我拿什么“拯救”你，我的“后进生” 明建国
摘要：对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生，做好教育转化工作。
关键字：后进生 爱心 转化 帮助 评价 心理 进步
提纲：一、什么样的学生是“后进生” 二、“后进生”的表现特征，后进生的形成原因及预防
三、为何要转化后进生（意义）
四、如何转化后进生
五、遵循的原则
六、不要错爱
七、案例说明
八、班主任与后进生的谈话记录
九、后进生的评语 素质教育是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培
养能力，发展个性为目的基础教育，其目的是让所有受教育者各得其所，全面健康地发展，所以教育工作者要更新观念，从“为了一切孩子，为了孩子一切、一切为了孩子”出发，把基础教育中的“精英教育”与“大众教育”相结合。在教育培养优等生的同时，更要注重对后进生的教育。
一、什么样的学生是后进生。
所谓“后进生”,很长一个时期,一直被称作“差生”,还有的称之谓“不及格生”„„
叫法虽不一样,但所指的对象却是一致的；指的都是在学校就读的学生中，连中下等学生都赶不上的那一部分。在这里，我也赞成“后进生”的叫法。“后进生”这是从广义上来说的。从狭义上来讲，我认为“后进生”根据各自特征的不同，应分为四大类。即：品行类后进生、知识类后进生、能力类后进生、体质类（身体弱）后进生。
二、“后进生”的表现特征，后进生的形成原因及预防
“后进生”这一部分人，虽然为数不多，但他确实是教育教学活动中的一块硬骨头。所有的老师都为他皱眉，不少老师为之叹气，很多老师对他是无可奈何。首先谈一谈“后进生”的表现特征。
（一）“后进生”的表现特征
1、品行类后进生的特征。 该类学生，虽然随着年龄的增长，其行为特点、性质不断地发生着变化，但大致表现特征是：说话不文明、无礼貌、纪律性差、自私自利、斤斤计较、不会忍让、不会宽容、任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、好吃懒做、不求进取、自暴自弃、拉帮结伙、哥们义气、好斗成性、喜欢制造恶作剧、屡教不改、好偷惯偷等。
2、知识类后进生的表现特征。
其主要表现是:文化课成绩差。
3、能力类后进生的表现特征。
主要表现在如下方面:不爱求人、不善交际、难于启齿、动手能力差、办事能力不强、同样的事情、别人能办成而他却不能„„
4、体质类(身体弱)后进生的特征：
主要特征是：身体虚弱、抗病能力差、视力下降、脊柱变形等.
（二）、后进生的形成原因及预防：
1、品行类后进生的形成原因及预防。
“人之初，性本善。性相近，习相远”。“品行类后进生”正是如此。他们来到人世，除了微妙的遗传因素外，其它是大致相同的。那么，为什么几年十几年之后，有的人品德高尚、胸怀坦荡，而有的人品行恶劣、狭隘自私；有的人文质彬彬、奋发向上，而有的人凶狠残忍、自暴自弃；有的人成为民族精英、国家栋梁，而有的人却龌龊卑鄙、千人唾骂？变化如此之大原因何在？
我认为，皆是不良的教育、影响所致。究其原因有三个方面：一是社会、二是家庭、三是学校。而这三方面，影响最大的是家庭。一般来说，学校、社会的影响对全体学生是平等的，没有太大的差别。只有家庭影响的不同，才造就了不同品行的学生。“近墨者黑，近朱者赤”正是这个道理。试想，如果家长（尤其是父母）经常是骂骂咧咧，出言不逊，损人利己，久而久之，孩子能品行端正、乐于助人吗？根据多年的调查、观察
发现，凡是“品行类后进生”，其家长大多是不称职的家长，这是其一。其二，是畸形家庭的影响。由于父母离异、丧偶、重新组合等原因，破坏了原来的家庭结构、氛围，给家庭成员带来莫大的刺激，打破了原来的温馨，家庭成员很难保持平静的心态，负面影响连锁扩展等等。使孩子对家庭产生厌弃、无望的念头。从而导致自暴自弃、轻生堕落、离家出走，以至犯罪。
所以说，家长的影响是至关重要的。当然，其他方面的不良影响或教育不当也会形成“品行类后进生”。大致有以下几方面：
（1）、亲友的不良影响。
有的差生，其家庭环境并不错，父母知情达理，可就是孩子不争气。原因是什么呢？调查发现大多数此类差生，是受了某个亲友的不良影响，形成了不良习惯。
（2）、误入歧途。
由于坏人的利诱、挑唆，或者是不健康的宣传品的影响，致使个别学生误入歧途，不能自拔。
（3）、偶尔教育失当。
这里主要是指教师。有时教师的教育失当，伤害了学生的自尊心，使学生感到委屈、压抑，而教师又没有及时找学生解释谈心，造成学生对老师耿耿于怀，以至制造恶作剧、和老师故意对着干等等。时间长了，很容易形成“品行类后进生”。
预防这类后进生的方法： 首先是提高家长的自身素质。可通过“家长学校”和宣传媒体对家长进行培训。让家长掌握一些基本的《教育学》、《心理学》知识，改变其简单粗暴的教子方法。教师也要注意教育方法的选择与使用，不能有过激的行为。
2、知识类后进生的形成原因及预防。
这类后进生，是习惯上说的“差生”。他们的主要特征是学业成绩较差，赶不上一般学生。其形成原因有以下几个方面：
（1）、接受力跟不上。
有两种情况，一是入学时年龄偏小；二是年龄不小但智力略差，出现了小学一年级就学习吃力的现象，学习成绩不好也没有及时补课，勉强跟着走，到了走不动的时候，就形成了后进生。
（2）、学习方法不当。 这类学生，由于没有掌握良好的学习方法，结果是事倍功半。他们的学习无目的、无计划，凭热情靠冲动，三天紧两天松，老师讲语文，他赶做数学作业。平时不求甚解，复习时加班加点死记硬背，感兴趣的猛学，无兴趣的不学，听课方法不当等等。以上这两种情况，时间一长，恶性循环，就出现了“基础较差“的后进生。
（3）、缺课没有及时补上。 由于偶然缘故。如：生病、探亲、转学、参加活动等原因，耽误了课程而又没有及时补上，造成知识的断层。一锤打不上，锤锤打不上，时间一久，新的后进生就出现了。
（4）、学生的逆反心理 教师的某些言行，给学生造成消极影响，或者教师讲授乏味，或者教师的某件事情处理不当等等，都会给学生造成反感，失去学习兴趣和信心，久而久之也会出现后进生。
（5）、其它偶发事件
如：学生之间的纠纷，家庭出现不幸，考试出现意外等，都可能对学生心理造成压力。如果得不到及时调整，时间一长，也会影响学生成绩。
针对以上形成“知识类后进生”的原因，可以采取如下预防措施：
第一，要经常留心学生的细微变化和不正常反应。发现问题及时采取措施，把问题
处理在萌芽状态，杜绝造成不良影响。
第二，要对症下药，及时调整学生心态，唤起后进生的学习信心和兴趣，激发其学
习动机。
第三，务必给学生及时补课。实施目标教学，不让学生造成误差积累。
另外，还要不失时机地和家长，其他任课教师取得联系，采取适合学生特点的教学
辅导方法。
3、能力类后进生的形成原因及预防。
这一类后进生，往往被忽视。因为这些学生有的文化课成绩并不差，甚至是拔尖的
学生，但是他们的能力（如交际能力，处理突发问题的能力，绘画制作等）并不一定很强。我们的素质教育是以促进学生的身心发展为目的，以提高国民的思想道德科学文化，劳动技能，身体心理素质为宗旨的基础教育。基于这一点，我认为，这类学生也应属于
“后进生”之列，他们是高分低能。这样提出，既有利于“高分低能者”全面发展，成为全能者，也容易唤起“知识类后进生”的学习信心，便于他们消除自卑感。
“能力类后进生”的形成原因大致有以下几点： （1）“应试教育”的产物
由于考试制度的导向作用，家长望子成龙，学校方片面追求升学率，学生一心
只读应考科目，不及其余，这是形成“能力类后进生”的主要原因。
（2）学生的感官没有全面充分利用。
这部分学生只顾死读书，大部分时间用在了啃书本，背定义上。封闭式的学习，
促使了学生的怯懦，孤僻，内向心理的形成，交际能力受到影响。只重视了课内学习，课外活动机会少，视野狭窄，影响了学生观察力、创造力的发展，感官没有全面充分地利用。
其预防措施，除了同前面讲的预防“能力类后进生”的方法以外，还有如下几
点： （1）减轻学生课业负担
（2）确保学生的文体活动时间和活动量，增强学生体质。 （3）注意正确的读写姿势，做好“防近”工作。
（4）定期给学生查体
“能力类后进生”的预防：
预防这类后进生，必须端正教育思想，更新观念，由应试教育向素质教育转轨。
4、体质类（身体弱）后进生的形成原因及预防。
这类学生的形成原因，主要是在片面追求升学率倾向的影响下，学生课业负担
过重造成的。
三、为何要转化后进生。
不管是什么样的学校都有后进生存在，这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，
纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生，做好教育转化工作。我从事教育、教学7年，每年总会遇到一些名副其实的“后进生”，有些学生是一“后”到底，坚决不“进”。许多老师招架不住只好放弃。面对各级教育主管部门的教学考评机制，这些后进生着实让人“心痛”。富有教育理想的我，一次次问自己：“拿什么‘拯救’你，我的后进生”；一次次地做了努力和尝试，也一次次地尝到了成功的喜悦。
四、如何转化后进生。 采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
1、克服偏见，“偏爱”后进生。
由于后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。有一位学生，一直是调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上壁”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。接手这个班后，我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
