新课标四年级语文：
《 麻雀 》
教学设计
一、设疑自探（ 10 分钟）
1.谈话导入：（3分钟）
师：自然界中有一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟儿身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，这种精神却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，今天，就让我们随着作者来感受这平凡的动物不平凡的形象。
板书课题： 麻雀 （生动地朗读一次课题）
2.读了课题，你脑海里产生了什么问题？
预设：（1）这是一只怎样的麻雀？ （2）课文主要讲了一件什么事？ 师：孩子们能围绕课文提出不同的问题，值得表扬，老师也有一个问题想请你们帮我寻找答案。
板书：课文中哪些地方感动了你？
师过渡：刚才，我将你们提出的问题归纳、整理为下面的自探提示。这节课我们将围绕自探提示中的问题学习。
3.自探提示：（出示课件）（7分钟）
（1）自由朗读课文，弄清课文里有几个角色？从文中找出描写它们的关键句子，尝试用一个词概括你对它们的整体印象；并想想它们之间发生了什么事？
（2）再次默读课文，你觉得课文中哪些地方感动了你?找到相关的句子用“——”勾画，并把自己的体会简要的批注在旁边，在小组内交流。 *要求：自学和讨论问题时，在课堂记录本上简要书写答案。
二、解疑合探（15分钟）
（一） 第一轮汇报：学生个人（由学困生先发言，其余学生给予评价和补充）
问题一：
1.课文里主要写了猎狗、小麻雀、老麻雀三个角色（师顺势板书） 猎狗（凶猛）、小麻雀（弱小）、老麻雀（伟大、勇敢）
2.课文主要写了我带的猎狗发现了一只从树上落下来的小麻雀，猎狗想吃小麻雀，但老麻雀奋不顾身拯救小麻雀的故事。
师过渡：同学们真棒！通过自学能独立解决第一个问题，那第二个问
题能帮助老师解决吗？（小组交流第二个问题）
（二）第二轮汇报：小组展示（由四人一组展示，教师根据生成调控每个环节，学生没说到的进行必要精讲）
预设：感动一
1.第一小组汇报：我们组对第四自然段的句子感触很深。
（1）“突然，一只老麻雀，从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
生：我们组从这句话中感受到了老麻雀为了保护小麻雀，不怕危险的品质。
师：你们从那些地方感受到的？（引导学生抓关键词感悟）
师：为什么说老麻雀
生：“落”字说明麻雀着地的速度非常快。写出老麻雀急切地想救自己的孩子。 “落”字表明麻雀十分勇敢果断。从“落”字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦急。一个“落”字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。）
(2)“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
师：“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还不停地尖叫？你从中体会到什么？
生：“扎煞起全身的羽毛”是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，准备和猎狗进行一场生死搏斗。
师： 你们猜猜老麻雀可能尖叫什么？
生1：“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”
生2：“不准你伤害我的孩子!” “你要是敢再靠近一步，我就对你不客气!”
生3：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。”
师：老麻雀绝望什么？既然
生：现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难，所以
师：这是一只怎样的老麻雀？请你们用一个词来概括。
生：奋不顾身、勇敢、伟大、无私、爱孩子胜过爱自己的老麻雀。
师：根据学生的回答抓重点词板书：奋不顾身
师过渡：像这样感动的地方，课文中还有吗？
预设：感动二
2.第二小组汇报：我们组对第五自然段感触很深。
（1） 老麻雀为什么紧张？
生：老麻雀当时的处境十分危险，面对这么庞大、这么凶猛的猎狗，它不知道结果会怎样，它能不紧张吗？
（2）老麻雀是怎么做的？
生：它呆立着不动，准备和猎狗展开一场殊死的搏斗。
（3）这是一种什么样的力量？
师： 尽管老麻雀是那么紧张，那么绝望，以至于浑身发抖，声音嘶哑，但它还是义无反顾地从树上飞下来，是一种什么力量促使老麻雀这样做的？
生：（母爱）
师：这种强大的力量就是老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情，是一种爱孩子胜过爱自己的献身精神（板书：母爱）
（4）面对这样一只勇敢的老麻雀你会说什么呢？
生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”
生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。”
生3：“老麻雀，您不顾自己的危险，去拯救自己的幼儿，您真勇敢！您的行为使我懂得了母爱的力量是无穷的！”
师：老麻雀的这份爱太伟大!太了不起了!太令人感动了。让我们在朗读中来表达对老麻雀的那份崇敬之情吧！
（5）有感情地朗读四、五自然段。
3.最后的结果怎样呢？（学习六七自然段，由学生个人回答，其他学生质疑，注意评价机制）
