园林工程技术新专业建设自查报告
园林系园林工程技术专业教研室
云南林业职业技术学院园林系园林工程技术专业从2010年秋季开始招生，通过两年多的建设，本专业的教学条件在软、硬件两个方面都有了一定的改善，保证了本专业教学的教学质量和水平。
一、 招生情况
在2011年园林工程技术专业招生工作中，我系认真贯彻学院招生工作统一部署，结合我系实际教学条件合理制定招生计划，积极做好招生宣传工作，坚持实事求是，不做虚假广告和不实承诺。在招生录取工作中，坚持公平、公正、公开的原则，严格按照录取分数线录取，未发生任何违规问题。2010年该专业计划招生80人，实际招收103人，其中42人为高中生源，61人为三校生。2011年该专业计划招生90人，实际招收103人，其中44人为高中生源，59人为三校生。2012年该专业计划招生90人，实际招收95人，其中40人为高中生源，45人为三校生。目前在校生中，上海生源45人，外地生源19人，外地生源主要来自四川、陕西、河南、广东、广西等地。
二、 专业人才培养方案制定与执行情况
人才培养方案是学校最基本的教学文件，是学校组织教学的主要依据，它体现人才培养规格的基本要求。园林工程技术专业制定了符合专业教育的人才培养方案，并在教育实践中进行了动态调整。为加强专业建设，全面提高学生素质，根据上级文件规定，我们对本专业的人才培养方案执行情况进行了自查，现将自查情况汇报如下：
1、基本情况
我系园林工程技术专业从2010秋季开始招生，至今共招收了三界（2010、2011、2012），每级两个教学班，目前在校生人数达300多人，暂时还没有毕业生。招生三年来，每年都订立了相应的人才培养方案，在教育实践中，根据区域经济、园林行业特点和需求，在调研论证的基础上进行了多次调整修订，保证了培养目标的实现。
2、经验和特色
（1）、搞好调研论证，合理设置专业与课程
我系根据教务处指导性教学计划和学校的有关文件精神，在充分调查研究和论证职业岗位需求的基础上，认真吸纳有关行业企业专家和用人单位的意见制定了实施性人才培养方案，其中对专业名称科学、准确、规范，专业培养目标、业务范围及其在知识、能力素质方面的具体要求明确且操作性强，依据教育部颁发的专业教学指导方案设置课程，确保学生具备扎实的专业知识、过硬的职业技能和必需的文化基础知识。课程教学内容和要求突出了应用性和实践性，做到合理、明确，各类课程的课时比例严格按以专业教育为主、注重提高学生综合职业能力和全面素质的原则安排，文化课与专业课比例为4：6左右，文化必修课和教学指导方案中规定的主干专业课开齐开足。专业课程中的理论教学与实践教学比例约为50%。实施性教学计划中的专业平台课、专业核心能力课、专业拓展选修课三类课程参照2：7：1比例设置，选修课课时比例占总课时10%左右。教学计划中周学时一般在26学时左右。学校专业教学计划格式规范，课程设置结
构合理，课程课时比例恰当。
（2）、明确培养目标，服务社会经济建设
坚持以就业为导向，服务为宗旨。我系设有专业画室、园林工程机具室、园林工程综合实训室、电脑机房、园林综合设计室、制图室等，以及校外的实训基地，全面地完成了教学计划要求的实验实习任务。
随着市场经济体系不断完善，经济体制改革进一步深化，专业建设应主动面向用人市场与招生市场。学校借鉴市场经济中企业经营与管理的方法，努力形成适应、融入市场经济的运行机制。具体做到“二个转变、二项创新、二种联办”。“二个转变”是指观念的二个转变：第一，从依靠政府，尤其是政府下属局级公司的依赖型发展；转变到既依靠政府政策引导又跟社会劳动力市场、教育市场需求的自主型发展；第二，从主要依靠外延发展转变到既发展外延形成规模更注重发展内涵，坚持数量、质量、结构、效益的协调发展，为受教育者和社会提供优质的教育服务，实现职业教育的可持续发展。“二项创新”是：第一，组织创新。成立了系领导组成的具有专业指导功能的专业委员会，商讨解决专业建设中的重大问题。第二是教学体系创新，即建立柔性的职业教育体系，实施学分制弹性学制，给学生选择课程，选择单招、就业、创业方向，形成有利于学生个性化发展的新体系。“二种联办”是：一是与企业用人单位联办，签订协议，参与招生及教学计划的制订，定期研究交流，确定共同目标，实现办学上的“订单式”培养。二是与外地人办资源管理中心，人才交流培训中心结成
