成功小学英语教学要素
一、
导入话题结合大家的发言、课堂实录讨论：成功小学英语教学要素
（可以理解为一节小学英语课教学，也可理解为全部的小学英语教学）
二、成功要素
1．原则和表现
● 符合党的教育方针政策和素质教育要求，体现新课程标准倡导的理念； ● 课堂教学体现知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的整合； ● 把握课程标准要求，结合教材内容和学生情况，较好完成课堂教学任务； ● 符合教学规律，方法多样，有启发性，，恰当处理课堂预设与生成关系； ● 符合学生认知特点，能面向全体因材施教，激发调动学生兴趣和自主性； ● 合理开发使用信息技术等教学资源，促进学生主动参与，积极互动合作。
2．内容和标准
1）具体内容：
（1）教学设计（教学目标、教学内容、教学资源）
（2）教学过程（教学方式、组织、互动、评价、手段、特色教师素质）
（3）教学效果（学生表现、面向全体、课堂生成、教学氛围、任务完成）
（4）教学反思（课后反思、改进思路）
2）具体标准： ：教学目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识与技
能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的教学目标。
教学内容：体现面向全体的原则，对学生进行全面分析，教学内容能适应
不同学生的学习基础；根据课程标准分析和设计教学内容，重
（1 难点突出，教材分析正确、深入，体现用“教材教”的理念。
（复习课：巩固复习设计难易容量适度，有基础性、针对性和
差异性；补充材料与课程内容紧密相关，符合学生认知水平。）
教学资源：教学准备充分，开发和使用的教学资源符合教学活动的实际需
要，并有助于促进学生学习。
教学中注意到新旧知识的联系，能指导学生利用已有知识和经
验解决问题；合理运用多种教学方法组织教学，指导学生开展
有效的合作、探究等学习活动，教学活动具有启发性；能指导
学生形成合理的学习方式方法。
教学组织：教学环节流畅紧凑，层次清楚，时间分配合理，教学效率较高；
知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标能自然
恰当地融入教学过程中。
教学互动：师生互动积极充分；教师尊重、爱护学生，具有亲和力；关注
个体差异，创设学生自主学习空间；问题设计效度较高，容量
（2 恰当，难度层次晰，有助激发学生思维；提问关注每个学生。
教学评价：能对学生的学习活动做出有效及时的评价和反馈；对学生的评
价客观、合理、恰当，具有激励性；课堂教学评价能够做到由
点到面，点面结合。
教学手段：能运用多种教学手段开展教学活动，恰当、合理地使用多媒体
手段和资源，能有效利用“农村中小学现代远程教育工程”的
设施设备和资源。
教师素质：教师教学语言清晰、生动，板书设计恰当，仪态自然大方；具
有教学机智，恰当处理课堂中的生成性问题。
教学活动富有个性，特色鲜明。
学生有强烈的学习热情和学习愿望，积极主动地开展学习活动；
全体学生能够参与到课堂学习的全过程；学生能够主动思考，
敢于提出问题，发表见解，并能与他人分享学习成果；能够尝
试解决学习中遇到的问题或困惑；能有效利用教师和同伴提供
的信息，能将学习的内容整合到己有知识中。
面向全体：不同学习程度和具有不同个性特点的学生在课堂学习中都有相
应的收获；教师能根据学生的学习程度，有意识地关注每一
（3 学生的发展及学习需要。
课堂生成：教师及时捕捉并与学生一起有效处理了课堂教学中的生成性问
