第一课时
海鸥回来了信息窗1 数11—20各数
教学目标：
1、结合具体情境，能正确的输出数量在11~20之间物体的个数；认识11~20各数，能正确的读、写。
2、在数物体个数的过程中初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11~20个数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、让学生体验数与生活的联系，获得数感。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
师：同学们都知道，我国的环境污染越来越严重了，就连美丽的海鸥也不愿意生活在被人们弄脏的海边上了。在青岛，人们为了能让海鸥归来，展开了“挽留海鸥”行动，有许多小朋友也参加了，同学们想不想去看一下呢？
生：想！
师：出示幻灯片（信息窗1）
师：通过观察图画，你能提出什么数学问题呢？
生可能提出的问题有：
沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少位小朋友？
礁石上有多少只海鸥？（板书，给回答得好的小组加小红旗。） 师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？
2、分析、解决问题（动手操作）
师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？那就快来数一数吧！学生边指边数。
师：你是怎么数的？
生1：我是1个1个数的
生2：我是2个2个数的。。。
师：现在同学们拿出课前准备的小卡片条来来，把海鸥变身成小卡片条，对应着
摆一摆。
师巡视，找不同的摆法。（老师巡视指导，并对纪律好、白的认真的小组加小红旗，并进行常规提示。）
3、数位的认识
师：同学们数一数，你摆了几根小卡片条呢？（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）
生：11根！
师：看来同学们摆得都非常认真！你看是不是有几只海鸥就有几根小卡片条啊？师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！
同学们，通过刚才数一数、摆一摆，你发现哪种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？现在你从这堆小卡片条中拿出一根小棒放在一边，然后你再数一下剩下多少根？
生：10根
师：非常好！也就是说，11根小棒能分成几根和几根啊？
生：能分成十根和一根。
师：老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。
师：那你觉得11里面的这两个“1”表示的意思一样吗？说说你的理由。前后桌讨论一下。
通过小组讨论得出“第一个1表示1个十第二个1表示1一个1”可以引导着让学生回答。
板书：11
师强调：11由两个1组成，但这两个1的意义是不一样的，从右边数第一个1的位置，我们给他起了个名字叫“个位”，它是专门用来表示几个1的；从右边数第二个1的位置我们也给它起了个名字，叫“十位”，它是专门用来表示几个十的，就像我们拿出1根小棒之后，剩下的那10根小棒，表示的是1个10，就可以用1表示写在十位上，和个位上的1组成了11这个数。明白了吗？ 生：明白了
师：“11”这个数还可以用计数器表示，看屏幕上的计数器，你找到十位和各位了吗？应该怎样表示呢？（在大屏幕上表示）
师：现在每一个同学在练习本上写一个大大的11，由小组长带领指一指哪是个位，哪是十位？
对坐得好的小组进行表扬！
师：为了同学们更好的认识个位和十位，老师编了几句话：
十位和个位组成两位数，
个位在右，十位在左。
个位表示几个一，
十位表示几个十。
（师以11为例分析这几句话）
领同学们一起读，并让同学们组内说一说，把这段话记住。
师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？
生：13个！
师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、写一写表示一下13吗？
生摆。老师指点，或写、或摆。
师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？再加一根...... 摆到
20，
同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不可以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？4、巩固练习
解决剩余的问题：
沙滩上有多少个小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
小组内讨论一下，找一找13和20这两个数的个位和十位，各位和十位上的数分别是多少？
5、小结：你学到了什么？
师：这节课你学到了什么，能用你自己的话说一说吗？
生回答，师提示补充。
Class is over!
