20. 《景阳岗》
《景阳岗》公开课教案1
新课标的提出实现了几个转向. 一是改变了过去单一的书本学习, 正在向大语文学习转向; 二是改变了分段, 归纳段意, 分析句段间联系, 概括中心思想等过于细化的阅读教学, 向整体掌握和感悟转向; 三是改变了过多的内容理解、分析, 向语言的积累和运用转向; 四是改变了阅读知识的注入, 向掌握阅读方法和提高阅读能力转向. 并且鼓励同学在大量的阅读实践中, 独立考虑, 学会读书. 强调老师发挥发明性, 灵活多样的教学. 新大纲在遵循语文学习规律, 引导正确的阅读方向, 向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步.
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文. 全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过, 表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格. 因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项.
就文章内容自身来说, 同学是很容易接受的, 终究武松打虎的故事早已家喻户晓. 但假如像过去那样, 通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学, 必定使同学发生阅读厌烦情绪. 为了进一步激发同学的阅读兴趣, 我采用了" 为武松写简历找工作" 的形式, 让它贯穿整个教学过程, 把读书变成同学自主的行为, 自读自悟, 并在其中结合写的训练, 从而更好的感知文章内容和人物特点.
为了使" 写推荐书" 这一形式更容易让同学接受, 课前我设计了五分钟的口语交际活动:"保安公司和安全公司招聘会". 要求四名同学分别扮演用人单位和求职者, 简要介绍自身的特长、事迹等, 并且适时渗透" 求职简历" 概念.
一、切题导入, 掌握结构
师:都读过课文了吧?
今天咱们学一篇很有意思的课文, 你肯定喜欢.
看我写课题:景阳岗.
生:"岗" 写错了.
师:没错呀, 那你帮我改改吧.
(同学上台修改" 冈")
师:这两个字有什么区别?
生:一个是山冈, 一个是岗位.
师:你很会用自身的方法来记忆, 这是用组词的方法来区分, 我还有个方法也能很容易区分开它们, 信不信?
师:你看我画:这个像什么?(山冈) 这个像什么?(岗楼)
这回你能记住吗? 有时候画图也比较容易协助记忆. 学习就是这样, 用你喜欢的方法去记就很容易记住它.
师:刚才不小心写错了, 这回听好, 可不会再说错了, 注意听我说:题目既然叫景阳冈, 那么这是一篇写山水风光的文章.
生:错了.
师:怎么又错了?
生:这好像是写事的文章.
师:写了什么事呢?
生:武松喝酒、打虎的事
师:是在一个地方吗?
生:还有上冈、下冈.
(适时板书:喝酒上冈打虎下冈.)
师:你能把我这板书连起来说一下吗? 这就是文章的主要内容, 它始终围绕景阳冈这个地名来
写, 所以用一个地名作题目, 明白了吗?
师:认识武松吗?
生:他是古典小说《水浒传》里的人物, 很勇猛.
师:除了武松, 那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹, 每一位英雄好汉都有自身的特点, 还有不同的绰号, 比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等, 武松有绰号吗?
生:行者.
师:假如有时间你还可以到山东梁山去旅游, 亲眼看看当年的聚义厅.
师:还说武松, 知道他来景阳冈前后的事吗? 小时候他和哥哥相依为命, 后来外出学艺回来找哥哥, 结果途经景阳冈遇到了老虎, 后来呢? 他就到阳谷县作了县衙的捕头, 相当于现在的刑警队长. 知道他是怎么当上捕头的吗?
师:现代人怎么找工作? 刚才我们还模仿了呢?
生:拿求职简历去应聘.
师:当时很多人知道了他的英勇事迹, 纷纷帮他写求职简历, 介绍他的特长, 为他推荐工作, 咱们也帮他写一份求职简历吧.
(运用对话手段, 在较短时间内整体掌握了文章的大致结构, 自然导入" 求职简历" 的写作, 并以这种形式引导回归课文促进阅读.)
二、重点导读, 冈上打虎
师:我刚才发给你的纸就是简历, 第一项填什么呢? 谁的简历?
生:"姓名":武松.
师:武松是哪的人?
