河源市2013年中小学（幼儿园）教师
优秀教学论文评选参评论文
论文标题：浅谈如何让学生更有信心的学好英语
姓 名：邓 丹
工作单位：河源市源城外国语学校
科 目：英语
联系电话：[1**********]
电子邮箱：[email protected]
浅谈如何让学生更有信心的学好英语
【摘要】在教学过程中，经常会遇到有厌学情绪的学生，尤其是学习英语。我认为，大部分学生之所以厌学，是因为他们对自己的学习能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他们的自信心，才是提高他们学习成绩的根本。
【关键词】英语、信心、激励、主动参与、自主学习
英语是一种语言，作为我们中国人来说是第二种语言，对于英语成绩一般的学生来说，学起英语来是比较枯燥、乏味。他们好像被迫而学，比较被动，那么怎样让这些学生从被动变为主动，让他们更有信心的学好英语。下面谈一下我自己的几点看法。
一、在课堂教学单词的时候适当的渗透音标教学。
语音教学在小学英语中还不是一个重点的教学内容，但每个单元都会涉及到几个音标的认和读。认读过这些音标以后，我及时的运用到Let ’s learn这一部分的新单词教学中，加以巩固复习，并可加深学生的印象，在新单词的教学过程中不断的渗透音标教学不但可以慢慢的掌握48个国际音标，更重要的是让学生更好的记住，记牢单词。如：accountant “会计师”，根据音标可以把它分成了3个音节来记忆，ac
∣∣—coun ∣kaun ∣—t ɑnt ∣
t t ∣再如：yesterday 把它分成yes ∣jes ∣—ter ∣t ∣—day ∣di ∣前面是一个yes ，后面是一个day 。在会读这个单词的同时基本上也就记住了这个单词的拼写，比起死记硬背轻松并快多了。
二、优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用。
（一）创设情景，激发学生自主学习的意识。
充分利用形象、条件、创设具体生动的场景，激发学生的兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。创设情景的特点是言、行、情融为一体，它的作用是激起学生的情绪，培养浓厚的学习兴趣，提高想象力，开发智力。为了使学生把精为集中在英语学习上，我每天上课采用“点名”的方法来创设英语情境。老师上课点名时要求学生用英语说：Yes/Here/Present等。有时我用点名的方法来复习有关的内容。例如：我要复习有关职业的单词时，我用英语说：Today when
I call your name, don ’t say “Present ”, Instead, tell me your favourite profession. Understand?用同样的方法可以让他们说出最喜爱的食物、动物、颜色等等。用这种方法复习，学生非常感兴趣，积极思考，很熟练地说出自己所喜爱的东西。
（二）进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。
在英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。如学生数字时，教师可让学生做广播体操，拍皮球，跳绳，边玩边用英语来数数，让他们在游戏中学会使用英语，寓教于乐。设计与学生内容相适应的游戏, 学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。如在复习单词时设计Bingo 游戏，检测学生对于单词的掌握情况。通过游戏教学，学生的主体意识增强，积极性也提高。
（三）激励学生主动参与，发展学生思维的创造性。
英语教学的实质是一种活动教学，是教师与学生的“双边活动”。要预先设计好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣，使师生能共同投入，互动交流。我在教授tall 、strong 、thin 、 young、short 、old 时，先让学生想好要描述的人物，然后让他们用英语向大家介绍，让同学们猜。He is tall and thin, He has small eyes. Who is he?这样既培养了学生用英语直接思维的能力，又大大提高了学生对英语的敏感程度。
在传授知识的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生自主创新的学习能力，使得学生的主体性充分发挥，主动发展。
三、鼓励学生在课后要学以致用。
学过的知识很容易忘记，关键在于有没有及时去复习和巩固，语言更是如此，学了一句话，不经常用它，说它，很快会忘记。当我讲了一般将来时态，每当我跟学生聊天时，就会用将来时态跟他们说上几句。What are you going to do? 或Tomorrow is weedend, what are you going to do?学生自然地跟我对起话来I ’m going to„„
四、学生的进步及时给予表扬和鼓励。
平时我做到擅以发现学生的点滴进步，哪怕是很小的进步，都会表扬一下他。有一个学生基础不好，他以前从来不敢开口说一句英语。有一天，他来到我面前问我“centimeter ”这个单词怎么读，我告诉他单词的读音并对他说：“做得非常好，不懂就问，每个人都是从不懂到懂”。自从那以后，他的问题多起来，做到勤问，勤学，慢慢的他对英语感兴趣起来了，英语成绩也不断的提高。
总之，在我们平时的教学中，多留心，多观察学生学习的效果，并结合小学英语新课标和学生的实际水平，在课堂上做到多表扬和多鼓励学生的点滴进步，让学生更有信心的学好英语。
参考文献：
1. 薛勇彪, 《如何提高英语学习兴趣》，2009年8期
2. 秦苏芳，《英语成绩与教学水平相关性的研究》，2009年10月