协作关系，实施“合作式”培养，确保“出口”的畅通。
（3）、坚持能力本位，改革教学模式和方法
学校根据培养目标要求，结合专业特点和本校实际，以就业为导向，重视学生应用技能和岗位职业能力的培养，积极开展教学模式改革的研究，A、实行四位一体的课程模式。根据培养目标，把职业教育的教学内容和创新创业教育的教学内容进行有机综合和疏理，通过形成整体融合的课程体系，对理论课程、活动课程、环境课程和实践课程综合开发。做到横向结合、纵向贯穿、多方渗透、全面拓展。B、实施“三线二段”课程模式。三线是指专业理论线、创业知识线、创业技能线，二段是指创业基础教育段、创业专门化教育阶段，其指导思想是厚基础、宽口径、活模块、强实践。C、个性化实训模式。坚持“以人为本”的教育思想，从学生的特点出发，实行实训教学个性化，做好分层教学，学生自由选择实习工种、实习内容、指导教师的自助餐型实训，并注重教学实习中的创新，鼓励学生创新、创造。通过研究改革，逐步构建了学生终身发展的课程体系。
注重教学方法改革。学校从教学思想建设入手，通过学思想、学课堂教学理论、学新课程理念、学本校的教学先进经验等活动，积极实施成功教育、分层教学、发现教学、理论实践一体化教学等。学校改革课堂教学，制定了课堂教学评价标准，突出学生主体作用、学法指导及学习能力培养等，通过“项目教学法”、“主题教学法”、“案例教学法”等形式，提高课堂教学效果，提高学生学习能力和技能水平。
通过教学改革，培养了学生创新思维和动手能力，使学生获得终
身发展能力。专业教师在专业课的教学中，将成功教育贯穿于教学始终，让学生动手、动脑，积极探究，运用所学知识解决实际问题。
（4）、立足以人为本，强化教学过程管理
以人为本，实施学分制和弹性学制。学校从2007年下半年开始实行新的教学管理体制——学分制和弹性学制，并以此为契机，深化教育教学改革。学校制订了实施细则，把学业学分、操行学分、突出表现学分作为学生升学复习、推荐实习、评选优秀毕业生的依据。学生取得规定学分可以进入对口升学班参加专升本，也可以提前推荐进入企业实习。相反，没有取得规定学分，则不予推荐实习，三年后拿不到相应学分则推迟毕业。通过这样的管理体制，极大地调动了教师的积极性和学生的学习热情，认真学习，主动参与，积极选修，刻苦训练已成为学生的自觉行动。
三、 师资队伍建设
学校十分重视园林工程技术专业师资队伍建设，予以政策和经费倾斜，择优选配新专业教师，加大本专业教师的培养力度，本专业教师的数量和质量明显提高。
1. 师资队伍整体状况
目前我系园林工程技术专业共有教师10人，其中高级职务的教师占46.05%；具有硕士及以上学位的教师占58.60%，其中具有博士学位的教师占14.88%；45岁以下教师占77.20%。新专业师资队伍整体结构合理，呈现年轻化、高学历化的特点，满足了专业建设和人才培养的需要 (见下表)。
2、园林工程技术专业教师队伍结构
3、师资队伍建设措施与成效
（1）．高度重视师资队伍建设。
学校坚持以全面实施“质量立校、特色兴校、人才强校”战略为重点，以全面提高教师素质为中心，以培养中青年学科带头人和优秀骨干教师为突破口，进一步提升教师的教学科研水平；坚持引进与培养并举、数量与质量并重、质量优先的原则，建设一支学历层次较高，年龄、职称、学历结构合理，教学科研水平较高，具有创新能力和敬业精神的师资队伍。整合教学资源，形成以专为主、专兼结合的师资队伍；稳定队伍、优化结构、培养骨干、建设梯队；营造引得进、留得住、想干事的人才成长良好环境。科学制定学校“十一五”师资队伍建设规划并认真实施。
（2）. 积极引进人才，优化队伍结构。
根据我系师资队伍建设规划，2010年以来共引进、录用教师2名，其中项玉红老师为原昆明市园林规划设计院高级工程师、研究生学历，有多年园林工程设计、施工的工作经验。王齐博士，从事园林工程的相关研究和实践工作多年。同时，我系还引进了陈友老师教师，