书上有一句话说:我是清和县人, 这条景阳冈少说也走了一二十遭.
生:清和县.
师:说一个人家乡在哪, 那叫他的" 籍贯". 你们家户口本上也有这一项.
师:接下来呢, 该写什么了?
生:主要特长和事迹.
师:这一栏就写" 主要事迹" 吧, 既然是" 武松" 这个名字, 那该用第几人称来写呢?
生:第一人称.
师:用一段话表示出他的英勇来. 选黑板上哪一件事?
生:打虎.
师:要写清过程吧? 自身读一读, 想一想当时怎么打的虎? 应该怎么读.
(同学默读略)
师:分角色读一读吧, 老虎厉害不厉害? 那就让男生读老虎, 女生读武松, 看看老虎怎样, 武松又怎样. 一人一句对读. 边读边画出描写武松动作的词和句子.
适时板书:描写武松动作的词: 扑闪、掀闪、剪闪.
师:刚才这一段谁比较厉害?(老虎)
接下来这一段我想请左边这两组读老虎, 右边这两组读武松, 看看这回谁厉害?
适时板书:描写武松动作的词:
兜抡、劈 扑跳、退 搭揪、按 挣按、踢师:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
接下来谁占上风了? 那就让男生读武松, 女生读老虎.
适时板书:描写武松动作的词: 没力揪打、不动棒打.
师:女生怎么没声音了?
生:因为被打死了.
师:怎么样, 想起来当时怎么打的了吗? 看看当时的情景吧(播放打虎片段视频)
师:整个打虎过程可分为几局部?
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻, 你写主要事迹的时候, 也可以注意开始先写虎的凶猛, 再写我如何拼力相持, 最后写我越战越勇, 制服老虎. 可以用书上的好词、好句, 也可以用自身的话来写, 注意一定要表示出武松的英勇. 还要注意语言要简洁, 听懂了吗? 开始写吧. (教师巡视, 随时选好的句子、段落读给大家, 开启思路.)
(同学写作略)
师:其实刚才我们是进行了一次缩写练习, 记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书).
(这是本课重点段落, 通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导同学理解打虎过程, 并积累体现英勇的好词, 三种不同对读较好表示了打虎的三个阶段. 还进行了片段缩写练习, 实现眼、口、手、脑一起发展. 这种随机进行的小练笔, 使理解运用相得益彰. 理解是运用的基础, 运用又深化了理解, 二者水乳交融, 互动互促.)
三、自读课文, 合作交流
师:我们刚才写的这段主要事迹充沛表示出了武松的勇, 但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人, 不太合适. 一个人能正确认识自身, 了解自身的优缺点也是有勇有谋的表示, 介绍一下武松的优缺点吧.
师:哪一局部能比较好的表示他的性格特点?
生:喝酒.
师:自身读一读这局部, 画出最能表示武松性格的语言、对话, 练习读一读, 并写出他的特点来. 同桌可以讨论一下.
(同学合作研读略)
师:都准备好了吧? 发言时, 我要你和同桌能读好人物对话, 不用读旁白. 再说说给你的感受, 写出武松的性格优缺点.
生:"你别说这样的话来骗我" 我从这几句里体会到武松是一个很直率的人, 不理解他人的好心.
生:"转身回酒店吧" 我从这几句里体会到武松很爱面子.
……
(这一段运用抓重点句体会人物特点的方法, 通过小组学习, 感受武松豪爽、倔强、直率的性格, 只要同学表达出自身的感受和印象, 不必强求一致. 并要求同学能通过分角色朗读表示出来.)
四、拓展创新, 激发阅读
师:最后该写求职要求了吧? 这一栏叫" 求职意向", 武松该怎么说自身适合这项工作呢? (生答略)
师:我们这份求职信写完了, 武松把它交给县官, 还真就谋上了捕头职务, 但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗?
生:他太爱面子, 容易意气用事.
师:我觉得那叫自尊, 人不该有自尊吗?
生:有自尊是好, 但是过多了就不好了.
师:你是说自尊还要有个" 度"?
有时候自身是优点的性格假如过了度, 也会成为缺点." 直率" 是不是这样呢?