题，学生由此获得了新的收获。
教学氛围：课堂教学体现出民主、合作的特征；课堂氛围活跃、融洽。 任务完成：顺利完成了既定的教学任务，实现了知识与技能，过程与方法，
情感、态度、价值观三维目标的有机整合；课堂教学时间分配
合理，按时上下课；课后作业难度与作业量适宜，具有一定的
开放性。
教师能围绕课堂教学实际，对教学设计、教学过程、教学效果
及课堂教学行为进行全面、深刻的反思，提出的问题真实、
（4 有针对性。
改进思路：教师能在反思的基础上，结合自己的教育教学水平，提出合理、
有效的改进思路和策略。
3．条件和保证
1）教师良好的素养
《教师法》：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”即， 教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。教师培养必须走专业化发展的道路，教师教育强调学科专业知识、教育专业知识和相关的技能培养。
课程改革使英语课程给我们带来教育思想以及教学方式的转变，这些变化要求我们具有实施新课程计划目标和创造性运用课程理念的意识和能力。因此，小学英语教师，特别是青年教师，除应有与时俱进的观念、对教材深层理解的能力、扎实的基本功、娴熟的教学技能外，还必须具有语言文化素养、合理的知识结构及综合教学能力，如设计能力、互动和调控、执行表现、反思和研究能力等。
2）扎实的语言基础
作为英语教师，起码具有中专或大专英语水平。学历高不等于能力强，可没有英语基础上不了英语课。这是当前很多教师感到尴尬的事情。（但是不会可以学，终生学习是时代特点。）有了语言基础才能提到：正确恰当使用课堂用语。才能营造语言环境，有利于提高学生的英语听说理解能力，增强表达意识，逐渐养成运用英语的习惯和能力，体会英语学习的快乐，提升学习成就感。
正确使用课堂用语要遵循阶段性、交际性、贯穿性、重复性、规范性、激励性和引导性原则。课堂用语主要包括：提问语、演示语、反馈语
使用中常见的问题：不太规范、（次序错误，词形错误、用词不当、搭配不全、语法错误等）比较随意、不能坚持、用语单一、音调不准等
改进的对策和方法：端正认识、切合实际、扩大交际、虚心学习、尽量简化、用体态语、利用韵律、形成习惯、教学直观。努力学习掌握常用课堂用语。
3）娴熟的教学技能
（1）设计教学目标（教育目标→教学目标→课程目标→单元目标→课堂教
学目标）教学目标是对学习者通过教学后应表现出的具体可见行为的明确表述。教学目标的功能：导向、评价、调控、激励
确定原则：全面、系统、层次、具体、可操作（了解确定教学目标的依据） 编写方法：（见案例）
教学目标案例一 （四年级）
1．Unit 13 Travel Plan Lesson 74
知识与技能目标：
1）学生能听懂、说出、认读与制订旅游计划相关的词汇：Hong Kong, Disneyland； 2）学生能够在情境中模仿和运用谈论旅游的交际用语：
Where do you want to go? I want to go to ….
What do you want to do there?
3）学生能够运用学过的词语take pictures, see animals, eat sea food, go shopping, see a flower show, climb hills, row a boat，就“旅游计划”进行问答对话。 过程与方法目标：
1）学生在bomb 炸弹热身游戏活动中听动词快速反应，从而回忆、复习、激活本课所涉及的短语，为后面制定旅游计划和拓展表达进行语言铺垫；