（1）自由朗读最后两个自然段，边读边思考：你有什么疑问吗？ 预设：生：为什么猎狗慢慢地、慢慢地向后退？
生补充：猎狗被老麻雀的勇气征服了。
生：为什么猎人急忙唤回猎狗？
新课标四年级语文：
《 麻雀 》
教学设计
一、设疑自探（ 10 分钟）
1.谈话导入：（3分钟）
师：自然界中有一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟儿身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，这种精神却很少有人发现。可俄国作家屠格涅夫却发现了它，今天，就让我们随着作者来感受这平凡的动物不平凡的形象。
板书课题： 麻雀 （生动地朗读一次课题）
2.读了课题，你脑海里产生了什么问题？
预设：（1）这是一只怎样的麻雀？ （2）课文主要讲了一件什么事？ 师：孩子们能围绕课文提出不同的问题，值得表扬，老师也有一个问题想请你们帮我寻找答案。
板书：课文中哪些地方感动了你？
师过渡：刚才，我将你们提出的问题归纳、整理为下面的自探提示。这节课我们将围绕自探提示中的问题学习。
3.自探提示：（出示课件）（7分钟）
（1）自由朗读课文，弄清课文里有几个角色？从文中找出描写它们的关键句子，尝试用一个词概括你对它们的整体印象；并想想它们之间发生了什么事？
（2）再次默读课文，你觉得课文中哪些地方感动了你?找到相关的句子用“——”勾画，并把自己的体会简要的批注在旁边，在小组内交流。 *要求：自学和讨论问题时，在课堂记录本上简要书写答案。
二、解疑合探（15分钟）
（一） 第一轮汇报：学生个人（由学困生先发言，其余学生给予评价和补充）
问题一：
1.课文里主要写了猎狗、小麻雀、老麻雀三个角色（师顺势板书） 猎狗（凶猛）、小麻雀（弱小）、老麻雀（伟大、勇敢）
2.课文主要写了我带的猎狗发现了一只从树上落下来的小麻雀，猎狗想吃小麻雀，但老麻雀奋不顾身拯救小麻雀的故事。
师过渡：同学们真棒！通过自学能独立解决第一个问题，那第二个问
题能帮助老师解决吗？（小组交流第二个问题）
（二）第二轮汇报：小组展示（由四人一组展示，教师根据生成调控每个环节，学生没说到的进行必要精讲）
预设：感动一
1.第一小组汇报：我们组对第四自然段的句子感触很深。
（1）“突然，一只老麻雀，从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
生：我们组从这句话中感受到了老麻雀为了保护小麻雀，不怕危险的品质。
师：你们从那些地方感受到的？（引导学生抓关键词感悟）
师：为什么说老麻雀
生：“落”字说明麻雀着地的速度非常快。写出老麻雀急切地想救自己的孩子。 “落”字表明麻雀十分勇敢果断。从“落”字可以看出麻雀为了救自己的孩子心情万分焦急。一个“落”字反映了麻雀一心只顾孩子，不顾自己的危险。）
(2)“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”
师：“扎煞起全身的羽毛”是怎样的情景？“绝望”的老麻雀为什么还不停地尖叫？你从中体会到什么？
生：“扎煞起全身的羽毛”是面对强敌时本能的表现，每根羽毛都竖起来，准备和猎狗进行一场生死搏斗。
师： 你们猜猜老麻雀可能尖叫什么？
生1：“你要是敢动我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!”
生2：“不准你伤害我的孩子!” “你要是敢再靠近一步，我就对你不客气!”
生3：“猎狗，你要吃就吃我好了，千万别吃我的孩子。”
师：老麻雀绝望什么？既然
生：现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过这一劫难，所以
师：这是一只怎样的老麻雀？请你们用一个词来概括。
生：奋不顾身、勇敢、伟大、无私、爱孩子胜过爱自己的老麻雀。
师：根据学生的回答抓重点词板书：奋不顾身
师过渡：像这样感动的地方，课文中还有吗？
预设：感动二
2.第二小组汇报：我们组对第五自然段感触很深。
（1） 老麻雀为什么紧张？
生：老麻雀当时的处境十分危险，面对这么庞大、这么凶猛的猎狗，它不知道结果会怎样，它能不紧张吗？
（2）老麻雀是怎么做的？
生：它呆立着不动，准备和猎狗展开一场殊死的搏斗。
（3）这是一种什么样的力量？
师： 尽管老麻雀是那么紧张，那么绝望，以至于浑身发抖，声音嘶哑，但它还是义无反顾地从树上飞下来，是一种什么力量促使老麻雀这样做的？
生：（母爱）
师：这种强大的力量就是老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子之情，是一种爱孩子胜过爱自己的献身精神（板书：母爱）
（4）面对这样一只勇敢的老麻雀你会说什么呢？
生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你!”
生2：“老麻雀，你奋不顾身救孩子的精神令我感动。”
生3：“老麻雀，您不顾自己的危险，去拯救自己的幼儿，您真勇敢！您的行为使我懂得了母爱的力量是无穷的！”
师：老麻雀的这份爱太伟大!太了不起了!太令人感动了。让我们在朗读中来表达对老麻雀的那份崇敬之情吧！
（5）有感情地朗读四、五自然段。
3.最后的结果怎样呢？（学习六七自然段，由学生个人回答，其他学生质疑，注意评价机制）
（1）自由朗读最后两个自然段，边读边思考：你有什么疑问吗？ 预设：生：为什么猎狗慢慢地、慢慢地向后退？
生补充：猎狗被老麻雀的勇气征服了。
生：为什么猎人急忙唤回猎狗？