(点燃创新的火花, 初步了解当时社会的黑暗, 并知道有的性格是优点但假如过分了则会成为缺点的道理.)
师:你看, 我们这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文, 还练习了缩写, 你们佩服武松吗? 师:后来武松怎么又上了梁山呢? 想不想知道?
师:想知道回家看《水浒传》. 你还能认识更多英雄人物.
(激发阅读兴趣, 引导课外阅读《水浒传》)
【板书设计】
景阳冈
喝酒上冈打虎下冈
【评】
" 打虎" 局部重点是过程和人物英勇, 通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程," 吃酒" 局部重点是人物性格, 通过小组研读, 角色对读, 情景扮演等形式表示体会人物性格.
小练笔的随机进行, 大大提高了阅读教学中写的密度, 从而也极大提高了语言文字训练的强度; 而且, 这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上, 保证了教学主线的统一性, 教学过程的流畅性, 情感氛围的和谐性, 体现语言教学工具性和情感性的高度统一.
学习语言文字离不开读写训练, 只要布置恰当, 形式灵活, 方法得当, 这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣.
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2006-10-19
《景阳岗》公开课教案2
师生同唱《好汉歌》.
师:大家唱得真投入! 知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗?
生:《水浒传》.
师:对. 《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一. 这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象. 今天, 咱们就来认识其中的一位, 他就是景阳同上的打虎英雄武松.
师:这节课我们要初读课文, 了解大意; 学习课文描写武松打虎前的内容, 通过语言了解武松的特点; 学习运用语言表示人物特点的方法.
师:首先, 请同学们速读全文, 说说课文主要写什么?
生:(自读课文)
师:谁能说说课文主要写什么?
生:这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事.
生:这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后, 在景阳同上手无寸铁打死猛虎的故事.
师:概括得不错. 下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容, 请看自学提示.
师:投影出示自学提示:
1、读课文描写武松打虎前的内容, 画出武松的语言.
2、读武松的语言, 体会武松有什么特点.
师:请同学们根据自学提示进行自学.
(生自学, 师巡视点拨.)
师:同学们自学得很认真, 讨论得很激烈, 谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点?
生:通过武松的语言, 我体会到武松具有倔强的特点.
生:通过武松的语言, 我体会到武松这个人比较豪爽.
生:我觉得武松很勇敢.
生:我还觉得武松有点爱面子.
师:同学们体会得挺好, 武松主要具有的特点是
生:豪爽、倔强、勇敢.
师:你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽.
生:我通过" 这酒真有气力" 这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格.
生:"原来这样. 我吃了三碗, 如何不醉?" 通过这句话我体会到武松很倔强.
生:我还通过" 别胡说! 难道不付你钱! 再筛三碗来" 体会出武松倔强的.
生:我通过" 就有大虫, 我也不怕" 这句话体会到武松
很勇敢.
生:"这是店家的诡计, 吓唬那些胆小的人到他家里去歇. 我怕什么!" 通过这句话, 我能够体会出武松的勇敢.
师:同学们找到了这么多能够表示武松特点的语言. 现在谁能以" 别胡说! 难道不付你钱! 再筛三碗来" 为例, 具体分析一下这句话是怎样表示武松倔强的性格特点的?
(生讨论, 师巡视点拨.)
生:武松在酒店喝酒, 喝完了三碗, 店家劝他别喝了, 因为他家的酒叫" 透瓶香" 又叫" 出门倒", 刚喝时只觉得好喝, 一会儿就醉倒了. 但凡来他家喝酒的只喝上三碗, 就都醉倒了, 过不了山冈, 过往的客人都知道, 所以, 往往只喝三碗就不再要了. 可是武松偏偏不信, 叫道:"别胡说! 难道不付你钱! 再筛三碗来!" 所以我觉得武松比较倔强.
生:我还想补充一点, 这家酒店的酒有劲, 武松不是不知道, 因为他喝完第一碗酒时就说:"这酒真有气力!" 喝完第二碗时还说:"好酒!" 说明店家说的是实话. 武松明知这酒劲大还偏偏要喝, 说明他的确倔强.
