10 假如
一、教材分析
《假如》是一首语言优美、情感丰富的儿童诗，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。诗歌以“假如我有一支马良的神笔„„”结束，给孩子想象的空间，满足了孩子情感表达的需要，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
二、学情分析
1、教师的教情：
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，
进行体验，展开想象，自由表达。
2、学生的学情：
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。在语文单项测试中，96%的学生达到了合格。
通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境、关爱美好生活的愿望。
并向往和追求美好的事物
四、重点难点
有感情地朗读课文，激发学生的同情心，启发学生关爱他人、关爱环境、关爱生活。
五、教学过程
教学活动
【导入】一、创设情境，激趣导入
播放了电影《神笔马良》的小片段，然后教师拿出那支课前准备好的
“神笔”，欣喜地对学生们说：“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”
1、让我们快速朗读课文，了解课文内容，并把生字画下来多读几遍，不会的向同学请教
2、 认读词语，走迷宫。
缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 身体 双手 操场
3、请同学们说说课文中的小作者假如有一支马良的神笔，他要画什么呢？（板书：画太阳—给—小树 画谷粒—给—小鸟 画好腿—给—西西）
二、研读课文
想一想，这个小作者为什么想到要画这些呢？
（一） 学习第一小节
1、（出示图片）你看到了什么？
出示句子：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
2、齐读句子。请问，你读懂了什么？又是从哪些词语中悟到的？（预设：生：寒冷、悲伤、难受）
3、角色转换，师生对话：
师：小树，小树，你为什么缩着身子？（预设：生：我太冷了。太难受了）
师：小树，小树，你为什么轻轻叹息？（预设：生：我太悲伤了。） 师：小树，小树，现在你最需要的是什么？（预设：生：我需要阳光、
温暖、帮助、关心。）
师：谁来表演一下寒风中的小树？（通过表演让学生理解：缩着、叹息）
师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多可怜啊，小作者很想帮助这课小树，所以要“画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活的成长，不会再寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
4、师：瞧，太阳出来了！ 在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。 假如你就是这棵小树，你现在想说什么？出示课件（预设：生：很温暖、很舒服、很快乐。）
5、那你能把这种感觉读出来吗?
指导朗读。
（二） 学习第二小节
那么，小作者为什么又要画谷粒送给小鸟呢？
1、出示图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。你想说什么？
出示句子： “小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”
2、这时，鸟妈妈到哪里去了呢？
生：鸟妈妈飞呀飞，飞过高山，飞过大海，到遥远的地方去给小鸟找食物，还没回来，
师：多么辛苦。而小鸟呢？（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
3、师：此时此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎„„）
4、善良的小作者愿意用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）
（课件出示第二自然段）。
4、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，我们的心情怎样？（高兴、喜悦„„）
那让我们带着这样的心情来读读吧。 （男女生赛读）
（三） 学习第三小节
如果她有一支马良的神笔，小作者最想做的一件事是什么？
1、这就是帮助西西，你们看。
出示图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
2、西西是不幸的，她的腿坏了，整天靠坐在轮椅上过日子，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？
1、说话练习：
当我们在操场上奔跑时，西西只能坐在屋里。
当我们在草地上做游戏时，西西只能 。
西西不能————，不能———————— 。
师：西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们一起期待，一起把真诚的祝福送给西西。
2、指名读这一小节，师生评议。
有了马良的神笔真好，小树能够快活地成长，小鸟有吃不完的食
物，不再哭泣，不幸的朋友能够重新站起来，和我们一样快乐地生活。让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全诗吧！
三、拓展训练
1、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）
2、省略号表示还有很多很多，，你能帮她说一说吗？让我们看看，我们身边还有谁需要帮助。
3、（出示课件，图片：无家可归的动物，世界贫困、饥饿、失学的孩子，被污染的森林、水源、土地，灾区的人们„„）
4、练习
假如我有一枝马良的神笔，
我要给
5、师：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗善良的爱心，都有关心他人的美好愿望。我相信没有马良的神笔我们也能行
出示课件：没有神笔我能行，让大家写一写
6、展示学生作品
7、课件出示句子：
只要认人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间
同时播放《爱的奉献》
8、师总结：只要认人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间
10 假如
一、教材分析