2）学生能够通过观看地图，说出不同地名，用I want to go to …. 具体回答Where do you want to go?的问题，实现与他人交流沟通；
3）学生能够在“石头、剪子、布”和“Frozen Man ”等游戏的开展中，有趣味地操练本课的功能句型：What do you want to do there? 及其答句：I want to… 4）学生在制作旅游计划海报和汇报中继续巩固本课的功能句型，利用信息差进行问答对话和完成真实任务的交际性活动，提高语言运用能力。
其他目标：
1）学生在多种资源中感知语言内容接受信息，体验旅游的快乐，激发生活情趣； 2）在制定旅游计划中感受计划步骤，养成“做事情有计划”的意识和好习惯； 3）学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，并在小组讨论和制作海报、汇报的过程中体验合作的重要性和合作的收获与愉悦。
以上教学目标案例是从三维角度撰写的，我们也可以只写：教学目标，下面由1„2„3„进行表述（包括三维的目标）注意撰写重要具体，可操作、可观测、可检测，切忌假、大、空。
（2）设计教学环节：了解语言课基本教学环节/明确环节主要功能/设计原则/
活动
热身环节：
作用：吸引学生对新内容的注意，激发兴趣
明确学习目标，激发学习动机
建立新旧知识的联系，为新知的学习做好知识准备
原则和要求：热身环节的活动要生动有趣，抓住学生注意力
热身环节的内容与后面环节的内容有关联针
要考虑学生的年龄、性格特点和知识水平，针对性地设计活动
教学方法：TPR （全身反应法）、歌曲法、游戏法、竞赛法等
注意事项：时间不宜过长，形式要多样，
新知呈现：
作用：学习运用目的语之前，感知新的语言材料
关系到学生对新知的重视和认知的发展
充分的输入确保学生正确掌握和有效运用
原则和要求：情境性/趣味性/循序渐进
呈现方法：谈话/游戏/情境/故事/歌曲歌谣等
注意事项：呈现充分，确保学生正确理解；呈现活动结合学生年龄特点；注意音形义、视听说结合
操练巩固：
作用：通过不同性质的操练，实现对新知的理解、记忆、识别和运用 原则和要求：创设语言情境，进行各种形式的模仿练习
开展形式多样的操练活动，照顾不同学习认知风格的学生
增加操练活动的趣味性，使学生在有趣味的活动中提高效率
尽量将语言形式与意义联系，使操练成为有意义的交际活动
分层次进行，遵循由易到难、由简到繁的教育原理
操练过程中充分发挥学生的主体作用，调动积极主动性
操练方法：游戏法/表演法/任务法/对话法等
注意事项：教师要把握语言操练的密度和广度/教师要把握好自己的角色
教学设计要注意：
1. 环环相扣串联好教学环节，使用好各环节导语；
2. 环节间衔接要自然、紧密
3. 活动要动静结合
（3）故事教学（略）
（4）板书设计
作用：有助教学目标完成/有助突破教学重、难点/有助提高学生英语书写能力 使用原则：针对性/条理性/灵活性/科学性/创新性
注意事项：画龙点睛深化内容/提纲挈领化繁为简/生动直观图文并茂/富有启发
训练思维/板书适量利于记忆/布局合理整体美观/师生互动乐趣无穷
板书形式：图文式/表格式/提纲式/组合式/问题式/辐射式/描摹式/比较式等 板书误区：无目的和针对性/无设计无条理性/讲书脱节/唯美速度过慢等 简笔画技能（略）
（5）课堂问题的设计
作用：提问是教师课堂话语的重要组成部分、组织课堂的重要手段，通过问题启
发学生思考、寻求答案、回答交流等提高学生分析、解决问题的能力，检测学习效果，有效提高课堂教学效率。
问题种类：封闭性/开放性/复述性/引导性/探究性