教学反思：在教学时，利用课件播放“海鸥回来了”这一情境，又激发了学生的学习兴趣。使学生在教学的开始便投入了极大的热情，为下面的教学做好了铺垫。在这节课的教学中，注重了让学生在小组中“摆小棒”“拨计数器”，再通过汇报交流，使学生认识计数单位“个”和“十”，数位“个位”和“十位”，理解11里面有1个十和1个一。从而，通过合作、动手、探究、交流，较好的学会了新知。同时，也突破了本课教学的重点和难点。
第一课时
海鸥回来了信息窗1 数11—20各数
教学目标：
1、结合具体情境，能正确的输出数量在11~20之间物体的个数；认识11~20各数，能正确的读、写。
2、在数物体个数的过程中初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11~20个数的组成，了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。
3、让学生体验数与生活的联系，获得数感。
教学过程：
一、创设情景，提出问题
师：同学们都知道，我国的环境污染越来越严重了，就连美丽的海鸥也不愿意生活在被人们弄脏的海边上了。在青岛，人们为了能让海鸥归来，展开了“挽留海鸥”行动，有许多小朋友也参加了，同学们想不想去看一下呢？
生：想！
师：出示幻灯片（信息窗1）
师：通过观察图画，你能提出什么数学问题呢？
生可能提出的问题有：
沙滩上有多少只海鸥？
沙滩上有多少位小朋友？
礁石上有多少只海鸥？（板书，给回答得好的小组加小红旗。） 师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？
2、分析、解决问题（动手操作）
师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？那就快来数一数吧！学生边指边数。
师：你是怎么数的？
生1：我是1个1个数的
生2：我是2个2个数的。。。
师：现在同学们拿出课前准备的小卡片条来来，把海鸥变身成小卡片条，对应着
摆一摆。
师巡视，找不同的摆法。（老师巡视指导，并对纪律好、白的认真的小组加小红旗，并进行常规提示。）
3、数位的认识
师：同学们数一数，你摆了几根小卡片条呢？（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）
生：11根！
师：看来同学们摆得都非常认真！你看是不是有几只海鸥就有几根小卡片条啊？师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！
同学们，通过刚才数一数、摆一摆，你发现哪种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？现在你从这堆小卡片条中拿出一根小棒放在一边，然后你再数一下剩下多少根？
生：10根
师：非常好！也就是说，11根小棒能分成几根和几根啊？
生：能分成十根和一根。
师：老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。
师：那你觉得11里面的这两个“1”表示的意思一样吗？说说你的理由。前后桌讨论一下。
通过小组讨论得出“第一个1表示1个十第二个1表示1一个1”可以引导着让学生回答。
板书：11
师强调：11由两个1组成，但这两个1的意义是不一样的，从右边数第一个1的位置，我们给他起了个名字叫“个位”，它是专门用来表示几个1的；从右边数第二个1的位置我们也给它起了个名字，叫“十位”，它是专门用来表示几个十的，就像我们拿出1根小棒之后，剩下的那10根小棒，表示的是1个10，就可以用1表示写在十位上，和个位上的1组成了11这个数。明白了吗？ 生：明白了
师：“11”这个数还可以用计数器表示，看屏幕上的计数器，你找到十位和各位了吗？应该怎样表示呢？（在大屏幕上表示）
师：现在每一个同学在练习本上写一个大大的11，由小组长带领指一指哪是个位，哪是十位？
对坐得好的小组进行表扬！
师：为了同学们更好的认识个位和十位，老师编了几句话：
十位和个位组成两位数，
个位在右，十位在左。
个位表示几个一，
十位表示几个十。
（师以11为例分析这几句话）
领同学们一起读，并让同学们组内说一说，把这段话记住。
师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？
生：13个！
师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、写一写表示一下13吗？
生摆。老师指点，或写、或摆。
师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？再加一根...... 摆到
20，
同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不可以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？4、巩固练习
解决剩余的问题：
沙滩上有多少个小朋友？
礁石上有多少只海鸥？
小组内讨论一下，找一找13和20这两个数的个位和十位，各位和十位上的数分别是多少？
5、小结：你学到了什么？
师：这节课你学到了什么，能用你自己的话说一说吗？
生回答，师提示补充。
Class is over!
教学反思：在教学时，利用课件播放“海鸥回来了”这一情境，又激发了学生的学习兴趣。使学生在教学的开始便投入了极大的热情，为下面的教学做好了铺垫。在这节课的教学中，注重了让学生在小组中“摆小棒”“拨计数器”，再通过汇报交流，使学生认识计数单位“个”和“十”，数位“个位”和“十位”，理解11里面有1个十和1个一。从而，通过合作、动手、探究、交流，较好的学会了新知。同时，也突破了本课教学的重点和难点。