2012年小学数学教师业务能力测试题答案 1、数量关系 空间形式 2、图形与几何 3、基本思想 基本活动经验 4、演绎推理 教学手段多样化 5、良好的数学教育 得到不同的发展 6、学生学和教师教 7、60 8、90 9、绿 10、5 1000 11、25平方厘米 12、97 13、62.8平方分米 14、2倍 15、13 16、√ 17、√ 18、× 19、√ 20、√ 21、D 22、B 23、C 24、C 25、A 26、89 2.75 1.01 2 297 27、 1999 28、12.56平方厘米 29、14130千克 30、30平方米 31、案例分析：我们知道，《数学课程标准》有这样一个重要的理念："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式"。我们不难发现，这节课教师采用了让学生"动手实践--自主探究--合作交流"这种教学模式。教师的确把学生放在了最为突出的主体地位，真正把课堂还给了学生从。公式的推导到知识网络的构建，大部分的话都是由学生自己讲出来的，教师只是学生学习的组织者，引导者和共同研究者。学生的个性得到了张扬，创造力得到了施展，学习的热情高涨。然而，遗憾的是，本节课在汇报交流过程中，花费的时间太多，而没有应用所学知识解决一些实际问题。课末，草草收兵，所以就根本谈不上全课总结。我认为如果变人人交流为集体反馈。在汇报交流网络图的过程中，教师可以找几个有代表性的学生上台展示并讲解后，对学生说："我知道同学们都有自己独特的想法，并想在这里一展才华。然而时间有限，课后，把你们的作品贴在教室后面的"学习园地"里，我们再继续交流，好不好?并且比一比，看谁的作品设计得最合理，最美观！"这样，既不打击学生的积极性，又能完成预定的教学任务。两全其美，和乐而不为呢？ 32、略 33、略
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2012年小学数学教师业务能力测试题答案 1、数量关系 空间形式 2、图形与几何 3、基本思想 基本活动经验 4、演绎推理 教学手段多样化 5、良好的数学教育 得到不同的发展 6、学生学和教师教 7、60 8、90 9、绿 10、5 1000 11、25平方厘米 12、97 13、62.8平方分米 14、2倍 15、13 16、√ 17、√ 18、× 19、√ 20、√ 21、D 22、B 23、C 24、C 25、A 26、89 2.75 1.01 2 297 27、 1999 28、12.56平方厘米 29、14130千克 30、30平方米 31、案例分析：我们知道，《数学课程标准》有这样一个重要的理念："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式"。我们不难发现，这节课教师采用了让学生"动手实践--自主探究--合作交流"这种教学模式。教师的确把学生放在了最为突出的主体地位，真正把课堂还给了学生从。公式的推导到知识网络的构建，大部分的话都是由学生自己讲出来的，教师只是学生学习的组织者，引导者和共同研究者。学生的个性得到了张扬，创造力得到了施展，学习的热情高涨。然而，遗憾的是，本节课在汇报交流过程中，花费的时间太多，而没有应用所学知识解决一些实际问题。课末，草草收兵，所以就根本谈不上全课总结。我认为如果变人人交流为集体反馈。在汇报交流网络图的过程中，教师可以找几个有代表性的学生上台展示并讲解后，对学生说："我知道同学们都有自己独特的想法，并想在这里一展才华。然而时间有限，课后，把你们的作品贴在教室后面的"学习园地"里，我们再继续交流，好不好?并且比一比，看谁的作品设计得最合理，最美观！"这样，既不打击学生的积极性，又能完成预定的教学任务。两全其美，和乐而不为呢？ 32、略 33、略
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