3. 胡春洞，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2010年3月
4. 李建平，《教育基础知识》，光明日报出版社，2009年6月
河源市2013年中小学（幼儿园）教师
优秀教学论文评选参评论文
论文标题：浅谈如何让学生更有信心的学好英语
姓 名：邓 丹
工作单位：河源市源城外国语学校
科 目：英语
联系电话：[1**********]
电子邮箱：[email protected]
浅谈如何让学生更有信心的学好英语
【摘要】在教学过程中，经常会遇到有厌学情绪的学生，尤其是学习英语。我认为，大部分学生之所以厌学，是因为他们对自己的学习能力已失去了自信心。所以，只有重新提高他们的自信心，才是提高他们学习成绩的根本。
【关键词】英语、信心、激励、主动参与、自主学习
英语是一种语言，作为我们中国人来说是第二种语言，对于英语成绩一般的学生来说，学起英语来是比较枯燥、乏味。他们好像被迫而学，比较被动，那么怎样让这些学生从被动变为主动，让他们更有信心的学好英语。下面谈一下我自己的几点看法。
一、在课堂教学单词的时候适当的渗透音标教学。
语音教学在小学英语中还不是一个重点的教学内容，但每个单元都会涉及到几个音标的认和读。认读过这些音标以后，我及时的运用到Let ’s learn这一部分的新单词教学中，加以巩固复习，并可加深学生的印象，在新单词的教学过程中不断的渗透音标教学不但可以慢慢的掌握48个国际音标，更重要的是让学生更好的记住，记牢单词。如：accountant “会计师”，根据音标可以把它分成了3个音节来记忆，ac
∣∣—coun ∣kaun ∣—t ɑnt ∣
t t ∣再如：yesterday 把它分成yes ∣jes ∣—ter ∣t ∣—day ∣di ∣前面是一个yes ，后面是一个day 。在会读这个单词的同时基本上也就记住了这个单词的拼写，比起死记硬背轻松并快多了。
二、优化课堂教学，充分发挥学生的主体作用。
（一）创设情景，激发学生自主学习的意识。
充分利用形象、条件、创设具体生动的场景，激发学生的兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言。创设情景的特点是言、行、情融为一体，它的作用是激起学生的情绪，培养浓厚的学习兴趣，提高想象力，开发智力。为了使学生把精为集中在英语学习上，我每天上课采用“点名”的方法来创设英语情境。老师上课点名时要求学生用英语说：Yes/Here/Present等。有时我用点名的方法来复习有关的内容。例如：我要复习有关职业的单词时，我用英语说：Today when
I call your name, don ’t say “Present ”, Instead, tell me your favourite profession. Understand?用同样的方法可以让他们说出最喜爱的食物、动物、颜色等等。用这种方法复习，学生非常感兴趣，积极思考，很熟练地说出自己所喜爱的东西。
（二）进行愉快教学，让学生体会参与乐趣。
在英语教学中，应注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断进取。如学生数字时，教师可让学生做广播体操，拍皮球，跳绳，边玩边用英语来数数，让他们在游戏中学会使用英语，寓教于乐。设计与学生内容相适应的游戏, 学生们在不知不觉中轻松、自主地掌握了知识。如在复习单词时设计Bingo 游戏，检测学生对于单词的掌握情况。通过游戏教学，学生的主体意识增强，积极性也提高。
（三）激励学生主动参与，发展学生思维的创造性。
英语教学的实质是一种活动教学，是教师与学生的“双边活动”。要预先设计好每一堂课的教学方法，设计好英语口语环境，课堂教学生动、有趣，使师生能共同投入，互动交流。我在教授tall 、strong 、thin 、 young、short 、old 时，先让学生想好要描述的人物，然后让他们用英语向大家介绍，让同学们猜。He is tall and thin, He has small eyes. Who is he?这样既培养了学生用英语直接思维的能力，又大大提高了学生对英语的敏感程度。
在传授知识的同时，激发学生的学习兴趣，培养学生自主创新的学习能力，使得学生的主体性充分发挥，主动发展。
三、鼓励学生在课后要学以致用。
学过的知识很容易忘记，关键在于有没有及时去复习和巩固，语言更是如此，学了一句话，不经常用它，说它，很快会忘记。当我讲了一般将来时态，每当我跟学生聊天时，就会用将来时态跟他们说上几句。What are you going to do? 或Tomorrow is weedend, what are you going to do?学生自然地跟我对起话来I ’m going to„„
四、学生的进步及时给予表扬和鼓励。
平时我做到擅以发现学生的点滴进步，哪怕是很小的进步，都会表扬一下他。有一个学生基础不好，他以前从来不敢开口说一句英语。有一天，他来到我面前问我“centimeter ”这个单词怎么读，我告诉他单词的读音并对他说：“做得非常好，不懂就问，每个人都是从不懂到懂”。自从那以后，他的问题多起来，做到勤问，勤学，慢慢的他对英语感兴趣起来了，英语成绩也不断的提高。
总之，在我们平时的教学中，多留心，多观察学生学习的效果，并结合小学英语新课标和学生的实际水平，在课堂上做到多表扬和多鼓励学生的点滴进步，让学生更有信心的学好英语。
参考文献：
1. 薛勇彪, 《如何提高英语学习兴趣》，2009年8期
2. 秦苏芳，《英语成绩与教学水平相关性的研究》，2009年10月
3. 胡春洞，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2010年3月
4. 李建平，《教育基础知识》，光明日报出版社，2009年6月