优化了师资队伍结构。同时开拓柔性引智渠道，积极聘请有丰富实践经验的教师和专业技术人员来校任教，建立了比较稳定的外聘教师队伍。教师队伍整体水平不断提高，满足了本科教学工作需要，保证了人才培养质量。
（3）．加大培养力度，提升教师队伍整体素质。
我系坚持政治素质与业务水平并重，理论与实践统一的教师培养原则，从政策上支持具有创新精神和发展潜质的青年教师攻读博士、硕士学位，有计划有重点地选送青年教师到企业、研究院（所）等进行实践锻炼，提高专业实践能力。2010年以来选派教师参加了多次全国性的教师课程培训。
四、 教学条件建设
我系相继建设完成了60座的专业机房，利用AutoCAD、3DMAX、SU等计算机辅助设计技术，按园林规划设计流程，进行园林地形测绘、景观摄影、平面图设计、模型制作、效果图绘制、施工图设计、园林工程造价及预决算、园林工程招投标书制作等；运用多媒体进行演示、讲评；能完成各种园林设计出图需求，并能承接对外园林设计服务和培训服务。
2011年9月投入10万元新建了园林机具实训室，根据园林植物养护管理要求及相关管养类课程要求，配套齐备了剪草机、割灌机等园林机具30台套，可按照园林绿化标准进行园林植物的综合管理与养护，全程实操训练。
2012年11月又投入30余万元完成了240平方米的全电脑控制
自动化温室的建设，准备投入使用，届时可将苗木生产类课程实训标准提升至工厂化生产水平。
三年来园林系申报的校内“园林技术专业群综合实训基地”获云南省高职高专院校示范实习实训教学基地建设立项，“云南景园绿化工程有限公司实训教学基地”和“云南生态技术有限公司实训教学基地”获省级示范校外实训基地建设项目。
另外，考虑到园林系的学生将会在《园林硬质景观施工技术》《园林硬质景观设计》《园林植物造景设计》《园林绿地养护》《观赏植物栽培技术》《园林植物病虫害防治技术》《园林工程设计》《盆景制作技术》《插花与花艺设计》等近十门课程教学时需要到相关地点开展实践教学。通过考察，世博园是完成上述课程教学的理想场所，同时离学院比较近，组织比较方便，便于节省成本。经过联系和多次沟通，世博园为园林系的学生和部分教师优惠办理了年卡，充分发挥了优势和教学效果。
五、教学管理
1、规章制度的制定
（1）、成立团队建设指导小组，充分发挥专、兼职教师的作用
在园林系成立了由系主任任组长、党支部书记为副组长，各专业负责人为组员的团队建设指导小组，每年对园林工程技术专业的教学标准进行修订完善和督促检查；学院规定专业指导委员会的成员必须每学期为学生开3～5次讲座，每年为学生安排至少1次大型的、与专业有关的社会实践活动。
（2）、建立校企合作的长效机制，保障教学团队教师的质量和稳定
通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。学生在企业顶岗实习期间，指导教师主要由兼职教师担任，带队教师主要承担管理工作。在校内实训基地及校企合作实训、顶岗实习，指导由兼职教师负责；基本技能训练以专任教师为主。
（3）、制定各教学管理制度，为专兼结合教师队伍建设提供制度上的保障 为了加强专兼结合的教师队伍建设，学院先后印发了相关文件：《教学团队建设与管理办法》、《精品课程建设管理办法》、《教师参加社会实践教育的实施办法》等相关文件，在制度上为专兼结合的教师队伍建设提供了保障。学院拨出专款，为促进“双向挂职”实行分配计划单列。对专任教师到行业企业顶岗实践、挂职锻炼给予一定的补助，帮助解决交通、生活等方面的困难；对行业企业兼职教师，按其授课工作量和贡献大小，给予报酬优惠，确保行业企业兼职教师的课酬，住宿、津贴等经济待遇，并免收有关培训费用，以充分调动兼职教师的积极性。
（4）、完善培训和考核，为专兼结合教师队伍建设提供机制上的保障
一是强化专任教师和兼职教师的高职教育理念和职业道德教育，使他们把握高职教育的特点与规律，恪守职业道德，做到教书育人，为人师表。二是对教师的教学能力和实践能力进行系统培训，充分发