2、多给一点宽容。
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的
无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。
3、善于发现后进生的闪光点，扬其长，改其短。
每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意安排他负责护送一队小同学放学。经过这一次的表扬，他学习更起劲，而放学时护送小同学工作也做得很出色。我又再一次表扬了他。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。有时，要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事，况且，有些闪光点的确是一闪而过，很难觉察。这就要求老师要以辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。有一位女学生，人不算笨，可就是经常不完成作业，因而学习成绩低下。有时就算是完成作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的。后来我了解到她是独生子女，父母对她过分溺爱，造成她从小娇生惯养，怕苦怕累，不愿做作业。一次课间，我无意中发现她正在耐心地帮一位后进生讲解数学题。这时，我萌发了一个想法。在一次班会上，我向同学们提出让她来担任小组长。我一说完，马上从她一闪而过的眼神看出她的喜悦。但当时班上很多同学却不满地说：“她常不完成作业，也能当组长?”我用信任的目光望着她，对大家说：“我相信她一定能当好小组长这份工作。”果然，从第二天开始，她每天都按时完成作业，而且能认真做好小组长工作。在转化工作中，只要扬其所长，克其所短，就会取得较好的成效。
4、抓住反复，促进转化工作。
后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。五、培养后进生的心理承受力。
后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。如刚才谈过的那位女学生，本来自她做组长以来每天都依时完成作业，但过了半个多月，她一连两天都没有完成作业。我找她谈了两次，她总是默不作声。后来，我从她母亲口里得知，她参加了学校的少先队鼓号队训练，听说快要参加比赛，她高兴得连忙叫妈妈买好了比赛用鞋，但后来不知为何被取消参赛资格，这件事对她的打击很大，她意志消沉，脾气暴躁，回家不但不做作业，而且常常对父母发脾气。当鼓号比赛那天，鼓号队经过她家门前，她也不让母亲出去看。当时我是鼓号队的教练，我很清楚她被取消参赛资格的原因。于是我找她来谈，分析她被取消参赛资格的原因是她踏步时腿抬得不够高，而且老师多次指出
她也没有改正。指出学习与训练一样，不努力就不会有好成绩，小组长工作也是一样，要当好一个干部，首先自己要模范带头，否则叫别人怎么服你呢?我又指出她半个多月来依时完成作业，认真做好小组长工作都得到同学们的肯定，希望她再接再厉，争取更大进步。中午上学，她就把作业交上来了，而且做得既工整又正确。以后，她的作业再也没有迟交过，她要求别人做到的，自己首先努力做到。在第二学期，她还被学校评为“文明学生”。 在后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。
五、转化要遵循的原则。
作为一个班主任要及时全面掌握每一位后进生的情况，重视他们的转化工作，并且在转化过程中，应遵循以下几条原则：
一、利用“师爱效应”为后进生创造成功转化条件
陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任不能歧视、讥笑后进生，不能当“糊涂的先生。”后进只是暂时的，他们更需要老师的热爱和关心。而师爱是评价教师道德水平高低的重要标志，是促进后进生转化的“催化剂”。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为人类灵魂的工程师，只有热爱、信赖学生，才能赢得学生的热爱和信任，学生才能消除各种心理障碍。“亲其师，信其道”，并“敬而受教。”因此，班主任要以博大的胸怀、炽热的情感去爱他们，去感化他们。要发挥后进生的个性特长，为他们创造成功转化的条件：班主任要树立正确的教育观，相信每个学生都能成为好学生，每个学生都能教育好的观念；因人而宜，因材施教，对每个后进生施行个别的影响和教育，不搞“千人一面”；信任每个后进生，以乐观的精神期待其潜能的发现和发展，发现他们的“闪光点”，帮助他们树立自信心，耐心引导他们走向成功。
二、以表扬为主，批评为辅
美国心理学家赫洛克曾做出这样一个实验：让水平相等的学生做难度相同的练习，把学生分成四个组：表扬组、批评组、控制组、忽视组，分别采用不同的评价方法：对表扬组的学生表扬哪些学生练习做得好；对批评组的学生批评哪些学生练习做得差；对控制组的学生安排在另一教室中进行练习，不作任何评价，既不表扬也不批评，对忽视组的学生也不作评价，但他们能知道表扬组、批评组的评价情况。这样，连续做同等难度的练习五天，每天采取不同的评价方法，到第五天，表扬组的成绩第一，批评组其次，忽视组第三，控制组最后。从这个实验中可知，表扬能激发学生学习的积极性，对正面教育起强化作用。公开批评、冷漠、歧视只能抑制学生的思维，增加负面效应，不利于学生健康的发展。因此，在教育学生，促使后进生转化中应以表扬为主，批评为辅。后进生经常处于“被告”地位，他们经常看到的是老师和同学的白眼，感受不到集体的温暖，因而丧失了进取心，对批评特别是公开批评会产生逆反心理。作为一个班主任要关注他们的内心世界，理解尊重他们，以表扬为主，尽可能表扬一个人，细心留意他们的闪光点，哪怕是微小的、点滴的进步，都应当给以真诚的赞扬和鼓励。以激起他们进取的希望和火花。教育家陈鹤琴说得好：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的。受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”班主任在批评时应慎重，要做到适时适度。适时，应在后进具有正常的心态的情况下进行，尽量避免在公开场合批评，切忌在他们失去理智的情况下“火上浇油”，否则只能使他们产生对立情绪。适度，即要了解后进生犯错误的原因，做到心中有数，以免
批评的失真。
三、严格要求和耐心说服相结合
赞可夫说：“对学生的爱当同合理的严格要求结合。”后进生的缺点与不足较多，没有严格要求就没有后进生的转变。要使后进生彻底转变，必须对他们严格要求。但是，一味地严格要求或用高压方法，只能使他们口服心不服。因此，严格要求和耐心说服相结合。后进生的转化工作，是一个长期的过程，不能企求一两句话或几次谈心就得到“立竿见影”的效果。班主任要考虑到后进生的心理承受能力，根据具体情况，采取区别对待的办法，要耐心地说服，要长期用真情感化他们。苏霍姆林基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就能获得成功。”我班有个姓潘的学生，家中生活条件优越，父母对他娇生惯养。加上他性格内向，在班中沉默寡言，上课常常神思游离。因此，他作业常不做，学习成绩低下。任课老师多次批评他，他依然我行我素。我了解情况后，多次找他谈心，耐心地说服。我先肯定他的优点，比如他每天坚持早到，说明他是个有毅力的孩子，然后含蓄地指出他身上存在的毛病，向他说明不做作业的严重后果。从思想上促使他认识自己的不足之处。同时，我又发挥他的特长，让他出黑板报。于是在我耐心说服教育下，他的作业开始完成了。但坏习惯养成，不是一下子能改掉的。那次国庆放长假，我布置了一点作业，快到上学前的一天，我特地打电话向他问好，同时问他作业完成的情况。他愣了一下说：“老师，我一定会完成的。”第二天，他果真如期地把作业交了上来。就这样，我在他能完成作业的同时，对他提出了更高的要求，让他对学习有兴趣。经过一个学期，他终于改掉了不做作业的习惯，学习成绩也由原来的倒数提高到前二十五名。由此可知，班主任只要以情动人，以理服人，耐心地说服，在此基础上严格要求，才能使后进生逐渐转化。
四、惩前的目的是为了毖后
教育后进生始终立足于教育、转化的基点上。后进生的缺点和错误不是一朝一夕形成的，形成的原因是比较复杂的，因而他的思想转变也是一个复杂的过程。有的后进生往往改正了一个缺点，接着又出现了另一个毛病。因此，班主任不能泄气，要不怕反复，持之以恒。要完全地转化后进生，就应使他们对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防重蹈覆辙。“前车之鉴，后事之师”。惩前的目的是为了毖后，毖后才是惩前的出发点和归宿。如果单用批评或高压措施，只能使他们暂时的、表面的转化，不能从根本上彻底改正错误和缺点，这种转化其实是教育工作的失败。只有从思想上、根本上引导后进生去找到自己缺点的根源，在惩前中使他们心悦诚服，这才取得良好的毖后效果，才能促使后进生彻底地转化。 总之，“让每一个孩子都抬起头来走路”，让每个孩子都健康成长，这是素质教育中班主任不可推卸的责任。
六、不要“错爱”。
经过这么多年的探索和反思，首先明确转化后进生必须用“爱”，但“爱”的深度、广度、角度、强度是值得我们继续探索，我正在做一个课题，有时后进生的“生命”用“爱”也难催发。
