如何从信息的海洋中获取有价值的信息，并将它们转化为知识，已经拥有的知识不知如何管理，以高效地提取利用，这实际上造成了信息的浪费和精力的消耗。

２．２．２

ＩＬ教育改进措施

（１）注重学生信息意识的培养，增强学生个人知识管理的意识和素质。信息意识的要求对知识管理有不小的作用，但是简单用信息意识来指导知识管理己经显得不足够。知识管理意识将更加强调共享互惠以及知识创新意识，同时要求管理者不仅懂得收集和整理资料，而且还要强调主动挖掘隐性知识，进行知识创新具有开发知识的素质。因而在信息素养课程的授课内容中应该增加个人知识管理方面的内容或者组织学生对于这方面知识的讨论，强化学生个人知识管理的意识。

（２）信息能力的培养，Ｄｏｒｓｅｙ教授指出ＰＫＭ在实际操作过程中包括检索信息的技巧；评估信息的技巧；组织信息的技巧；分析信息的技巧；表达信息的技巧；保证信息安全的技巧和信息协同的技巧。以往的ＩＬ教育较关注信息的检索技巧和数字资源的介绍．忽略学生信息评估、分析、表达能力的培养。个人知识管理的成功实施与这些能力的具备休戚相关，几教育应该注重学生相关能力的培养。在教学内容和方式上能有所创新，比如说可以给学生布置主题知识方面的搜集整理作业，然后要求学生根据自己所找到的资料写出一篇相关主题的文献综述。一是锻炼了学生的信息检索、组织、评估的能力，另一方面也训练了他们的分析表达信息的能力，最终还能实现知识的创新。这种方式对于学生个人知识管理有很好的强化和提升作用。

（３）个人知识管理工具的应用。这部分内容也是传统的ｍ教育所缺乏的，个人知识管理除了要有理论上的理解，更要有实际上的操作，对于个人知识管理工具的介绍极其利用的教育也应作为其重要的一部分。

（４）转变教学模式．鼓励知识的交流和共享。开拓新思维，创造新知识。传统的金字塔式学习模式已不再适合个人知识管理．金字塔式学习交互性差，在实际学习巾，

那种老师念笔记、学生记笔记、考试背笔记的方法已经证明是效率极低的。但面对个人知识管理，

（下转第１１７页）

２０１０年１０月第３０卷第１０期

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，现代情报

’Ｊｏｕｒｎａｌ

ｏｆＭｏｄｅｍ

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占１４．５％。主要方法有：３６０度反馈评价法、层次分析法、模糊综合评价法及基于知识管理的“ｂＱＵＡＬ＋ＴＭ评价法。这些评价方法多处于理论研究阶段，制定的考核指标比较多，如廉立军ｌｉｏｊ建立了７个方面２８个二级指标的评价体系，根据层次分析法确定各评价指标的权重，并通过评价２名学科馆员的信息服务质量对该方法进行验证。李易宁【１１Ｊ从考核参与者、制定考核指标、确定参与者的评价范畴３个方面研究了３６０度反馈评价法在学科馆员考核中的运用，确立了４个方面２９个二级指标，文章立足于对新理论的应用方法的探索，缺乏实践经验。

前提和保障，图书情报界应在实施学科馆员制度的基础上深入研究绩效评价工作，建立标准的考核评价体系，大力推进学科馆员考核制度的实施，并加强实践经验的交流，使其真正成为学科馆员制度的重要组成部分。促进学科馆员制度的全面实施。

参考文献

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［２］许洪军．我国学科馆员研究文献的分析与思考【Ｊ］．现代情

报，２００９．２９（１１）：４—７．

３结论

学科馆员是为了应对信息的大量产生和网络化信息获取的多种渠道而产生的一种新的工作服务方式，使图书馆的被动服务转为主动服务。学科馆员制度在我国已经发展了２０多年，并在高校图书馆广泛开展服务。近几年来学科馆员制度研究的文献层出不穷，但学科馆员考核方面的研究文献比较少，每年不到３０篇，并且增长缓慢，期刊分布和作者分布都比较分散，尚未形成研究实力很强的队伍。主题内容相对比较集中，２／３的文献以学科馆员考核制度建立的目的、原则的理论研究为主；１／３的文献以考核体系的指标建立、具体考核方法的理论研究为主，其中有一些省级或校级基金资助的项目，论文的学术水平比较高。但同时存在一些不足之处，如学科馆员考核制度的建立和实施正处在起步阶段，还需要很长时间的发展过程；理论研究论文较多，实证分析的论文数量较少，学科馆员考核制度具体实施的方法、效果及出现新问题的讨论和研究偏少。做好学科馆员服务的考核评价是学科馆员制度深入发展的

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（上接第１１４页）

开放的“扁平式”学习组织模式更为有效，在这种学习模式中，个人将成为学习网络中的一个节点，知识在人们之间快速交流，人们可以第一时间掌握最新内容，同时通过网络将个人疑问和提议发送出去。系统的开放性使得个人可得到源源不断的、及时更新的知识资源，学习可突破时空限制；系统的交互性使教、学双方地位平等，都参与学习活动，并有机会在网上或公众面前发表见解和交流，遇到问题时可通过电子邮件和在线交流方式获得帮助；更重要的是，这种学习能使人们得到自适应性：通过在线测试进行学习效果评估，并据此来调整学习策略、内容和进度。总之，学生可获得更广阔的学习空间，更丰富的教学资源，更灵活、更开放的学习方式。

其传统的教学理念和重点已经不适应知识环境的要求，图书馆应把个人知识管理的理念融入到信息素养的教育当中，利用自身优势，开拓思维，摸索新的教学模式，完善自身的功能，在提高学生多途径有效获取和利用信息资源的能力，增强个人信息素养，提升个人知识共享和创新能力方面。发挥图书馆应有的作用，散发新的活力。

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３结语

个人知识管理能力是大学生适应社会发展必须具备的素质之一，高校图书馆作为学生信息素养移育的首要部门，

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高校图书馆在学生个人知识管理中的作用

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：被引用次数：

田佳丽， Tian Jiali

南华工商学院图书馆,广东,广州,510507现代情报

MODERN INFORMATION2010,30(10)2次

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