提问技巧：把握时机（导入新课时，内容过渡时，突出重点时，突破难点时） 注重策略（真实适量，有情景，问题多样，问多人，以讨论调动参与思考） 反馈评价：等待，肯定，否定，组织
设问方式：问题要用词清楚明了，能准确表达其功能作用/问题中的某些词可以
给答案提供线索/问题的目的性要明确
（6）教学评价设计
4）深厚的文化素养
（1）语言与文化 （2）新课标中对文化的解读
（3）文化教学的意义：体现语言教学的要求/培养世界意识
（4）文化教学中应遵循的原则：适用性/适度性/阶段性
（5）文化教学方法：呈现/比较/融入/体验 （6）中西方价值观的差异
（7）日常用语差异：问候/动物/颜色/肢体语言/节日/饮食/典故
5）资源运用的能力与水平
成功小学英语教学要素
一、
导入话题结合大家的发言、课堂实录讨论：成功小学英语教学要素
（可以理解为一节小学英语课教学，也可理解为全部的小学英语教学）
二、成功要素
1．原则和表现
● 符合党的教育方针政策和素质教育要求，体现新课程标准倡导的理念； ● 课堂教学体现知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标的整合； ● 把握课程标准要求，结合教材内容和学生情况，较好完成课堂教学任务； ● 符合教学规律，方法多样，有启发性，，恰当处理课堂预设与生成关系； ● 符合学生认知特点，能面向全体因材施教，激发调动学生兴趣和自主性； ● 合理开发使用信息技术等教学资源，促进学生主动参与，积极互动合作。
2．内容和标准
1）具体内容：
（1）教学设计（教学目标、教学内容、教学资源）
（2）教学过程（教学方式、组织、互动、评价、手段、特色教师素质）
（3）教学效果（学生表现、面向全体、课堂生成、教学氛围、任务完成）
（4）教学反思（课后反思、改进思路）
2）具体标准： ：教学目标明确、具体，具有层次性和可操作性，体现知识与技
能，过程与方法，情感、态度、价值观三个维度的教学目标。
教学内容：体现面向全体的原则，对学生进行全面分析，教学内容能适应
不同学生的学习基础；根据课程标准分析和设计教学内容，重
（1 难点突出，教材分析正确、深入，体现用“教材教”的理念。
（复习课：巩固复习设计难易容量适度，有基础性、针对性和
差异性；补充材料与课程内容紧密相关，符合学生认知水平。）
教学资源：教学准备充分，开发和使用的教学资源符合教学活动的实际需
要，并有助于促进学生学习。
教学中注意到新旧知识的联系，能指导学生利用已有知识和经
验解决问题；合理运用多种教学方法组织教学，指导学生开展
有效的合作、探究等学习活动，教学活动具有启发性；能指导
学生形成合理的学习方式方法。
教学组织：教学环节流畅紧凑，层次清楚，时间分配合理，教学效率较高；
知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标能自然
恰当地融入教学过程中。
教学互动：师生互动积极充分；教师尊重、爱护学生，具有亲和力；关注
个体差异，创设学生自主学习空间；问题设计效度较高，容量
（2 恰当，难度层次晰，有助激发学生思维；提问关注每个学生。
教学评价：能对学生的学习活动做出有效及时的评价和反馈；对学生的评
价客观、合理、恰当，具有激励性；课堂教学评价能够做到由
点到面，点面结合。
教学手段：能运用多种教学手段开展教学活动，恰当、合理地使用多媒体
手段和资源，能有效利用“农村中小学现代远程教育工程”的
设施设备和资源。
教师素质：教师教学语言清晰、生动，板书设计恰当，仪态自然大方；具
有教学机智，恰当处理课堂中的生成性问题。