说到“生命”就使我想到具有顽强生命力的小草。不是有这么一首老少皆知的赞美小草的诗篇吗？“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”你看，小草被野火烧得面目全非，但小草一到春天又会坚强不屈地挺出自己瘦弱的身躯。乍一听，人们都会觉得小草是个抗衡能力特强的小家伙，但我们静静地想一想，便可得知，可怜的小草要不是春风妈妈给她送去无限的温暖，她将会永世不再露面。也就是说，如果没有春天的到来，一直
让小草在冷酷无比的冬季里度日，它怎么还能有第二次生命呢？所以，依我看，这首诗真正赞颂的该是那催发小草生命的、具有无私奉献爱心的妈妈——春风。
提到爱心妈妈，使我联想到了我们无私奉献的老师；说起小草，又使我想起了可爱又可怜的“后进生”们。春风妈妈用爱心能把被野火焚烧得一塌糊涂的小草的生命再次催发，这完全说明“爱心”是能催发万物“生命”的最佳良药；我们同样拥有爱心的老师为什么就不能把暂时落后于其他学生的“后进生”那昏迷的“生命”也用“爱”催发呢？也使他们的生命能精彩起来呢？说实话，在这方面，或许我也是个失败者，我也曾为此怅然过、抚躬自问过。不过，今天通过剖析“小草为何能再次获得生命”这一问题，使我在后进生转化这一问题上清醒了许多、明白了不少。为什么后进生的“生命”用“爱”也难催发？我可以这么说，那是因为我们的“爱”出了问题。我们的“爱”不象春风妈妈的爱那样有鲜明性、那样有信心、那样持久„„请看我们以往对后进生“爱”的痕迹吧：
（一）“糊涂”的爱
比如，有些老师认为，对后进生（多方面落后的学生）爱的目的就是要把他（她）的学习成绩通过爱给提上去。可过了一段时间后，发现自己付出了一大堆的爱，却没能使其成绩有新的或大的起色，于是觉得实在难以为继，便将其弃之一边，以失败而告终。我们说，转变后进生的切入口，并非只有“成绩”这一个“缺口”，不能让我们的眼球只直钩钩地盯一叶障目的“成绩”这一方；我们应该“耳听六路、眼观八方”，即，不仅要望其成绩，还要看其思想、行为、能力等哪一方面有无进步、有无闪光点。若一旦发现某一方面有光彩点，我们就应该不失时机地咬住其“光彩点”为其喝彩、鼓掌、叫好，让其尝到成功的快乐。从中，可让学生知道，只要自己哪一方面努力了，都会有成功的机会。这样，就可起到“星火燎原”的作用，逐渐使他（她）的各方面都能有所转变。其实，这也好比撒网捕鱼：如果网撒不开，那么其命中的范围小，自然成功率也就小；如果把网撒开了，命中的范围大，其成功率也就会较高。所以，在关爱后进生成长的过程中，不能就锁定他（她）的某一方面，更不能专捡他们的最薄弱之处作为转化他们的切入口，因为，这样就很难及时的发现他们的闪光点，从而也就很难让他们尝到成功的果实，这样最终还是以“悲剧”来收尾。所以说，这种爱，就是一种糊涂的爱，绝不能如此“爱”下去。
（二）“矛盾”的爱
不少老师对后进生的爱意也不浅，但始终对后进生的一切都持怀疑的态度。所以，他们一直是在怀疑中“爱”他们，在“爱”中怀疑他们。如此“矛盾”的爱最终只能使转化后进生的美好愿望成为“南柯一梦”。
在对后进生的转化过程中，有些老师不是怀疑后进生的智商低，就是怀疑后进生的能力低；不是怀疑后进生的行为习惯差，就是怀疑后进生的思想品德不好„„于是，课堂上不找他们读书，也不叫他们回答问题；班级中要开展什么活动了，也没他们的份。因为老师认为他们没这个能力，叫了也白叫，甚至还耽误时间、影响效果。你要问这能算在爱后进生吗？他们还这样说：“这也叫‘按体裁衣’、‘因材施教’啊，另外考虑的是给他们留面子，否则会伤他们的自尊心的。”从老师怀疑后进生的眼光中可以看出，这些老师喜欢用放大镜看优生，用哈哈镜看后进生。而一旦班级中出现什么问题了，老师第一个想到的便是他们了。为此，不知伤了多少后进生的心。想一想，如此下去，你老师给他们一百个这样的“爱”又有什么用呢？他们没有表现自己的机会，怎么可能发现他们在进步，这样的后进生不是成了永久性的后进生了吗？这一切都是“矛盾”的爱惹得祸，所以，岂能让这样的“爱”在转化后进生中存在呢？
（三）“死去活来”的爱
有些老师对后进生的爱断断续续。高兴时会给后进生很多温暖，不高兴时给他们的却是怒颜和怒语，或对他们如同秋风过耳、漠不关心起来。这种忽暖忽冷‘死’去‘活’来的不
正常的爱，怎么会有个好结果呢？转化后进生就好象医生在给病人治病一样，如果断断续续地给病人治疗，其结果还用名状吗？因此，老师对后进生的“爱”要有“恒温”，要象母鸡孵化小鸡那样不断地给鸡蛋一定的温度；如果是三天打鱼、两天晒网的话，那么，那窝鸡蛋有可能都成为“喜蛋”。如此说来，这种死’去‘活’来的爱又有什么用呢？
这就是后进生的“生命”难催发的真正原因吧！
教育本身意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。这谁都知晓了，但关键是我们怎样去“摇”？怎样去“推”？怎样去“唤”？才能使这爱心爱在“刀刃”上，才能使后进生身边的阴云被爱意抚去，才能使他们最终也能象小草那样挺起腰杆。也就是说，假如“爱”是打开后进生“生命锁”的最佳钥匙，那么怎样去使用这把钥匙着实成了我们值得探究的问题。如果使用不当，最多是事倍功半，但也有可能适得其反，因为就算你把钥匙别断在锁眼里，也未尝能打开它，反而还弄坏了锁。 七、案例分析：
上学期，我专门对班里的一个孩子做了记录，将其记录下来：
（一）、辅导前学习状况情况分析
1、生活上不讲究个人卫生，做事拖拉，嘴里常自觉不自觉地有哼哼声；
2、学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交，当作业量一多时，就会造成作业拖拉，乱做等现象。；
3、学习成绩差，自控能力弱，课堂上经常开小差，有时还会影响别人上课；
4、字迹比较潦草，这使其作业不够整洁，有时候自己都看不清一笔一划的走向，导致不必要的失分。
5、亦喜欢捉弄同学，经常对同学动手动脚，所以同学之间关系差，朋友少。
（二）、辅导措施
针对以上情况，拟定下列辅导措施：
１、尊重和信任学生，平时多与其沟通，增进两人之间的情感，为帮困顺利开展增加感情砝码。
２、每周进行一次谈话，了解学习中的困难，在平时学习中，挖掘该生的闪光点，增强其学习语文的兴趣。
3、制定分层学习任务，对其加强基础知识的练习，适当减少一些能力题的练习，使其能扫清学习中的障碍。
４、与学生约定：保证每日作业当日清，不让作业拖到第二天。在空余时间里，为达成这一目标，教师要盯住，尤其在开始阶段应特别关注，使其养成习惯。
５、指导他多看课外书，做到他所看的课外书，我都能大致翻一翻，每周与学生谈谈读书心得，适当时候指导其写写读后感等，提高其阅读鉴赏能力。
６、老师的精力毕竟有限，常常因事务繁忙，有可能照顾不够全面，因此为其精心选择了学习成绩尚可、热心助人的小帮手——小王，使其随时有问题随时都可以解决。
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希望能通过一对一的帮助，帮助其改正陋习，养成良好生活习惯，同时，还要发动全体同学一起来帮助他，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。平时，要注意与家长沟通，关心其成长。
（三）、辅导记录：
1、九月
本月工作的重点：
1、帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。
2、与其分析学习上存在的不足，确立他是我“拉手”的对象，树立其学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。
本月工作的心得：
一开学，确立了帮助对象后，我详细地了解了学生的家庭情况，属单亲家庭的孩子，平时由父亲照顾起居。单亲家庭的孩子比普通孩子更需要温暖，所以，我决定从“爱”字入手，平时开始有意识地亲近他，将他的座位也换到与老师较近的位置，格外关心他的生活和学习。比如，与他谈心，了解：双休日都怎么过，作业为什么会来不及完成，有什么爱好，家长是否关心他的学习，他最好的朋友是谁等等。特别是对他在学习上的困难，做到一清二楚。由于接触的时间增多了，他对我的态度变得比较亲近了。
2、十月
本月工作的重点：
1、 与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。
2、加强知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。 本月工作的心得：
通过一个月的接触，发现这孩子思维敏捷，是个比较聪明的孩子，但自控能力弱，学习主动性差，是导致他学习成线差的主要原因。为帮助他提高学习成绩，我一方面加强对他的督促，另一方面，在班级中也开展了“一帮一”活动，让成绩好的同学与成绩不理想的同学结对子，并为小L选定了一个成绩优秀的比较适合他的“导生”——小王，在接下来的一段时间中，我特意仔细观察他们的帮教情况，发现情况良好，基本做到了按时完成作业，成绩有上升的趋势。于是我又找他谈话，首先表扬了学习上的进步，同时指出了他作业拖拉的坏习惯，希望他在下阶段中能注意回忆作业速度。
3、十一月
本月工作的重点：
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1、加强其知识点的补漏。
2、与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。
本月工作的心得：
我把课本上每一个新知识点分成若干个小新知识点，我对其的学习情况进行一小块一小块地测试，这样下来，小L每一次都能对当前所学知识得到一个检验、评价的过程，同时，也因为是分块的，知识量不大，因而拿较好分数的可能性也就提高了。每一次看着他拿到一百分的高兴样，我真实地感受到这一方法对其还是十分有效的。
