珍珠鸟是作家冯骥才写的,描写了珍珠鸟从怕人到亲近人再到信赖人,说明信赖创造出美好的境界.
一 学生对预习汇报的情况
在教学的开始,我让学生背诵课前积累都是有关诚信,尊重,宽容等方面,以此引导这都是信赖的基础.课上的资料调查充分发挥小组合作力量,由于我班学生家中大多没有电脑,一人查资料多人分享快乐,合作探究不止课堂的教学方法,更可以是课后的延伸.
在字词上学生预习的也比较不错.
二走进教学过程
初读课文我没有采用齐读的方式,本篇课文篇幅较长,让学生每人轮读一自然段,目的是学生在读或听的基础上划清自然段落,同时也为自己找到喜欢的自然段打下基石.真情播报员诵读自己喜欢的自然段,并发表自己的言论,其实就想帮助学生理清文章的脉络,品读文章的韵味.一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。 读中学生知道珍珠鸟从怕人到亲近人到信赖人的过程,从而体会到课文最后一句话中揭示的关于信赖的含义.为了对信赖的认识有所升华,我又设计了对信赖一词做形象化的赞美,他们说出了信赖是友谊离不开的,信赖是朋友之间的一盏明灯...我顺势以此为切入点,展示信赖创造美好生活境界方面的例子,或许是人与人的,或许是人与动物,或许是邻里之间,在美文佳作展示上,课堂的气氛又活跃了起来,都有想一展风采的想法.在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、自己的习作认识中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
三 教学中存在的遗憾
语文课堂是动态课堂,备课在具体实施时还根据学生思路做出相应的调整,另外还要作好学生的知道者,点拨者,在这节课中,我原预设多读多品位,理清文章的主线,但是真正实施起来的时候却做的不够好,条理性不不够强,还耽误了很多的时间.教学中点拨不及时,在读儿话音时,应该加以正音,我却疏忽了这个小小的纰漏.学生的概括能力还欠缺,还要坚持不懈训练才能得到提高.
教学艺术也是遗憾的艺术,虽然最终留有遗憾,但不断反思使教学逐渐走向完善化,优质化.课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进，而成功的等待就在冷静的思考与探索之后,今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不段完善.
视频资源：五年级上册：珍珠鸟 靳家彦《珍珠鸟》（上） 靳家彦《珍珠鸟》（下）
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】《珍珠鸟》教学设计1 】《珍珠鸟》教学设计2 】《珍珠鸟》教学设计3 】《珍珠鸟》教学设计4
珍珠鸟是作家冯骥才写的,描写了珍珠鸟从怕人到亲近人再到信赖人,说明信赖创造出美好的境界.
一 学生对预习汇报的情况
在教学的开始,我让学生背诵课前积累都是有关诚信,尊重,宽容等方面,以此引导这都是信赖的基础.课上的资料调查充分发挥小组合作力量,由于我班学生家中大多没有电脑,一人查资料多人分享快乐,合作探究不止课堂的教学方法,更可以是课后的延伸.
在字词上学生预习的也比较不错.
二走进教学过程
初读课文我没有采用齐读的方式,本篇课文篇幅较长,让学生每人轮读一自然段,目的是学生在读或听的基础上划清自然段落,同时也为自己找到喜欢的自然段打下基石.真情播报员诵读自己喜欢的自然段,并发表自己的言论,其实就想帮助学生理清文章的脉络,品读文章的韵味.一开始，请同学读感兴趣、印象深刻的段落，体现了学生自主阅读的选择性，学生拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“学生是语文学习的主人”。在指导朗读时，注重通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，在学生自己、他人的听读中感受到作者用词的准确、传神，培养了学生敏锐的语言感受能力，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在学生扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。 读中学生知道珍珠鸟从怕人到亲近人到信赖人的过程,从而体会到课文最后一句话中揭示的关于信赖的含义.为了对信赖的认识有所升华,我又设计了对信赖一词做形象化的赞美,他们说出了信赖是友谊离不开的,信赖是朋友之间的一盏明灯...我顺势以此为切入点,展示信赖创造美好生活境界方面的例子,或许是人与人的,或许是人与动物,或许是邻里之间,在美文佳作展示上,课堂的气氛又活跃了起来,都有想一展风采的想法.在情感的体验中得到了感性的理解，在学生与文本、自己的习作认识中提高了道德的认识。学生有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力量在学生的生命活动中又一次得到了催生，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的未来。
三 教学中存在的遗憾
语文课堂是动态课堂,备课在具体实施时还根据学生思路做出相应的调整,另外还要作好学生的知道者,点拨者,在这节课中,我原预设多读多品位,理清文章的主线,但是真正实施起来的时候却做的不够好,条理性不不够强,还耽误了很多的时间.教学中点拨不及时,在读儿话音时,应该加以正音,我却疏忽了这个小小的纰漏.学生的概括能力还欠缺,还要坚持不懈训练才能得到提高.
教学艺术也是遗憾的艺术,虽然最终留有遗憾,但不断反思使教学逐渐走向完善化,优质化.课堂教学与备课总有一定的差距，差距会带来困惑，更会带来冲突，但冲突使人成熟，困惑催人奋进，而成功的等待就在冷静的思考与探索之后,今后的教学中,我要不断改进自己的不足之处,使自己教学艺术不段完善.
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