如何培养初中生语文课外阅读习惯
课外阅读是语文教学中作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。
而我所在的教学地区是贫穷的农村，一方面由于课外书籍的稀少外部客观环境的局限，另一方面，学生从小阅读课外书的习惯基本还未培养起来，而通过这次培训，我深深感触到语文教师必须注重培养学生良好的课外阅读习惯。
首先，要激发学生的阅读兴趣。如何激发兴趣呢？我认为要先使学生明确阅读目的，同时营造良好的阅读氛围。初中学生的课处阅读大多有消遣、猎奇、了解信息、增长学识、涵养精神等目的。目的不同，阅读效果则迥异。就实际情况而言，相当一部分学生的阅读并非是为了增长学识型和涵养精神。因此，在日常的阅读指导中，应尽量引导并帮助学生净化阅读目的，过滤、剔除那些错误、杂散、低俗的阅读目的，树立正确、纯粹、高雅的阅读目的，从而增强阅读的科学指向，并向他们推荐中学生必读书目和中外名著，以收到最佳的阅读效果。
其次，帮助学生明确阅读要求。规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。介于初中学生年龄较小，自觉性差，应规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。读写结合，课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。学生如不掌握适当的阅读方法，很可能读了就忘，徒劳无益；同时教师如没有适当的检查督促，课外阅读很可能流于形式，部分学生甚至可能不予完成。因此初中学生的课外阅读应采取读写结合的方法，要求学生在完成读的任务的同时完成：必读作品,作批注。文学作品作摘抄。将读物中的名言警句、优美词句、
重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。名著写读书笔记。具体包括读后感、评论等。为使读书活动顺利开展，可适当组织开展一些活动，如：知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等。落实检查，课外阅读是否收到好效果，检查督促也是关键。
最后，时常指导阅读方法。教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。精读就是仔仔细细的研读，反反复复的揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动，学生精读过程中要注意咬文嚼字，品味重点语句同时做相应的读书笔记。而泛读只要做到广泛涉猎，博览群书。让通过大量的阅读学习语言，提高思想认识，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。精读与泛读相辅相成，巧妙结合，同时提高阅读能力培养阅读兴趣。
21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记硬背将无法适应新时代的学习要求，取而代之的将是资料的发集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。所以，教师要辛苦点，做好学生课外阅读的领路人；学生要辛苦点，从课外读物中吸取丰厚的养分，使自己这棵幼苗茁壮成长。
如何培养初中生语文课外阅读习惯
课外阅读是语文教学中作为学生主体作用能够得到充分发挥的一种教学手段，是实现教育教学从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径，学生良好的阅读习惯一旦养成，浓厚的阅读兴趣一旦形成，对于培养学生的思维、思想所带来的效应远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。
而我所在的教学地区是贫穷的农村，一方面由于课外书籍的稀少外部客观环境的局限，另一方面，学生从小阅读课外书的习惯基本还未培养起来，而通过这次培训，我深深感触到语文教师必须注重培养学生良好的课外阅读习惯。
首先，要激发学生的阅读兴趣。如何激发兴趣呢？我认为要先使学生明确阅读目的，同时营造良好的阅读氛围。初中学生的课处阅读大多有消遣、猎奇、了解信息、增长学识、涵养精神等目的。目的不同，阅读效果则迥异。就实际情况而言，相当一部分学生的阅读并非是为了增长学识型和涵养精神。因此，在日常的阅读指导中，应尽量引导并帮助学生净化阅读目的，过滤、剔除那些错误、杂散、低俗的阅读目的，树立正确、纯粹、高雅的阅读目的，从而增强阅读的科学指向，并向他们推荐中学生必读书目和中外名著，以收到最佳的阅读效果。
其次，帮助学生明确阅读要求。规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。介于初中学生年龄较小，自觉性差，应规定课外阅读的底线，部分规定课外阅读的内容。读写结合，课外阅读的特点是：范围广、内容杂、数量多、随意性大。学生如不掌握适当的阅读方法，很可能读了就忘，徒劳无益；同时教师如没有适当的检查督促，课外阅读很可能流于形式，部分学生甚至可能不予完成。因此初中学生的课外阅读应采取读写结合的方法，要求学生在完成读的任务的同时完成：必读作品,作批注。文学作品作摘抄。将读物中的名言警句、优美词句、
重要段落抄写在笔记本上以便日后查阅、使用。名著写读书笔记。具体包括读后感、评论等。为使读书活动顺利开展，可适当组织开展一些活动，如：知识竞赛、练笔交流会、办课外阅读手抄报等。落实检查，课外阅读是否收到好效果，检查督促也是关键。
最后，时常指导阅读方法。教会学生阅读，主要可从精读和泛读入手。精读就是仔仔细细的研读，反反复复的揣摩、品味。它是学生学习从文章中提取信息的规则和方法的活动，学生精读过程中要注意咬文嚼字，品味重点语句同时做相应的读书笔记。而泛读只要做到广泛涉猎，博览群书。让通过大量的阅读学习语言，提高思想认识，陶冶情操，启发智慧，发展思维，获取知识信息。精读与泛读相辅相成，巧妙结合，同时提高阅读能力培养阅读兴趣。
21世纪知识的快速累积与替代更新将超过以往，死记硬背将无法适应新时代的学习要求，取而代之的将是资料的发集、整合、应用与创新的能力，只有善于学习并终身学习的人，才不会被淘汰。而这种能力的形成，首先应该是从小培养阅读习惯，在大量的课外阅读中获取知识。所以，教师要辛苦点，做好学生课外阅读的领路人；学生要辛苦点，从课外读物中吸取丰厚的养分，使自己这棵幼苗茁壮成长。