其次，我积极为其提供参与课堂学习的机会，每节课至少请其回答两次问题，使得他有机会参与学习的过程，从学习过程本身找到快乐。同时课堂上要求集中精神听讲，不做小动作，尽量克制自己，课堂上我不时用鼓励的眼神示意他积极参与教学活动，鼓励他多发言，哪怕只答对了一点点，我都给予表扬，让他获得成功的体验，增强进步的信心。对于作业拖拉的坏习惯，一方面请同学督促，另一方面降低作业难度，适当减少一些作业数量。
4、十二月
本月工作的重点：
加强知识点的补漏：主要是拼音拼读能力与生字的掌握情况。
本月工作的心得：
学期已过大半，拉下的知识越来越多了，如果功利地将辅导的重点放在补课上，甚至是不参加任何“副课”学习进行补课，是不恰当的。因而，还是把关注点放在学习兴趣的培养和提升上，放在良好的学习动机的培养上。
在这个月中，有一个方法取得了很好的效果：作业有错先不打错，只要及时上交了，就给他奖励，有错可擦去改正。这样做的直接好处是本子上优秀作业增多，学习的兴趣也随之增强了。另外，我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”、“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”、“你的看法很独特！”、“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了进步，并使学生在心理上也有了成功的体验，由此也更喜欢上语文课。
5、一月
本月工作的重点：
与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并全面加强其知识点的补漏：阅读、基础知识等等。
本月工作的心得：
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这个月因为面临考试，所以心态上有些着急，对孩子的耐心也有所减少，甚至有时候还流露出不耐烦，虽然知道这样不是很妥当，但还是控制不住，尤其面对大量拖拉下来的作业，更是生气，与之而来的是学生的大学情结有所增强。这在以后的帮助过程中，要竭力地去避免。
（四）、辅导结果及分析
一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，小L同学与同学间的关系一天天得到改善，也比较乐意为班级、为同学做好事，有了较明显的进步。同时，他做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯也得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够，还会经常出现反复。这也是所有后进生在前进过程中，必然要出现的问题，在下学期，希望能更加耐心、充满热忱地去关心爱护他，相信情况一定会有转变。
八、班主任与后进生谈话记录
我做了7年的班主任，经常会要记录一些谈心情况，现通过具体工作从中发现一些问题，受到一些启发。
1、朱敏强 (曾任班干部中的体育委员)
时间:2010、9、6
地点：办公室
形式：沟通、了解学生内心世界。
该生以前的基本情况：
大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。
谈话目的：
①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。
②鼓励其自信自强。
③班级的温暖与关爱来感动。
④有上进必鼓励。
2、李铭
时间：2010年9月12日
地点：班上
形式：班会检讨与个人看法
该生的老情况：
他属于“合流同污”之人，不主动制乱，有乱必参，成绩差，底子浅，有懒惰的陋习。 谈话过程：
①班干征其意见与自己对自己的剖析。
②教师对其分析：长处与短处，是与非！
③就事论事，指其要害，引导其向积极主动方向发展。
④给予时间，以同学和自己作证，使其变化。
（明显有进步，甚至有主动要求调位的念头！）
3、梁浩仁：
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时间：2011、1、05
地点：其家中（家访）
形式：与其交流和本人谈话
该生的基本情况：
该生因车祸事故，有一定的后遗作用，智力上有相对的损坏，导致目前学习进度相对落后；在班上有号召力，有一帮子人听信他的话，曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。 谈话基本过程：
① 向家长寻问在家情况,争取家长的支持与配合,双管齐下。
② 使其明白自身价值和班级荣誉。
③ 展示班上同学对他的看法与期望。
1、讨论将来的打算及计划。
电话得知（明显受到感染！据家长反映，在家已大有进步！
4、凌娴(女)：
时间：2010、11、20
地点：办公室
形式：批评与引导
该生情况：懒惰、好追求社会不良风气、性格古怪孤僻、成绩差、人缘差。
谈话内容：
师：社会上流行的东西好吗？
生：好！很吸引人。
师：流行感冒好吗？如果好，也来一回？
生：（无言）
师：吸引人的东西很多，不一定要用这种方式┅┅
生：（似乎略懂）。
师：列举多种事务进行开导，要融入集体等。
九、摘录我个人写的后进生的评语。
1、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹！同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西－－上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的！努力吧！
2、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗？做一个让老师更喜欢的学生，努力吧！
3、老师惊喜地发现，以前的“小花猫”不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗？那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧！你一定会成功，老师相信、支持你。
4、你是一位天真活泼可爱的孩子，可是不知道为什么，每次你都会玩得忘了时间，上下课、放学后都一样。每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你！加油吧！
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总之，后进生必须作为一项系统性的工程来做，学校、家庭、社会三维联合，齐抓共管，常抓不懈，遵照“进步-----表扬-----进步----表扬----进步 ”的渐进方法，让我们共同托起明天的太阳。
主要参考书目
《辞海》（上海辞书出版社）
方方：《托起明天》，国际文化出版公司
苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》
郑和钧 邓京华等：《高中生心理学》，浙江教育出版社
谢占强：讲话稿《宽容》
秦志强 陈明华：《让责罚也蘸满爱意》（《班主任》 2003 年第 4 期）
鲁东海：《静夜思》（《班主任》第四期）
李镇西：《爱心与教育》，四川少年儿童出版社
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我拿什么“拯救”你，我的“后进生” 明建国
摘要：对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生，做好教育转化工作。
关键字：后进生 爱心 转化 帮助 评价 心理 进步
提纲：一、什么样的学生是“后进生” 二、“后进生”的表现特征，后进生的形成原因及预防
三、为何要转化后进生（意义）
四、如何转化后进生
五、遵循的原则
六、不要错爱
七、案例说明
八、班主任与后进生的谈话记录
九、后进生的评语 素质教育是以全面提高公民思想品德，科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培
养能力，发展个性为目的基础教育，其目的是让所有受教育者各得其所，全面健康地发展，所以教育工作者要更新观念，从“为了一切孩子，为了孩子一切、一切为了孩子”出发，把基础教育中的“精英教育”与“大众教育”相结合。在教育培养优等生的同时，更要注重对后进生的教育。
一、什么样的学生是后进生。
所谓“后进生”,很长一个时期,一直被称作“差生”,还有的称之谓“不及格生”„„
叫法虽不一样,但所指的对象却是一致的；指的都是在学校就读的学生中，连中下等学生都赶不上的那一部分。在这里，我也赞成“后进生”的叫法。“后进生”这是从广义上来说的。从狭义上来讲，我认为“后进生”根据各自特征的不同，应分为四大类。即：品行类后进生、知识类后进生、能力类后进生、体质类（身体弱）后进生。
二、“后进生”的表现特征，后进生的形成原因及预防
“后进生”这一部分人，虽然为数不多，但他确实是教育教学活动中的一块硬骨头。所有的老师都为他皱眉，不少老师为之叹气，很多老师对他是无可奈何。首先谈一谈“后进生”的表现特征。
（一）“后进生”的表现特征
1、品行类后进生的特征。 该类学生，虽然随着年龄的增长，其行为特点、性质不断地发生着变化，但大致表现特征是：说话不文明、无礼貌、纪律性差、自私自利、斤斤计较、不会忍让、不会宽容、任性撒谎、我行我素、顶撞老师家长、好吃懒做、不求进取、自暴自弃、拉帮结伙、哥们义气、好斗成性、喜欢制造恶作剧、屡教不改、好偷惯偷等。
2、知识类后进生的表现特征。
其主要表现是:文化课成绩差。
3、能力类后进生的表现特征。
主要表现在如下方面:不爱求人、不善交际、难于启齿、动手能力差、办事能力不强、同样的事情、别人能办成而他却不能„„
4、体质类(身体弱)后进生的特征：
主要特征是：身体虚弱、抗病能力差、视力下降、脊柱变形等.