挥校内实训基地设备设施先进的优势，对所有专业教师开展多种形式的实践技能培训。增加专任教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专任教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。
（5）、建立专兼结合教师的激励机制
对参加社会专业实践教育的教师在职称晋升、聘任以及遴选专业带头人、教学名师等方面给予优先考虑和必要的政策支持。对兼职教师享受学院同级别职称教师待遇。鼓励专兼职教师积极参与课程建设、专业建设、基地建设。校企合作，共同编写适合于项目化教学的教材。
综上所述，学院从人事管理制度、教学管理制度、科研管理制度上给予团队建设以大力支持，将调动团队积极性，激励团队工作，有助于团队的建设和发展，形成了专兼结合“人才共育”的制度保障。
2、教学质量监控与保障
⑴ 加强专业建设
园林工程技术专业根据高职教育人才培养模式的要求，采用校企合作、工学结合的人才培养模式。为配合人才培养模式，在教学上采用项目教学、模块教学以及案例教学等模式。为此，我本专业专门制定了以此相适应的人才培养方案，提出了专业建设的整体思路、专业建设内容和专业建设目标。按照该专业人才培养方案，自2010年下半年起，对原有的课程模式和考核模式进行了改革。组织园林工程专业教学团队，按照现行的教学模式编制新的课程标准和考核标准以替代传统的教学大纲。目前大部分专业核心能力课和专业拓展选修课的
课程标准已经编制完成，将在校内外专家的审定通过后实施。
⑵ 开展教学业务活动，保障教学质量
为进一步控制教学质量。2010年起，我系就要求在任课教师在开学前开展说课活动，教学过程中开展听课活动，期末开展评课活动。活动开展两年来，教学质量得到了很好的控制，为控制和保障教学质量打下了良好的基础。
六、教学效果
我系园林工程技术专业主要面向园林工程相关企事业单位，培养德、智、体、美全面发展，具有与园林工程技术专业相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业必备的理论基础知识、专业知识和基本技能，具备较强的实际工作能力，熟练掌握园林工程设计、园林工程施工技术、园林苗木识别、栽培、养护技术，具备园林工程施工组织与管理，工程造价管理、园林企业经营管理等工作能力的生产一线高素质技术应用型人才。在教学过程中，强调知识结构的培养、专业技能结构培养和学生素质结构培养三个方面的统筹协调。通过全系教师的共同能力，取得了很好的教学效果。
1、基本素质明显提高
通过教学让学生热爱祖国、拥护党的基本路线， 懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，具有良好的思想品德、心理素质以及健全的体魄。 培养了学生敬职、敬岗、敬业、诚实、守信，具有从事本专业工作的安全生产、文明施工、环境保护、职业道德等意识，能遵守相关的法律法规的基
本职业素质。同时，培养了学生团队合作、协调人际关系的能力；具有通过不同途径获取信息的能力；具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力；具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力。
2、专业知识、技能素质明显提高
通过教学培养学生合理园林工程专业知识结构，学生系统地掌握了园林制图与识图的系统知识；园林工程的设计、施工、预决算综合知识；计算机辅助园林工程设计成图的综合知识；园林建筑及园林小品的规划设计及常用建筑材料知识；园林测绘基本知识；园林植物的栽植、养护知识，及应用技术；园林工程管理知识等。同时，通过理论教学和实践教学，通过了学生专业技能，让学生具备较强的园林美术基础、空间想象及园林审美能力；具备较强的工具制图和一定的手绘表现能力，要求设计表现能力较强；具备较强园林景观设计的技术能力；具备熟练运用计算机处理文字，图表和工程计算能力；具备基本的园林工程施工和工程现场组织管理能力，能进行工程图的绘制与表现；能够进行园林工程项目的招投标实践及工程预决算；具备一定的建筑材料选配与处理能力；能够熟练运用基本的园林测绘仪器进行地形图测绘和施工放样实践；能够进行合理的园林资料管理，具备一定的工程现场组织、协调能力；具备一定的图形处理与艺术设计能力。 学生的专业知识和技能通过不同形式的考核，教学效果都达到的人才培养方案的要求。