教学活动富有个性，特色鲜明。
学生有强烈的学习热情和学习愿望，积极主动地开展学习活动；
全体学生能够参与到课堂学习的全过程；学生能够主动思考，
敢于提出问题，发表见解，并能与他人分享学习成果；能够尝
试解决学习中遇到的问题或困惑；能有效利用教师和同伴提供
的信息，能将学习的内容整合到己有知识中。
面向全体：不同学习程度和具有不同个性特点的学生在课堂学习中都有相
应的收获；教师能根据学生的学习程度，有意识地关注每一
（3 学生的发展及学习需要。
课堂生成：教师及时捕捉并与学生一起有效处理了课堂教学中的生成性问
题，学生由此获得了新的收获。
教学氛围：课堂教学体现出民主、合作的特征；课堂氛围活跃、融洽。 任务完成：顺利完成了既定的教学任务，实现了知识与技能，过程与方法，
情感、态度、价值观三维目标的有机整合；课堂教学时间分配
合理，按时上下课；课后作业难度与作业量适宜，具有一定的
开放性。
教师能围绕课堂教学实际，对教学设计、教学过程、教学效果
及课堂教学行为进行全面、深刻的反思，提出的问题真实、
（4 有针对性。
改进思路：教师能在反思的基础上，结合自己的教育教学水平，提出合理、
有效的改进思路和策略。
3．条件和保证
1）教师良好的素养
《教师法》：“教师是履行教育教学职责的专业人员。”即， 教师职业是一种要求从业者具有较高的专业知识、技能和修养的专业。教师培养必须走专业化发展的道路，教师教育强调学科专业知识、教育专业知识和相关的技能培养。
课程改革使英语课程给我们带来教育思想以及教学方式的转变，这些变化要求我们具有实施新课程计划目标和创造性运用课程理念的意识和能力。因此，小学英语教师，特别是青年教师，除应有与时俱进的观念、对教材深层理解的能力、扎实的基本功、娴熟的教学技能外，还必须具有语言文化素养、合理的知识结构及综合教学能力，如设计能力、互动和调控、执行表现、反思和研究能力等。
2）扎实的语言基础
作为英语教师，起码具有中专或大专英语水平。学历高不等于能力强，可没有英语基础上不了英语课。这是当前很多教师感到尴尬的事情。（但是不会可以学，终生学习是时代特点。）有了语言基础才能提到：正确恰当使用课堂用语。才能营造语言环境，有利于提高学生的英语听说理解能力，增强表达意识，逐渐养成运用英语的习惯和能力，体会英语学习的快乐，提升学习成就感。
正确使用课堂用语要遵循阶段性、交际性、贯穿性、重复性、规范性、激励性和引导性原则。课堂用语主要包括：提问语、演示语、反馈语
使用中常见的问题：不太规范、（次序错误，词形错误、用词不当、搭配不全、语法错误等）比较随意、不能坚持、用语单一、音调不准等
改进的对策和方法：端正认识、切合实际、扩大交际、虚心学习、尽量简化、用体态语、利用韵律、形成习惯、教学直观。努力学习掌握常用课堂用语。
3）娴熟的教学技能
（1）设计教学目标（教育目标→教学目标→课程目标→单元目标→课堂教
学目标）教学目标是对学习者通过教学后应表现出的具体可见行为的明确表述。教学目标的功能：导向、评价、调控、激励
确定原则：全面、系统、层次、具体、可操作（了解确定教学目标的依据） 编写方法：（见案例）
教学目标案例一 （四年级）
1．Unit 13 Travel Plan Lesson 74
知识与技能目标：
1）学生能听懂、说出、认读与制订旅游计划相关的词汇：Hong Kong, Disneyland； 2）学生能够在情境中模仿和运用谈论旅游的交际用语：
Where do you want to go? I want to go to ….
What do you want to do there?