（二）、后进生的形成原因及预防：
1、品行类后进生的形成原因及预防。
“人之初，性本善。性相近，习相远”。“品行类后进生”正是如此。他们来到人世，除了微妙的遗传因素外，其它是大致相同的。那么，为什么几年十几年之后，有的人品德高尚、胸怀坦荡，而有的人品行恶劣、狭隘自私；有的人文质彬彬、奋发向上，而有的人凶狠残忍、自暴自弃；有的人成为民族精英、国家栋梁，而有的人却龌龊卑鄙、千人唾骂？变化如此之大原因何在？
我认为，皆是不良的教育、影响所致。究其原因有三个方面：一是社会、二是家庭、三是学校。而这三方面，影响最大的是家庭。一般来说，学校、社会的影响对全体学生是平等的，没有太大的差别。只有家庭影响的不同，才造就了不同品行的学生。“近墨者黑，近朱者赤”正是这个道理。试想，如果家长（尤其是父母）经常是骂骂咧咧，出言不逊，损人利己，久而久之，孩子能品行端正、乐于助人吗？根据多年的调查、观察
发现，凡是“品行类后进生”，其家长大多是不称职的家长，这是其一。其二，是畸形家庭的影响。由于父母离异、丧偶、重新组合等原因，破坏了原来的家庭结构、氛围，给家庭成员带来莫大的刺激，打破了原来的温馨，家庭成员很难保持平静的心态，负面影响连锁扩展等等。使孩子对家庭产生厌弃、无望的念头。从而导致自暴自弃、轻生堕落、离家出走，以至犯罪。
所以说，家长的影响是至关重要的。当然，其他方面的不良影响或教育不当也会形成“品行类后进生”。大致有以下几方面：
（1）、亲友的不良影响。
有的差生，其家庭环境并不错，父母知情达理，可就是孩子不争气。原因是什么呢？调查发现大多数此类差生，是受了某个亲友的不良影响，形成了不良习惯。
（2）、误入歧途。
由于坏人的利诱、挑唆，或者是不健康的宣传品的影响，致使个别学生误入歧途，不能自拔。
（3）、偶尔教育失当。
这里主要是指教师。有时教师的教育失当，伤害了学生的自尊心，使学生感到委屈、压抑，而教师又没有及时找学生解释谈心，造成学生对老师耿耿于怀，以至制造恶作剧、和老师故意对着干等等。时间长了，很容易形成“品行类后进生”。
预防这类后进生的方法： 首先是提高家长的自身素质。可通过“家长学校”和宣传媒体对家长进行培训。让家长掌握一些基本的《教育学》、《心理学》知识，改变其简单粗暴的教子方法。教师也要注意教育方法的选择与使用，不能有过激的行为。
2、知识类后进生的形成原因及预防。
这类后进生，是习惯上说的“差生”。他们的主要特征是学业成绩较差，赶不上一般学生。其形成原因有以下几个方面：
（1）、接受力跟不上。
有两种情况，一是入学时年龄偏小；二是年龄不小但智力略差，出现了小学一年级就学习吃力的现象，学习成绩不好也没有及时补课，勉强跟着走，到了走不动的时候，就形成了后进生。
（2）、学习方法不当。 这类学生，由于没有掌握良好的学习方法，结果是事倍功半。他们的学习无目的、无计划，凭热情靠冲动，三天紧两天松，老师讲语文，他赶做数学作业。平时不求甚解，复习时加班加点死记硬背，感兴趣的猛学，无兴趣的不学，听课方法不当等等。以上这两种情况，时间一长，恶性循环，就出现了“基础较差“的后进生。
（3）、缺课没有及时补上。 由于偶然缘故。如：生病、探亲、转学、参加活动等原因，耽误了课程而又没有及时补上，造成知识的断层。一锤打不上，锤锤打不上，时间一久，新的后进生就出现了。
（4）、学生的逆反心理 教师的某些言行，给学生造成消极影响，或者教师讲授乏味，或者教师的某件事情处理不当等等，都会给学生造成反感，失去学习兴趣和信心，久而久之也会出现后进生。
（5）、其它偶发事件
如：学生之间的纠纷，家庭出现不幸，考试出现意外等，都可能对学生心理造成压力。如果得不到及时调整，时间一长，也会影响学生成绩。
针对以上形成“知识类后进生”的原因，可以采取如下预防措施：
第一，要经常留心学生的细微变化和不正常反应。发现问题及时采取措施，把问题
处理在萌芽状态，杜绝造成不良影响。
第二，要对症下药，及时调整学生心态，唤起后进生的学习信心和兴趣，激发其学
习动机。
第三，务必给学生及时补课。实施目标教学，不让学生造成误差积累。
另外，还要不失时机地和家长，其他任课教师取得联系，采取适合学生特点的教学
辅导方法。
3、能力类后进生的形成原因及预防。
这一类后进生，往往被忽视。因为这些学生有的文化课成绩并不差，甚至是拔尖的
学生，但是他们的能力（如交际能力，处理突发问题的能力，绘画制作等）并不一定很强。我们的素质教育是以促进学生的身心发展为目的，以提高国民的思想道德科学文化，劳动技能，身体心理素质为宗旨的基础教育。基于这一点，我认为，这类学生也应属于
“后进生”之列，他们是高分低能。这样提出，既有利于“高分低能者”全面发展，成为全能者，也容易唤起“知识类后进生”的学习信心，便于他们消除自卑感。
“能力类后进生”的形成原因大致有以下几点： （1）“应试教育”的产物
由于考试制度的导向作用，家长望子成龙，学校方片面追求升学率，学生一心
只读应考科目，不及其余，这是形成“能力类后进生”的主要原因。
（2）学生的感官没有全面充分利用。
这部分学生只顾死读书，大部分时间用在了啃书本，背定义上。封闭式的学习，
促使了学生的怯懦，孤僻，内向心理的形成，交际能力受到影响。只重视了课内学习，课外活动机会少，视野狭窄，影响了学生观察力、创造力的发展，感官没有全面充分地利用。
其预防措施，除了同前面讲的预防“能力类后进生”的方法以外，还有如下几
点： （1）减轻学生课业负担
（2）确保学生的文体活动时间和活动量，增强学生体质。 （3）注意正确的读写姿势，做好“防近”工作。
（4）定期给学生查体
“能力类后进生”的预防：
预防这类后进生，必须端正教育思想，更新观念，由应试教育向素质教育转轨。
4、体质类（身体弱）后进生的形成原因及预防。
这类学生的形成原因，主要是在片面追求升学率倾向的影响下，学生课业负担
过重造成的。
三、为何要转化后进生。
不管是什么样的学校都有后进生存在，这是不用质疑的事实。所谓“后进生”是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小，但影响甚大。教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，
纪律涣散，影响正常的教育工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。对后进生的教育管理是学校工作的重要组成部分，是大面积提高教学质量的需要，也是实施素质教育的要求。所以，做好后进生的教育转化工作意义重大，我们教育工作者应该深入了解后进生，做好教育转化工作。我从事教育、教学7年，每年总会遇到一些名副其实的“后进生”，有些学生是一“后”到底，坚决不“进”。许多老师招架不住只好放弃。面对各级教育主管部门的教学考评机制，这些后进生着实让人“心痛”。富有教育理想的我，一次次问自己：“拿什么‘拯救’你，我的后进生”；一次次地做了努力和尝试，也一次次地尝到了成功的喜悦。
四、如何转化后进生。 采取“一把钥匙开一把锁”的办法，有针对性地做好教育转化工作。
1、克服偏见，“偏爱”后进生。
由于后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之，慢慢养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们一定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即“偏爱”他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。“偏爱”后进生，能更好地沟通师生的感情，密切师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。有一位学生，一直是调皮捣蛋，无心向学，很多老师说他是“烂泥扶不上壁”，对他只有批评，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的尊重，所以自暴自弃，自称为“烂泥”，认为自己总比不上别人。接手这个班后，我深入了解了他的情况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关怀，让他感到老师没有歧视他，把他和优等生一样看待，而且对他是“偏爱”的，同时，教学时我给他多个“优先”，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予肯定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓励他积极参加班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移，他慢慢消除了自暴自弃的心理，不论是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增强了学习的信心。可见克服偏见，“偏爱”后进生是转化工作的第一步。
2、多给一点宽容。
俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个宁静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立情绪而逐步升级，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌(其实只须钉几个钉子)。他们听了都非常惊讶：“你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不可。我们一定认真改过，修好课桌。”这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的
无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。
3、善于发现后进生的闪光点，扬其长，改其短。
每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，有一定智力，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。同时，我又不失时机地指出他平时调皮捣蛋、欺负弱小同学的坏行为要不得，以后要努力改正。我还有意安排他负责护送一队小同学放学。经过这一次的表扬，他学习更起劲，而放学时护送小同学工作也做得很出色。我又再一次表扬了他。从此，他慢慢变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。有时，要发现后进生的闪光点也不是一件容易的事，况且，有些闪光点的确是一闪而过，很难觉察。这就要求老师要以辨证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力，不辞劳苦地像淘金工人那样，锲而不舍地挖掘后进生的闪光点，再抓住其心理特点实施转化。有一位女学生，人不算笨，可就是经常不完成作业，因而学习成绩低下。有时就算是完成作业，也是老师多次催促，她才慢吞吞地做出来的。后来我了解到她是独生子女，父母对她过分溺爱，造成她从小娇生惯养，怕苦怕累，不愿做作业。一次课间，我无意中发现她正在耐心地帮一位后进生讲解数学题。这时，我萌发了一个想法。在一次班会上，我向同学们提出让她来担任小组长。我一说完，马上从她一闪而过的眼神看出她的喜悦。但当时班上很多同学却不满地说：“她常不完成作业，也能当组长?”我用信任的目光望着她，对大家说：“我相信她一定能当好小组长这份工作。”果然，从第二天开始，她每天都按时完成作业，而且能认真做好小组长工作。在转化工作中，只要扬其所长，克其所短，就会取得较好的成效。
4、抓住反复，促进转化工作。
后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。五、培养后进生的心理承受力。
后进生并非永远都是后进的，他们也会有进步的一面，但当在前进道路上遇到挫折时，他们就会感到苦闷、失望，甚至自暴自弃。这就要求老师抓住适当时机进行心理疏导，帮助他们看到前景，点燃新的希望，引导他们在挫折面前学会自我调节，克服脆弱心理，增强抗压心理。如刚才谈过的那位女学生，本来自她做组长以来每天都依时完成作业，但过了半个多月，她一连两天都没有完成作业。我找她谈了两次，她总是默不作声。后来，我从她母亲口里得知，她参加了学校的少先队鼓号队训练，听说快要参加比赛，她高兴得连忙叫妈妈买好了比赛用鞋，但后来不知为何被取消参赛资格，这件事对她的打击很大，她意志消沉，脾气暴躁，回家不但不做作业，而且常常对父母发脾气。当鼓号比赛那天，鼓号队经过她家门前，她也不让母亲出去看。当时我是鼓号队的教练，我很清楚她被取消参赛资格的原因。于是我找她来谈，分析她被取消参赛资格的原因是她踏步时腿抬得不够高，而且老师多次指出
她也没有改正。指出学习与训练一样，不努力就不会有好成绩，小组长工作也是一样，要当好一个干部，首先自己要模范带头，否则叫别人怎么服你呢?我又指出她半个多月来依时完成作业，认真做好小组长工作都得到同学们的肯定，希望她再接再厉，争取更大进步。中午上学，她就把作业交上来了，而且做得既工整又正确。以后，她的作业再也没有迟交过，她要求别人做到的，自己首先努力做到。在第二学期，她还被学校评为“文明学生”。 在后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。
五、转化要遵循的原则。
作为一个班主任要及时全面掌握每一位后进生的情况，重视他们的转化工作，并且在转化过程中，应遵循以下几条原则：
一、利用“师爱效应”为后进生创造成功转化条件
陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”班主任不能歧视、讥笑后进生，不能当“糊涂的先生。”后进只是暂时的，他们更需要老师的热爱和关心。而师爱是评价教师道德水平高低的重要标志，是促进后进生转化的“催化剂”。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为人类灵魂的工程师，只有热爱、信赖学生，才能赢得学生的热爱和信任，学生才能消除各种心理障碍。“亲其师，信其道”，并“敬而受教。”因此，班主任要以博大的胸怀、炽热的情感去爱他们，去感化他们。要发挥后进生的个性特长，为他们创造成功转化的条件：班主任要树立正确的教育观，相信每个学生都能成为好学生，每个学生都能教育好的观念；因人而宜，因材施教，对每个后进生施行个别的影响和教育，不搞“千人一面”；信任每个后进生，以乐观的精神期待其潜能的发现和发展，发现他们的“闪光点”，帮助他们树立自信心，耐心引导他们走向成功。
二、以表扬为主，批评为辅
美国心理学家赫洛克曾做出这样一个实验：让水平相等的学生做难度相同的练习，把学生分成四个组：表扬组、批评组、控制组、忽视组，分别采用不同的评价方法：对表扬组的学生表扬哪些学生练习做得好；对批评组的学生批评哪些学生练习做得差；对控制组的学生安排在另一教室中进行练习，不作任何评价，既不表扬也不批评，对忽视组的学生也不作评价，但他们能知道表扬组、批评组的评价情况。这样，连续做同等难度的练习五天，每天采取不同的评价方法，到第五天，表扬组的成绩第一，批评组其次，忽视组第三，控制组最后。从这个实验中可知，表扬能激发学生学习的积极性，对正面教育起强化作用。公开批评、冷漠、歧视只能抑制学生的思维，增加负面效应，不利于学生健康的发展。因此，在教育学生，促使后进生转化中应以表扬为主，批评为辅。后进生经常处于“被告”地位，他们经常看到的是老师和同学的白眼，感受不到集体的温暖，因而丧失了进取心，对批评特别是公开批评会产生逆反心理。作为一个班主任要关注他们的内心世界，理解尊重他们，以表扬为主，尽可能表扬一个人，细心留意他们的闪光点，哪怕是微小的、点滴的进步，都应当给以真诚的赞扬和鼓励。以激起他们进取的希望和火花。教育家陈鹤琴说得好：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的。受责骂而改过，比较的是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”班主任在批评时应慎重，要做到适时适度。适时，应在后进具有正常的心态的情况下进行，尽量避免在公开场合批评，切忌在他们失去理智的情况下“火上浇油”，否则只能使他们产生对立情绪。适度，即要了解后进生犯错误的原因，做到心中有数，以免
批评的失真。
三、严格要求和耐心说服相结合
赞可夫说：“对学生的爱当同合理的严格要求结合。”后进生的缺点与不足较多，没有严格要求就没有后进生的转变。要使后进生彻底转变，必须对他们严格要求。但是，一味地严格要求或用高压方法，只能使他们口服心不服。因此，严格要求和耐心说服相结合。后进生的转化工作，是一个长期的过程，不能企求一两句话或几次谈心就得到“立竿见影”的效果。班主任要考虑到后进生的心理承受能力，根据具体情况，采取区别对待的办法，要耐心地说服，要长期用真情感化他们。苏霍姆林基说过：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就能获得成功。”我班有个姓潘的学生，家中生活条件优越，父母对他娇生惯养。加上他性格内向，在班中沉默寡言，上课常常神思游离。因此，他作业常不做，学习成绩低下。任课老师多次批评他，他依然我行我素。我了解情况后，多次找他谈心，耐心地说服。我先肯定他的优点，比如他每天坚持早到，说明他是个有毅力的孩子，然后含蓄地指出他身上存在的毛病，向他说明不做作业的严重后果。从思想上促使他认识自己的不足之处。同时，我又发挥他的特长，让他出黑板报。于是在我耐心说服教育下，他的作业开始完成了。但坏习惯养成，不是一下子能改掉的。那次国庆放长假，我布置了一点作业，快到上学前的一天，我特地打电话向他问好，同时问他作业完成的情况。他愣了一下说：“老师，我一定会完成的。”第二天，他果真如期地把作业交了上来。就这样，我在他能完成作业的同时，对他提出了更高的要求，让他对学习有兴趣。经过一个学期，他终于改掉了不做作业的习惯，学习成绩也由原来的倒数提高到前二十五名。由此可知，班主任只要以情动人，以理服人，耐心地说服，在此基础上严格要求，才能使后进生逐渐转化。