师:的确, 店家好心好意劝他别喝了, 可是他就是不信, 还说:"别胡说! 难道不付你钱! 再筛三碗来!" 这个武松真是倔强. 刚才这两位同学体会得挺好. 他们之所以体会得这么好, 就是因为他们抓住了这句话, 联系了上下文, 根据语气体会武松的性格特点. 这就是通过语言体会人物特点的方法. 下面, 我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表示武松性格的.
(生自学, 师巡视点拨.)
生:武松喝酒是拿起碗一饮而尽, 并毫不犹豫地评价说:"这酒真有气力!" 从这句话看出武松很豪爽, 直来直去.
生:他人是三碗不过冈, 可是武松足足喝了十八碗酒, 喝完之后还要过冈. 店家说景阳冈上有老虎, 已经伤了二三十条大汉的性命, 而且官府已经发下榜文, 不让单身客人一人过同, 需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了, 老虎就喜欢在这个时候出动, 一个人万万不能在这个时候过冈. 可是武松不听劝, 还说:"就真的有虎, 我也不怕." 所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强, 又能体现出武松的勇敢.
师:同学们体会得挺好. 作者运用这些个性化、性格化的语言表示了武松豪爽、倔强、勇敢的特点, 我们怎么读才干够把这些特点淋漓尽致地表示出来呢? 下面请同学们有感情地朗读武松的语言, 进一步体会武松的性格特点. 同学们可以自由发挥, 你觉得怎么读像武松就怎么读. 咱们比比看, 谁最像武松.
(生有感情地朗读
20. 《景阳岗》
《景阳岗》公开课教案1
新课标的提出实现了几个转向. 一是改变了过去单一的书本学习, 正在向大语文学习转向; 二是改变了分段, 归纳段意, 分析句段间联系, 概括中心思想等过于细化的阅读教学, 向整体掌握和感悟转向; 三是改变了过多的内容理解、分析, 向语言的积累和运用转向; 四是改变了阅读知识的注入, 向掌握阅读方法和提高阅读能力转向. 并且鼓励同学在大量的阅读实践中, 独立考虑, 学会读书. 强调老师发挥发明性, 灵活多样的教学. 新大纲在遵循语文学习规律, 引导正确的阅读方向, 向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步.
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文. 全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过, 表示了豪放、勇武、机敏的英雄性格. 因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项.
就文章内容自身来说, 同学是很容易接受的, 终究武松打虎的故事早已家喻户晓. 但假如像过去那样, 通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学, 必定使同学发生阅读厌烦情绪. 为了进一步激发同学的阅读兴趣, 我采用了" 为武松写简历找工作" 的形式, 让它贯穿整个教学过程, 把读书变成同学自主的行为, 自读自悟, 并在其中结合写的训练, 从而更好的感知文章内容和人物特点.
为了使" 写推荐书" 这一形式更容易让同学接受, 课前我设计了五分钟的口语交际活动:"保安公司和安全公司招聘会". 要求四名同学分别扮演用人单位和求职者, 简要介绍自身的特长、事迹等, 并且适时渗透" 求职简历" 概念.
一、切题导入, 掌握结构
师:都读过课文了吧?
今天咱们学一篇很有意思的课文, 你肯定喜欢.
看我写课题:景阳岗.
生:"岗" 写错了.
师:没错呀, 那你帮我改改吧.
(同学上台修改" 冈")
师:这两个字有什么区别?
生:一个是山冈, 一个是岗位.
师:你很会用自身的方法来记忆, 这是用组词的方法来区分, 我还有个方法也能很容易区分开它们, 信不信?
师:你看我画:这个像什么?(山冈) 这个像什么?(岗楼)
这回你能记住吗? 有时候画图也比较容易协助记忆. 学习就是这样, 用你喜欢的方法去记就很容易记住它.
师:刚才不小心写错了, 这回听好, 可不会再说错了, 注意听我说:题目既然叫景阳冈, 那么这是一篇写山水风光的文章.
生:错了.
师:怎么又错了?
生:这好像是写事的文章.
师:写了什么事呢?
生:武松喝酒、打虎的事
师:是在一个地方吗?