3）学生能够运用学过的词语take pictures, see animals, eat sea food, go shopping, see a flower show, climb hills, row a boat，就“旅游计划”进行问答对话。 过程与方法目标：
1）学生在bomb 炸弹热身游戏活动中听动词快速反应，从而回忆、复习、激活本课所涉及的短语，为后面制定旅游计划和拓展表达进行语言铺垫；
2）学生能够通过观看地图，说出不同地名，用I want to go to …. 具体回答Where do you want to go?的问题，实现与他人交流沟通；
3）学生能够在“石头、剪子、布”和“Frozen Man ”等游戏的开展中，有趣味地操练本课的功能句型：What do you want to do there? 及其答句：I want to… 4）学生在制作旅游计划海报和汇报中继续巩固本课的功能句型，利用信息差进行问答对话和完成真实任务的交际性活动，提高语言运用能力。
其他目标：
1）学生在多种资源中感知语言内容接受信息，体验旅游的快乐，激发生活情趣； 2）在制定旅游计划中感受计划步骤，养成“做事情有计划”的意识和好习惯； 3）学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，并在小组讨论和制作海报、汇报的过程中体验合作的重要性和合作的收获与愉悦。
以上教学目标案例是从三维角度撰写的，我们也可以只写：教学目标，下面由1„2„3„进行表述（包括三维的目标）注意撰写重要具体，可操作、可观测、可检测，切忌假、大、空。
（2）设计教学环节：了解语言课基本教学环节/明确环节主要功能/设计原则/
活动
热身环节：
作用：吸引学生对新内容的注意，激发兴趣
明确学习目标，激发学习动机
建立新旧知识的联系，为新知的学习做好知识准备
原则和要求：热身环节的活动要生动有趣，抓住学生注意力
热身环节的内容与后面环节的内容有关联针
要考虑学生的年龄、性格特点和知识水平，针对性地设计活动
教学方法：TPR （全身反应法）、歌曲法、游戏法、竞赛法等
注意事项：时间不宜过长，形式要多样，
新知呈现：
作用：学习运用目的语之前，感知新的语言材料
关系到学生对新知的重视和认知的发展
充分的输入确保学生正确掌握和有效运用
原则和要求：情境性/趣味性/循序渐进
呈现方法：谈话/游戏/情境/故事/歌曲歌谣等
注意事项：呈现充分，确保学生正确理解；呈现活动结合学生年龄特点；注意音形义、视听说结合
操练巩固：
作用：通过不同性质的操练，实现对新知的理解、记忆、识别和运用 原则和要求：创设语言情境，进行各种形式的模仿练习
开展形式多样的操练活动，照顾不同学习认知风格的学生
增加操练活动的趣味性，使学生在有趣味的活动中提高效率
尽量将语言形式与意义联系，使操练成为有意义的交际活动
分层次进行，遵循由易到难、由简到繁的教育原理
操练过程中充分发挥学生的主体作用，调动积极主动性
操练方法：游戏法/表演法/任务法/对话法等
注意事项：教师要把握语言操练的密度和广度/教师要把握好自己的角色
教学设计要注意：
1. 环环相扣串联好教学环节，使用好各环节导语；
2. 环节间衔接要自然、紧密
3. 活动要动静结合
（3）故事教学（略）
（4）板书设计
作用：有助教学目标完成/有助突破教学重、难点/有助提高学生英语书写能力 使用原则：针对性/条理性/灵活性/科学性/创新性
注意事项：画龙点睛深化内容/提纲挈领化繁为简/生动直观图文并茂/富有启发
训练思维/板书适量利于记忆/布局合理整体美观/师生互动乐趣无穷
板书形式：图文式/表格式/提纲式/组合式/问题式/辐射式/描摹式/比较式等 板书误区：无目的和针对性/无设计无条理性/讲书脱节/唯美速度过慢等 简笔画技能（略）
（5）课堂问题的设计
作用：提问是教师课堂话语的重要组成部分、组织课堂的重要手段，通过问题启
发学生思考、寻求答案、回答交流等提高学生分析、解决问题的能力，检测学习效果，有效提高课堂教学效率。
问题种类：封闭性/开放性/复述性/引导性/探究性
提问技巧：把握时机（导入新课时，内容过渡时，突出重点时，突破难点时） 注重策略（真实适量，有情景，问题多样，问多人，以讨论调动参与思考） 反馈评价：等待，肯定，否定，组织
设问方式：问题要用词清楚明了，能准确表达其功能作用/问题中的某些词可以
给答案提供线索/问题的目的性要明确
（6）教学评价设计
4）深厚的文化素养
（1）语言与文化 （2）新课标中对文化的解读
（3）文化教学的意义：体现语言教学的要求/培养世界意识
（4）文化教学中应遵循的原则：适用性/适度性/阶段性
（5）文化教学方法：呈现/比较/融入/体验 （6）中西方价值观的差异
（7）日常用语差异：问候/动物/颜色/肢体语言/节日/饮食/典故
5）资源运用的能力与水平