四、惩前的目的是为了毖后
教育后进生始终立足于教育、转化的基点上。后进生的缺点和错误不是一朝一夕形成的，形成的原因是比较复杂的，因而他的思想转变也是一个复杂的过程。有的后进生往往改正了一个缺点，接着又出现了另一个毛病。因此，班主任不能泄气，要不怕反复，持之以恒。要完全地转化后进生，就应使他们对以前的缺点与不足有正确的认识，引以为鉴，以防重蹈覆辙。“前车之鉴，后事之师”。惩前的目的是为了毖后，毖后才是惩前的出发点和归宿。如果单用批评或高压措施，只能使他们暂时的、表面的转化，不能从根本上彻底改正错误和缺点，这种转化其实是教育工作的失败。只有从思想上、根本上引导后进生去找到自己缺点的根源，在惩前中使他们心悦诚服，这才取得良好的毖后效果，才能促使后进生彻底地转化。 总之，“让每一个孩子都抬起头来走路”，让每个孩子都健康成长，这是素质教育中班主任不可推卸的责任。
六、不要“错爱”。
经过这么多年的探索和反思，首先明确转化后进生必须用“爱”，但“爱”的深度、广度、角度、强度是值得我们继续探索，我正在做一个课题，有时后进生的“生命”用“爱”也难催发。
说到“生命”就使我想到具有顽强生命力的小草。不是有这么一首老少皆知的赞美小草的诗篇吗？“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”你看，小草被野火烧得面目全非，但小草一到春天又会坚强不屈地挺出自己瘦弱的身躯。乍一听，人们都会觉得小草是个抗衡能力特强的小家伙，但我们静静地想一想，便可得知，可怜的小草要不是春风妈妈给她送去无限的温暖，她将会永世不再露面。也就是说，如果没有春天的到来，一直
让小草在冷酷无比的冬季里度日，它怎么还能有第二次生命呢？所以，依我看，这首诗真正赞颂的该是那催发小草生命的、具有无私奉献爱心的妈妈——春风。
提到爱心妈妈，使我联想到了我们无私奉献的老师；说起小草，又使我想起了可爱又可怜的“后进生”们。春风妈妈用爱心能把被野火焚烧得一塌糊涂的小草的生命再次催发，这完全说明“爱心”是能催发万物“生命”的最佳良药；我们同样拥有爱心的老师为什么就不能把暂时落后于其他学生的“后进生”那昏迷的“生命”也用“爱”催发呢？也使他们的生命能精彩起来呢？说实话，在这方面，或许我也是个失败者，我也曾为此怅然过、抚躬自问过。不过，今天通过剖析“小草为何能再次获得生命”这一问题，使我在后进生转化这一问题上清醒了许多、明白了不少。为什么后进生的“生命”用“爱”也难催发？我可以这么说，那是因为我们的“爱”出了问题。我们的“爱”不象春风妈妈的爱那样有鲜明性、那样有信心、那样持久„„请看我们以往对后进生“爱”的痕迹吧：
（一）“糊涂”的爱
比如，有些老师认为，对后进生（多方面落后的学生）爱的目的就是要把他（她）的学习成绩通过爱给提上去。可过了一段时间后，发现自己付出了一大堆的爱，却没能使其成绩有新的或大的起色，于是觉得实在难以为继，便将其弃之一边，以失败而告终。我们说，转变后进生的切入口，并非只有“成绩”这一个“缺口”，不能让我们的眼球只直钩钩地盯一叶障目的“成绩”这一方；我们应该“耳听六路、眼观八方”，即，不仅要望其成绩，还要看其思想、行为、能力等哪一方面有无进步、有无闪光点。若一旦发现某一方面有光彩点，我们就应该不失时机地咬住其“光彩点”为其喝彩、鼓掌、叫好，让其尝到成功的快乐。从中，可让学生知道，只要自己哪一方面努力了，都会有成功的机会。这样，就可起到“星火燎原”的作用，逐渐使他（她）的各方面都能有所转变。其实，这也好比撒网捕鱼：如果网撒不开，那么其命中的范围小，自然成功率也就小；如果把网撒开了，命中的范围大，其成功率也就会较高。所以，在关爱后进生成长的过程中，不能就锁定他（她）的某一方面，更不能专捡他们的最薄弱之处作为转化他们的切入口，因为，这样就很难及时的发现他们的闪光点，从而也就很难让他们尝到成功的果实，这样最终还是以“悲剧”来收尾。所以说，这种爱，就是一种糊涂的爱，绝不能如此“爱”下去。
（二）“矛盾”的爱
不少老师对后进生的爱意也不浅，但始终对后进生的一切都持怀疑的态度。所以，他们一直是在怀疑中“爱”他们，在“爱”中怀疑他们。如此“矛盾”的爱最终只能使转化后进生的美好愿望成为“南柯一梦”。
在对后进生的转化过程中，有些老师不是怀疑后进生的智商低，就是怀疑后进生的能力低；不是怀疑后进生的行为习惯差，就是怀疑后进生的思想品德不好„„于是，课堂上不找他们读书，也不叫他们回答问题；班级中要开展什么活动了，也没他们的份。因为老师认为他们没这个能力，叫了也白叫，甚至还耽误时间、影响效果。你要问这能算在爱后进生吗？他们还这样说：“这也叫‘按体裁衣’、‘因材施教’啊，另外考虑的是给他们留面子，否则会伤他们的自尊心的。”从老师怀疑后进生的眼光中可以看出，这些老师喜欢用放大镜看优生，用哈哈镜看后进生。而一旦班级中出现什么问题了，老师第一个想到的便是他们了。为此，不知伤了多少后进生的心。想一想，如此下去，你老师给他们一百个这样的“爱”又有什么用呢？他们没有表现自己的机会，怎么可能发现他们在进步，这样的后进生不是成了永久性的后进生了吗？这一切都是“矛盾”的爱惹得祸，所以，岂能让这样的“爱”在转化后进生中存在呢？
（三）“死去活来”的爱
有些老师对后进生的爱断断续续。高兴时会给后进生很多温暖，不高兴时给他们的却是怒颜和怒语，或对他们如同秋风过耳、漠不关心起来。这种忽暖忽冷‘死’去‘活’来的不
正常的爱，怎么会有个好结果呢？转化后进生就好象医生在给病人治病一样，如果断断续续地给病人治疗，其结果还用名状吗？因此，老师对后进生的“爱”要有“恒温”，要象母鸡孵化小鸡那样不断地给鸡蛋一定的温度；如果是三天打鱼、两天晒网的话，那么，那窝鸡蛋有可能都成为“喜蛋”。如此说来，这种死’去‘活’来的爱又有什么用呢？
这就是后进生的“生命”难催发的真正原因吧！
教育本身意味着：一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。这谁都知晓了，但关键是我们怎样去“摇”？怎样去“推”？怎样去“唤”？才能使这爱心爱在“刀刃”上，才能使后进生身边的阴云被爱意抚去，才能使他们最终也能象小草那样挺起腰杆。也就是说，假如“爱”是打开后进生“生命锁”的最佳钥匙，那么怎样去使用这把钥匙着实成了我们值得探究的问题。如果使用不当，最多是事倍功半，但也有可能适得其反，因为就算你把钥匙别断在锁眼里，也未尝能打开它，反而还弄坏了锁。 七、案例分析：
上学期，我专门对班里的一个孩子做了记录，将其记录下来：
（一）、辅导前学习状况情况分析
1、生活上不讲究个人卫生，做事拖拉，嘴里常自觉不自觉地有哼哼声；
2、学习上不能按时完成作业，经常迟交或缺交，当作业量一多时，就会造成作业拖拉，乱做等现象。；
3、学习成绩差，自控能力弱，课堂上经常开小差，有时还会影响别人上课；
4、字迹比较潦草，这使其作业不够整洁，有时候自己都看不清一笔一划的走向，导致不必要的失分。
5、亦喜欢捉弄同学，经常对同学动手动脚，所以同学之间关系差，朋友少。
（二）、辅导措施
针对以上情况，拟定下列辅导措施：
１、尊重和信任学生，平时多与其沟通，增进两人之间的情感，为帮困顺利开展增加感情砝码。
２、每周进行一次谈话，了解学习中的困难，在平时学习中，挖掘该生的闪光点，增强其学习语文的兴趣。
3、制定分层学习任务，对其加强基础知识的练习，适当减少一些能力题的练习，使其能扫清学习中的障碍。
４、与学生约定：保证每日作业当日清，不让作业拖到第二天。在空余时间里，为达成这一目标，教师要盯住，尤其在开始阶段应特别关注，使其养成习惯。
５、指导他多看课外书，做到他所看的课外书，我都能大致翻一翻，每周与学生谈谈读书心得，适当时候指导其写写读后感等，提高其阅读鉴赏能力。
６、老师的精力毕竟有限，常常因事务繁忙，有可能照顾不够全面，因此为其精心选择了学习成绩尚可、热心助人的小帮手——小王，使其随时有问题随时都可以解决。
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希望能通过一对一的帮助，帮助其改正陋习，养成良好生活习惯，同时，还要发动全体同学一起来帮助他，帮助其养成良好的学习习惯，科学分配时间，能做到认真上课，按时完成作业。平时，要注意与家长沟通，关心其成长。
（三）、辅导记录：
1、九月
本月工作的重点：
1、帮助其克服不讲究个人卫生、做事拖拉的习惯。订立短期目标（如第一次测验要取得多少分）。
2、与其分析学习上存在的不足，确立他是我“拉手”的对象，树立其学习上的信心，使其能认真上课，按时完成作业。
本月工作的心得：
一开学，确立了帮助对象后，我详细地了解了学生的家庭情况，属单亲家庭的孩子，平时由父亲照顾起居。单亲家庭的孩子比普通孩子更需要温暖，所以，我决定从“爱”字入手，平时开始有意识地亲近他，将他的座位也换到与老师较近的位置，格外关心他的生活和学习。比如，与他谈心，了解：双休日都怎么过，作业为什么会来不及完成，有什么爱好，家长是否关心他的学习，他最好的朋友是谁等等。特别是对他在学习上的困难，做到一清二楚。由于接触的时间增多了，他对我的态度变得比较亲近了。