生:还有上冈、下冈.
(适时板书:喝酒上冈打虎下冈.)
师:你能把我这板书连起来说一下吗? 这就是文章的主要内容, 它始终围绕景阳冈这个地名来
写, 所以用一个地名作题目, 明白了吗?
师:认识武松吗?
生:他是古典小说《水浒传》里的人物, 很勇猛.
师:除了武松, 那里面还介绍了一百零七位英雄好汉替天行道、除暴安良的事迹, 每一位英雄好汉都有自身的特点, 还有不同的绰号, 比方鼓上蚤、小李广、黑旋风、花和尚等等, 武松有绰号吗?
生:行者.
师:假如有时间你还可以到山东梁山去旅游, 亲眼看看当年的聚义厅.
师:还说武松, 知道他来景阳冈前后的事吗? 小时候他和哥哥相依为命, 后来外出学艺回来找哥哥, 结果途经景阳冈遇到了老虎, 后来呢? 他就到阳谷县作了县衙的捕头, 相当于现在的刑警队长. 知道他是怎么当上捕头的吗?
师:现代人怎么找工作? 刚才我们还模仿了呢?
生:拿求职简历去应聘.
师:当时很多人知道了他的英勇事迹, 纷纷帮他写求职简历, 介绍他的特长, 为他推荐工作, 咱们也帮他写一份求职简历吧.
(运用对话手段, 在较短时间内整体掌握了文章的大致结构, 自然导入" 求职简历" 的写作, 并以这种形式引导回归课文促进阅读.)
二、重点导读, 冈上打虎
师:我刚才发给你的纸就是简历, 第一项填什么呢? 谁的简历?
生:"姓名":武松.
师:武松是哪的人?
书上有一句话说:我是清和县人, 这条景阳冈少说也走了一二十遭.
生:清和县.
师:说一个人家乡在哪, 那叫他的" 籍贯". 你们家户口本上也有这一项.
师:接下来呢, 该写什么了?
生:主要特长和事迹.
师:这一栏就写" 主要事迹" 吧, 既然是" 武松" 这个名字, 那该用第几人称来写呢?
生:第一人称.
师:用一段话表示出他的英勇来. 选黑板上哪一件事?
生:打虎.
师:要写清过程吧? 自身读一读, 想一想当时怎么打的虎? 应该怎么读.
(同学默读略)
师:分角色读一读吧, 老虎厉害不厉害? 那就让男生读老虎, 女生读武松, 看看老虎怎样, 武松又怎样. 一人一句对读. 边读边画出描写武松动作的词和句子.
适时板书:描写武松动作的词: 扑闪、掀闪、剪闪.
师:刚才这一段谁比较厉害?(老虎)
接下来这一段我想请左边这两组读老虎, 右边这两组读武松, 看看这回谁厉害?
适时板书:描写武松动作的词:
兜抡、劈 扑跳、退 搭揪、按 挣按、踢师:刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)
接下来谁占上风了? 那就让男生读武松, 女生读老虎.
适时板书:描写武松动作的词: 没力揪打、不动棒打.
师:女生怎么没声音了?
生:因为被打死了.
师:怎么样, 想起来当时怎么打的了吗? 看看当时的情景吧(播放打虎片段视频)
师:整个打虎过程可分为几局部?
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻, 你写主要事迹的时候, 也可以注意开始先写虎的凶猛, 再写我如何拼力相持, 最后写我越战越勇, 制服老虎. 可以用书上的好词、好句, 也可以用自身的话来写, 注意一定要表示出武松的英勇. 还要注意语言要简洁, 听懂了吗? 开始写吧. (教师巡视, 随时选好的句子、段落读给大家, 开启思路.)
(同学写作略)
师:其实刚才我们是进行了一次缩写练习, 记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书).
(这是本课重点段落, 通过一默读、二对读、三视觉感知的方法引导同学理解打虎过程, 并积累体现英勇的好词, 三种不同对读较好表示了打虎的三个阶段. 还进行了片段缩写练习, 实现眼、口、手、脑一起发展. 这种随机进行的小练笔, 使理解运用相得益彰. 理解是运用的基础, 运用又深化了理解, 二者水乳交融, 互动互促.)