《假如》是一首语言优美、情感丰富的儿童诗，作者大胆采用想象的艺术表现手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿，表现了新一代儿童关爱他人，希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。诗歌以“假如我有一支马良的神笔„„”结束，给孩子想象的空间，满足了孩子情感表达的需要，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。
二、学情分析
1、教师的教情：
针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，
进行体验，展开想象，自由表达。
2、学生的学情：
通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。在语文单项测试中，96%的学生达到了合格。
通过一学期的练习，学生的写话方面有了很大的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。
三、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境、关爱美好生活的愿望。
并向往和追求美好的事物
四、重点难点
有感情地朗读课文，激发学生的同情心，启发学生关爱他人、关爱环境、关爱生活。
五、教学过程
教学活动
【导入】一、创设情境，激趣导入
播放了电影《神笔马良》的小片段，然后教师拿出那支课前准备好的
“神笔”，欣喜地对学生们说：“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了很多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”
1、让我们快速朗读课文，了解课文内容，并把生字画下来多读几遍，不会的向同学请教
2、 认读词语，走迷宫。
缩小 遥远 寻找 食物 哭泣 健康 身体 双手 操场
3、请同学们说说课文中的小作者假如有一支马良的神笔，他要画什么呢？（板书：画太阳—给—小树 画谷粒—给—小鸟 画好腿—给—西西）
二、研读课文
想一想，这个小作者为什么想到要画这些呢？
（一） 学习第一小节
1、（出示图片）你看到了什么？
出示句子：小树在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。
2、齐读句子。请问，你读懂了什么？又是从哪些词语中悟到的？（预设：生：寒冷、悲伤、难受）
3、角色转换，师生对话：
师：小树，小树，你为什么缩着身子？（预设：生：我太冷了。太难受了）
师：小树，小树，你为什么轻轻叹息？（预设：生：我太悲伤了。） 师：小树，小树，现在你最需要的是什么？（预设：生：我需要阳光、
温暖、帮助、关心。）
师：谁来表演一下寒风中的小树？（通过表演让学生理解：缩着、叹息）
师：在寒风中瑟瑟发抖的小树，多可怜啊，小作者很想帮助这课小树，所以要“画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活的成长，不会再寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。”
4、师：瞧，太阳出来了！ 在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。 假如你就是这棵小树，你现在想说什么？出示课件（预设：生：很温暖、很舒服、很快乐。）
5、那你能把这种感觉读出来吗?
指导朗读。
（二） 学习第二小节
那么，小作者为什么又要画谷粒送给小鸟呢？
1、出示图：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。你想说什么？
出示句子： “小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”
2、这时，鸟妈妈到哪里去了呢？
生：鸟妈妈飞呀飞，飞过高山，飞过大海，到遥远的地方去给小鸟找食物，还没回来，
师：多么辛苦。而小鸟呢？（生读）呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
3、师：此时此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭、面碎„„）
4、善良的小作者愿意用马良的神笔给小鸟画──（生：谷粒）
（课件出示第二自然段）。
4、朗读指导：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，我们的心情怎样？（高兴、喜悦„„）
那让我们带着这样的心情来读读吧。 （男女生赛读）
（三） 学习第三小节
如果她有一支马良的神笔，小作者最想做的一件事是什么？
1、这就是帮助西西，你们看。
出示图：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。 读“西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。”
2、西西是不幸的，她的腿坏了，整天靠坐在轮椅上过日子，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？
1、说话练习：
当我们在操场上奔跑时，西西只能坐在屋里。
当我们在草地上做游戏时，西西只能 。
西西不能————，不能———————— 。
师：西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏。让我们一起期待，一起把真诚的祝福送给西西。
2、指名读这一小节，师生评议。
有了马良的神笔真好，小树能够快活地成长，小鸟有吃不完的食
物，不再哭泣，不幸的朋友能够重新站起来，和我们一样快乐地生活。让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全诗吧！
三、拓展训练
1、小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）
2、省略号表示还有很多很多，，你能帮她说一说吗？让我们看看，我们身边还有谁需要帮助。
3、（出示课件，图片：无家可归的动物，世界贫困、饥饿、失学的孩子，被污染的森林、水源、土地，灾区的人们„„）
4、练习
假如我有一枝马良的神笔，
我要给
5、师：虽然我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个孩子都有一颗善良的爱心，都有关心他人的美好愿望。我相信没有马良的神笔我们也能行
出示课件：没有神笔我能行，让大家写一写
6、展示学生作品
7、课件出示句子：
只要认人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间
同时播放《爱的奉献》
8、师总结：只要认人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间