2、十月
本月工作的重点：
1、 与家长沟通，使其父母能关心他的学习、生活，并订立明确的学习目的，短期目标等阶段性目标的奖励。
2、加强知识点的补漏，使其基本能达到“堂堂清”、“天天清”，并养成良好的学习习惯。 本月工作的心得：
通过一个月的接触，发现这孩子思维敏捷，是个比较聪明的孩子，但自控能力弱，学习主动性差，是导致他学习成线差的主要原因。为帮助他提高学习成绩，我一方面加强对他的督促，另一方面，在班级中也开展了“一帮一”活动，让成绩好的同学与成绩不理想的同学结对子，并为小L选定了一个成绩优秀的比较适合他的“导生”——小王，在接下来的一段时间中，我特意仔细观察他们的帮教情况，发现情况良好，基本做到了按时完成作业，成绩有上升的趋势。于是我又找他谈话，首先表扬了学习上的进步，同时指出了他作业拖拉的坏习惯，希望他在下阶段中能注意回忆作业速度。
3、十一月
本月工作的重点：
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1、加强其知识点的补漏。
2、与其小结半个学期里来的变化，增强自信心，并订立后半阶段的学习目标。
本月工作的心得：
我把课本上每一个新知识点分成若干个小新知识点，我对其的学习情况进行一小块一小块地测试，这样下来，小L每一次都能对当前所学知识得到一个检验、评价的过程，同时，也因为是分块的，知识量不大，因而拿较好分数的可能性也就提高了。每一次看着他拿到一百分的高兴样，我真实地感受到这一方法对其还是十分有效的。
其次，我积极为其提供参与课堂学习的机会，每节课至少请其回答两次问题，使得他有机会参与学习的过程，从学习过程本身找到快乐。同时课堂上要求集中精神听讲，不做小动作，尽量克制自己，课堂上我不时用鼓励的眼神示意他积极参与教学活动，鼓励他多发言，哪怕只答对了一点点，我都给予表扬，让他获得成功的体验，增强进步的信心。对于作业拖拉的坏习惯，一方面请同学督促，另一方面降低作业难度，适当减少一些作业数量。
4、十二月
本月工作的重点：
加强知识点的补漏：主要是拼音拼读能力与生字的掌握情况。
本月工作的心得：
学期已过大半，拉下的知识越来越多了，如果功利地将辅导的重点放在补课上，甚至是不参加任何“副课”学习进行补课，是不恰当的。因而，还是把关注点放在学习兴趣的培养和提升上，放在良好的学习动机的培养上。
在这个月中，有一个方法取得了很好的效果：作业有错先不打错，只要及时上交了，就给他奖励，有错可擦去改正。这样做的直接好处是本子上优秀作业增多，学习的兴趣也随之增强了。另外，我还经常作出一些模糊的激励性评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很好。”、“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”、“你的看法很独特！”、“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了进步，并使学生在心理上也有了成功的体验，由此也更喜欢上语文课。
5、一月
本月工作的重点：
与其订立科学的期末考试复习计划，培养自信心，并全面加强其知识点的补漏：阅读、基础知识等等。
本月工作的心得：
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这个月因为面临考试，所以心态上有些着急，对孩子的耐心也有所减少，甚至有时候还流露出不耐烦，虽然知道这样不是很妥当，但还是控制不住，尤其面对大量拖拉下来的作业，更是生气，与之而来的是学生的大学情结有所增强。这在以后的帮助过程中，要竭力地去避免。
（四）、辅导结果及分析
一学期来，经过老师、家长、同学的帮助，小L同学与同学间的关系一天天得到改善，也比较乐意为班级、为同学做好事，有了较明显的进步。同时，他做事散漫，作业不能按时完成，上课精神不集中的不良习惯也得到了一定程度的改善，但不能持之以行，耐心不够，还会经常出现反复。这也是所有后进生在前进过程中，必然要出现的问题，在下学期，希望能更加耐心、充满热忱地去关心爱护他，相信情况一定会有转变。
八、班主任与后进生谈话记录
我做了7年的班主任，经常会要记录一些谈心情况，现通过具体工作从中发现一些问题，受到一些启发。
1、朱敏强 (曾任班干部中的体育委员)
时间:2010、9、6
地点：办公室
形式：沟通、了解学生内心世界。
该生以前的基本情况：
大脑反应灵活、基础较差，在班级有一定的号召力与组织能力，个性、自尊心强，特长应在体育方面有所体现。
谈话目的：
①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况，得知该生有向上进取的趋向，但家庭处于单击亲环境，父母关爱不足，有迷失价值之惑。
②鼓励其自信自强。
③班级的温暖与关爱来感动。
④有上进必鼓励。
2、李铭
时间：2010年9月12日
地点：班上
形式：班会检讨与个人看法
该生的老情况：
他属于“合流同污”之人，不主动制乱，有乱必参，成绩差，底子浅，有懒惰的陋习。 谈话过程：
①班干征其意见与自己对自己的剖析。
②教师对其分析：长处与短处，是与非！
③就事论事，指其要害，引导其向积极主动方向发展。
④给予时间，以同学和自己作证，使其变化。
（明显有进步，甚至有主动要求调位的念头！）
3、梁浩仁：
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时间：2011、1、05
地点：其家中（家访）
形式：与其交流和本人谈话
该生的基本情况：
该生因车祸事故，有一定的后遗作用，智力上有相对的损坏，导致目前学习进度相对落后；在班上有号召力，有一帮子人听信他的话，曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。 谈话基本过程：
① 向家长寻问在家情况,争取家长的支持与配合,双管齐下。
② 使其明白自身价值和班级荣誉。
③ 展示班上同学对他的看法与期望。
1、讨论将来的打算及计划。
电话得知（明显受到感染！据家长反映，在家已大有进步！
4、凌娴(女)：
时间：2010、11、20
地点：办公室
形式：批评与引导
该生情况：懒惰、好追求社会不良风气、性格古怪孤僻、成绩差、人缘差。
谈话内容：
师：社会上流行的东西好吗？
生：好！很吸引人。
师：流行感冒好吗？如果好，也来一回？
生：（无言）
师：吸引人的东西很多，不一定要用这种方式┅┅
生：（似乎略懂）。
师：列举多种事务进行开导，要融入集体等。
九、摘录我个人写的后进生的评语。
1、你聪明伶俐，思维敏捷，优美的文字令老师赞叹！同学们也羡慕你。但不知为什么，你的心里似乎找不对集体的位置。似乎总有同学来打你的“小报告”。并且，老师很难在你身上找到那样那我们每个同学都相当重要的东西－－上进心。假如你能纠正你的这些不良态度，老师相信，你将是最棒的！努力吧！
2、你在老师的心目中，是个很乖很乖的小男孩。总是严格要求自己。上课时，两只小手总是放得平平的。专心听讲，认真完成作业且热爱公物。在老师的鼓励下，你的发言也积极了。但最近，你染上了个坏习惯，那就是粗心。老师希望你把它扔掉，你能做到吗？做一个让老师更喜欢的学生，努力吧！
3、老师惊喜地发现，以前的“小花猫”不见了，现在的你也开始讲卫生了。你瞧，即使很多同学对你有意见，但老师还是能在你身上发现优点，说明你也是个可爱的孩子。老师给你一个方法来改掉你身上的缺点好吗？那就是：认真。认真完成作业、认真听讲、认真思考，按照老师的方法去做吧！你一定会成功，老师相信、支持你。
4、你是一位天真活泼可爱的孩子，可是不知道为什么，每次你都会玩得忘了时间，上下课、放学后都一样。每当老师看到你那双充满了表现欲的眼睛，总不免替你感到惋惜，只要你上课认真听讲，回家认真完成作业，老师相信，你一定能够在老师面前表现出一个完美的你！加油吧！
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总之，后进生必须作为一项系统性的工程来做，学校、家庭、社会三维联合，齐抓共管，常抓不懈，遵照“进步-----表扬-----进步----表扬----进步 ”的渐进方法，让我们共同托起明天的太阳。
主要参考书目
《辞海》（上海辞书出版社）
方方：《托起明天》，国际文化出版公司
苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》
郑和钧 邓京华等：《高中生心理学》，浙江教育出版社
谢占强：讲话稿《宽容》
秦志强 陈明华：《让责罚也蘸满爱意》（《班主任》 2003 年第 4 期）
鲁东海：《静夜思》（《班主任》第四期）
李镇西：《爱心与教育》，四川少年儿童出版社
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