三、自读课文, 合作交流
师:我们刚才写的这段主要事迹充沛表示出了武松的勇, 但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人, 不太合适. 一个人能正确认识自身, 了解自身的优缺点也是有勇有谋的表示, 介绍一下武松的优缺点吧.
师:哪一局部能比较好的表示他的性格特点?
生:喝酒.
师:自身读一读这局部, 画出最能表示武松性格的语言、对话, 练习读一读, 并写出他的特点来. 同桌可以讨论一下.
(同学合作研读略)
师:都准备好了吧? 发言时, 我要你和同桌能读好人物对话, 不用读旁白. 再说说给你的感受, 写出武松的性格优缺点.
生:"你别说这样的话来骗我" 我从这几句里体会到武松是一个很直率的人, 不理解他人的好心.
生:"转身回酒店吧" 我从这几句里体会到武松很爱面子.
……
(这一段运用抓重点句体会人物特点的方法, 通过小组学习, 感受武松豪爽、倔强、直率的性格, 只要同学表达出自身的感受和印象, 不必强求一致. 并要求同学能通过分角色朗读表示出来.)
四、拓展创新, 激发阅读
师:最后该写求职要求了吧? 这一栏叫" 求职意向", 武松该怎么说自身适合这项工作呢? (生答略)
师:我们这份求职信写完了, 武松把它交给县官, 还真就谋上了捕头职务, 但是你觉得以武松的个性能做好这个工作吗?
生:他太爱面子, 容易意气用事.
师:我觉得那叫自尊, 人不该有自尊吗?
生:有自尊是好, 但是过多了就不好了.
师:你是说自尊还要有个" 度"?
有时候自身是优点的性格假如过了度, 也会成为缺点." 直率" 是不是这样呢?
(点燃创新的火花, 初步了解当时社会的黑暗, 并知道有的性格是优点但假如过分了则会成为缺点的道理.)
师:你看, 我们这节课用帮武松写简历的方法读懂了课文, 还练习了缩写, 你们佩服武松吗? 师:后来武松怎么又上了梁山呢? 想不想知道?
师:想知道回家看《水浒传》. 你还能认识更多英雄人物.
(激发阅读兴趣, 引导课外阅读《水浒传》)
【板书设计】
景阳冈
喝酒上冈打虎下冈
【评】
" 打虎" 局部重点是过程和人物英勇, 通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程," 吃酒" 局部重点是人物性格, 通过小组研读, 角色对读, 情景扮演等形式表示体会人物性格.
小练笔的随机进行, 大大提高了阅读教学中写的密度, 从而也极大提高了语言文字训练的强度; 而且, 这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上, 保证了教学主线的统一性, 教学过程的流畅性, 情感氛围的和谐性, 体现语言教学工具性和情感性的高度统一.
学习语言文字离不开读写训练, 只要布置恰当, 形式灵活, 方法得当, 这样一节语文读写训练课同样令同学发生浓厚的兴趣.
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2006-10-19
《景阳岗》公开课教案2
师生同唱《好汉歌》.
师:大家唱得真投入! 知道刚才我们唱的是哪部电视连续剧的主题曲吗?
生:《水浒传》.
师:对. 《水浒传》是我国的四大古典文学名著之一. 这部小说塑造了108位个性鲜明的英雄好汉形象. 今天, 咱们就来认识其中的一位, 他就是景阳同上的打虎英雄武松.
师:这节课我们要初读课文, 了解大意; 学习课文描写武松打虎前的内容, 通过语言了解武松的特点; 学习运用语言表示人物特点的方法.
师:首先, 请同学们速读全文, 说说课文主要写什么?
生:(自读课文)
师:谁能说说课文主要写什么?
生:这篇课文主要写武松在景阳同上打死老虎的事.
生:这篇课文主要记叙了武松在阳谷县的一家酒店畅饮十八碗酒后, 在景阳同上手无寸铁打死猛虎的故事.
师:概括得不错. 下面我们来学习课文中描写武松打虎前的内容, 请看自学提示.
