作文立意有法可寻
近年来，高考语文命题越来越趋向于公平、公正。单就作文而言，《考试说
明》作文部分明确规定要“符合题意”，“符合文体要求”。这就意味着命题者不
限定考生运用何种文体写作，但一旦选定哪种文体就得符合文体要求，准确表达
题意。看起来，话题开放了，文体也淡化了，应该比较容易操作，但其实不然。
好多学生因为缺乏切实有效的分析材料、提炼观点的拓展训练，。所以在实际写
作中常常偏题，甚至离题。
首先，做提炼观点拓展训练示范
示范材料：有一天，猫头鹰要从西边搬到东边去住。一只爱管闲事的斑鸠看
见了，好奇地问：“猫头鹰，你为什么要搬到东边去住呢？”猫头鹰回答说：“西
边的人不愿意听到我的叫声，所以我要搬到东边去住。”斑鸠又担心地说：“西边
的人就喜欢听你的叫声了吗? ”猫头鹰轻轻地摇了摇头。
第一步：引导交流。主要从两个方面、四种观点入手：
第一方面：猫头鹰的角度
(1)解决问题要从本质入手，不能治表不治本 （顺向立意——浅层含义）
(2)走自己的路，让别人去说吧(即大方地住下) （逆向立意——创新含义）
第二方面：人们的角度
(3)不要因小缺点，而掩盖了猫头鹰的所有优点 （延伸立意——深层含义）
(4)要学会包容别人，理解别人 （类比立意——联想含义）
第二步：针对上述观点，讨论并确立写作的最佳立意
(1)解决问题要治本 （评价：基本扣题，一般)
(2)要勇敢地对待批评(或走自己的路，让别人去说) (评价：深刻、新颖)
(3)不要因小失大，不要求全责备 (评价：深刻、新颖)
(4)要学会包容别人，理解别人 （评价：深刻、新颖、高远）
其次，做提炼观点拓展训练(其中之一)
材料：《三国演义》中《失街亭》一节。诸葛亮嘱咐马谡要靠山近水扎营，
而马谡自恃饱读兵书，不听副将王平的劝阻，竟在山顶扎营。结果，魏军张郃带
兵断其汲水之道，蜀军自乱，失守街亭要道。危急之中，诸葛亮只好设下空城计，
却险遭司马懿活捉。事后，马谡自愿认罪，诸葛亮挥泪斩马谡，并上报皇上，自
降身职。
第一步：学生分组讨论立意的角度和观点
讨论后确定两个方面、四种观点：
第一方面：马谡的角度
(1)马谡当斩，我们不能像马谡那样刚愎自用，纸上谈兵 （顺向立意——浅
层含义）
(2)马谡是好样的，他犯了错误，好汉做事好汉当，不脱逃，不推诿 （逆向立
意——创新含义）
第二方面：诸葛亮的角度
(3)诸葛亮难辞其咎，战斗失败主要是他用人不当造成的 （延伸立意——深
层含义）
(4)诸葛亮一类人值得学习，能依法办事，不徇私情。同时，勇于自责，难能可
贵。（类比立意——联想含义）
第二步：讨论并确立最佳立意
(1)要理论联系实际，不能纸上谈兵 (评价：基本扣题，一般)
(2)犯了错误，要勇于承担责任板 (评价：深刻、新颖)
(3)要知人善任 (评价：深刻、新颖)
(4)要依法办事，不徇私情 (评价：深刻、新颖、高远)
我想，如果写作课能人人踊跃参与，人人献计献策，那么，写作课就会成
为一种真正的享受！
作文立意有法可寻
近年来，高考语文命题越来越趋向于公平、公正。单就作文而言，《考试说
明》作文部分明确规定要“符合题意”，“符合文体要求”。这就意味着命题者不
限定考生运用何种文体写作，但一旦选定哪种文体就得符合文体要求，准确表达
题意。看起来，话题开放了，文体也淡化了，应该比较容易操作，但其实不然。
好多学生因为缺乏切实有效的分析材料、提炼观点的拓展训练，。所以在实际写
作中常常偏题，甚至离题。
首先，做提炼观点拓展训练示范
示范材料：有一天，猫头鹰要从西边搬到东边去住。一只爱管闲事的斑鸠看
见了，好奇地问：“猫头鹰，你为什么要搬到东边去住呢？”猫头鹰回答说：“西
边的人不愿意听到我的叫声，所以我要搬到东边去住。”斑鸠又担心地说：“西边
的人就喜欢听你的叫声了吗? ”猫头鹰轻轻地摇了摇头。
第一步：引导交流。主要从两个方面、四种观点入手：
第一方面：猫头鹰的角度
(1)解决问题要从本质入手，不能治表不治本 （顺向立意——浅层含义）
(2)走自己的路，让别人去说吧(即大方地住下) （逆向立意——创新含义）
第二方面：人们的角度
(3)不要因小缺点，而掩盖了猫头鹰的所有优点 （延伸立意——深层含义）
(4)要学会包容别人，理解别人 （类比立意——联想含义）
第二步：针对上述观点，讨论并确立写作的最佳立意
(1)解决问题要治本 （评价：基本扣题，一般)
(2)要勇敢地对待批评(或走自己的路，让别人去说) (评价：深刻、新颖)
(3)不要因小失大，不要求全责备 (评价：深刻、新颖)
(4)要学会包容别人，理解别人 （评价：深刻、新颖、高远）
其次，做提炼观点拓展训练(其中之一)
材料：《三国演义》中《失街亭》一节。诸葛亮嘱咐马谡要靠山近水扎营，
而马谡自恃饱读兵书，不听副将王平的劝阻，竟在山顶扎营。结果，魏军张郃带
兵断其汲水之道，蜀军自乱，失守街亭要道。危急之中，诸葛亮只好设下空城计，
却险遭司马懿活捉。事后，马谡自愿认罪，诸葛亮挥泪斩马谡，并上报皇上，自
降身职。
第一步：学生分组讨论立意的角度和观点
讨论后确定两个方面、四种观点：
第一方面：马谡的角度
(1)马谡当斩，我们不能像马谡那样刚愎自用，纸上谈兵 （顺向立意——浅
层含义）
(2)马谡是好样的，他犯了错误，好汉做事好汉当，不脱逃，不推诿 （逆向立
意——创新含义）
第二方面：诸葛亮的角度
(3)诸葛亮难辞其咎，战斗失败主要是他用人不当造成的 （延伸立意——深
层含义）
(4)诸葛亮一类人值得学习，能依法办事，不徇私情。同时，勇于自责，难能可
贵。（类比立意——联想含义）
第二步：讨论并确立最佳立意
(1)要理论联系实际，不能纸上谈兵 (评价：基本扣题，一般)
(2)犯了错误，要勇于承担责任板 (评价：深刻、新颖)
(3)要知人善任 (评价：深刻、新颖)
(4)要依法办事，不徇私情 (评价：深刻、新颖、高远)
我想，如果写作课能人人踊跃参与，人人献计献策，那么，写作课就会成
为一种真正的享受！