师:投影出示自学提示:
1、读课文描写武松打虎前的内容, 画出武松的语言.
2、读武松的语言, 体会武松有什么特点.
师:请同学们根据自学提示进行自学.
(生自学, 师巡视点拨.)
师:同学们自学得很认真, 讨论得很激烈, 谁愿意说说通过武松的语言你体会到武松有什么特点?
生:通过武松的语言, 我体会到武松具有倔强的特点.
生:通过武松的语言, 我体会到武松这个人比较豪爽.
生:我觉得武松很勇敢.
生:我还觉得武松有点爱面子.
师:同学们体会得挺好, 武松主要具有的特点是
生:豪爽、倔强、勇敢.
师:你是通过哪些语言体会到武松具有这些特点的比较豪爽.
生:我通过" 这酒真有气力" 这句话也能够体会到武松具有豪爽的性格.
生:"原来这样. 我吃了三碗, 如何不醉?" 通过这句话我体会到武松很倔强.
生:我还通过" 别胡说! 难道不付你钱! 再筛三碗来" 体会出武松倔强的.
生:我通过" 就有大虫, 我也不怕" 这句话体会到武松
很勇敢.
生:"这是店家的诡计, 吓唬那些胆小的人到他家里去歇. 我怕什么!" 通过这句话, 我能够体会出武松的勇敢.
师:同学们找到了这么多能够表示武松特点的语言. 现在谁能以" 别胡说! 难道不付你钱! 再筛三碗来" 为例, 具体分析一下这句话是怎样表示武松倔强的性格特点的?
(生讨论, 师巡视点拨.)
生:武松在酒店喝酒, 喝完了三碗, 店家劝他别喝了, 因为他家的酒叫" 透瓶香" 又叫" 出门倒", 刚喝时只觉得好喝, 一会儿就醉倒了. 但凡来他家喝酒的只喝上三碗, 就都醉倒了, 过不了山冈, 过往的客人都知道, 所以, 往往只喝三碗就不再要了. 可是武松偏偏不信, 叫道:"别胡说! 难道不付你钱! 再筛三碗来!" 所以我觉得武松比较倔强.
生:我还想补充一点, 这家酒店的酒有劲, 武松不是不知道, 因为他喝完第一碗酒时就说:"这酒真有气力!" 喝完第二碗时还说:"好酒!" 说明店家说的是实话. 武松明知这酒劲大还偏偏要喝, 说明他的确倔强.
师:的确, 店家好心好意劝他别喝了, 可是他就是不信, 还说:"别胡说! 难道不付你钱! 再筛三碗来!" 这个武松真是倔强. 刚才这两位同学体会得挺好. 他们之所以体会得这么好, 就是因为他们抓住了这句话, 联系了上下文, 根据语气体会武松的性格特点. 这就是通过语言体会人物特点的方法. 下面, 我们再运用这个方法看看其它语言又是怎样表示武松性格的.
(生自学, 师巡视点拨.)
生:武松喝酒是拿起碗一饮而尽, 并毫不犹豫地评价说:"这酒真有气力!" 从这句话看出武松很豪爽, 直来直去.
生:他人是三碗不过冈, 可是武松足足喝了十八碗酒, 喝完之后还要过冈. 店家说景阳冈上有老虎, 已经伤了二三十条大汉的性命, 而且官府已经发下榜文, 不让单身客人一人过同, 需要凑齐二三十人趁午间结伴过冈、当时天色已经晚了, 老虎就喜欢在这个时候出动, 一个人万万不能在这个时候过冈. 可是武松不听劝, 还说:"就真的有虎, 我也不怕." 所以我觉得这句话既能体现出武松的倔强, 又能体现出武松的勇敢.
师:同学们体会得挺好. 作者运用这些个性化、性格化的语言表示了武松豪爽、倔强、勇敢的特点, 我们怎么读才干够把这些特点淋漓尽致地表示出来呢? 下面请同学们有感情地朗读武松的语言, 进一步体会武松的性格特点. 同学们可以自由发挥, 你觉得怎么读像武松就怎么读. 咱们比比看, 谁最像武松.
(生有感情地朗读