2012.11.19
园林工程技术新专业建设自查报告
园林系园林工程技术专业教研室
云南林业职业技术学院园林系园林工程技术专业从2010年秋季开始招生，通过两年多的建设，本专业的教学条件在软、硬件两个方面都有了一定的改善，保证了本专业教学的教学质量和水平。
一、 招生情况
在2011年园林工程技术专业招生工作中，我系认真贯彻学院招生工作统一部署，结合我系实际教学条件合理制定招生计划，积极做好招生宣传工作，坚持实事求是，不做虚假广告和不实承诺。在招生录取工作中，坚持公平、公正、公开的原则，严格按照录取分数线录取，未发生任何违规问题。2010年该专业计划招生80人，实际招收103人，其中42人为高中生源，61人为三校生。2011年该专业计划招生90人，实际招收103人，其中44人为高中生源，59人为三校生。2012年该专业计划招生90人，实际招收95人，其中40人为高中生源，45人为三校生。目前在校生中，上海生源45人，外地生源19人，外地生源主要来自四川、陕西、河南、广东、广西等地。
二、 专业人才培养方案制定与执行情况
人才培养方案是学校最基本的教学文件，是学校组织教学的主要依据，它体现人才培养规格的基本要求。园林工程技术专业制定了符合专业教育的人才培养方案，并在教育实践中进行了动态调整。为加强专业建设，全面提高学生素质，根据上级文件规定，我们对本专业的人才培养方案执行情况进行了自查，现将自查情况汇报如下：
1、基本情况
我系园林工程技术专业从2010秋季开始招生，至今共招收了三界（2010、2011、2012），每级两个教学班，目前在校生人数达300多人，暂时还没有毕业生。招生三年来，每年都订立了相应的人才培养方案，在教育实践中，根据区域经济、园林行业特点和需求，在调研论证的基础上进行了多次调整修订，保证了培养目标的实现。
2、经验和特色
（1）、搞好调研论证，合理设置专业与课程
我系根据教务处指导性教学计划和学校的有关文件精神，在充分调查研究和论证职业岗位需求的基础上，认真吸纳有关行业企业专家和用人单位的意见制定了实施性人才培养方案，其中对专业名称科学、准确、规范，专业培养目标、业务范围及其在知识、能力素质方面的具体要求明确且操作性强，依据教育部颁发的专业教学指导方案设置课程，确保学生具备扎实的专业知识、过硬的职业技能和必需的文化基础知识。课程教学内容和要求突出了应用性和实践性，做到合理、明确，各类课程的课时比例严格按以专业教育为主、注重提高学生综合职业能力和全面素质的原则安排，文化课与专业课比例为4：6左右，文化必修课和教学指导方案中规定的主干专业课开齐开足。专业课程中的理论教学与实践教学比例约为50%。实施性教学计划中的专业平台课、专业核心能力课、专业拓展选修课三类课程参照2：7：1比例设置，选修课课时比例占总课时10%左右。教学计划中周学时一般在26学时左右。学校专业教学计划格式规范，课程设置结
构合理，课程课时比例恰当。
（2）、明确培养目标，服务社会经济建设
坚持以就业为导向，服务为宗旨。我系设有专业画室、园林工程机具室、园林工程综合实训室、电脑机房、园林综合设计室、制图室等，以及校外的实训基地，全面地完成了教学计划要求的实验实习任务。
随着市场经济体系不断完善，经济体制改革进一步深化，专业建设应主动面向用人市场与招生市场。学校借鉴市场经济中企业经营与管理的方法，努力形成适应、融入市场经济的运行机制。具体做到“二个转变、二项创新、二种联办”。“二个转变”是指观念的二个转变：第一，从依靠政府，尤其是政府下属局级公司的依赖型发展；转变到既依靠政府政策引导又跟社会劳动力市场、教育市场需求的自主型发展；第二，从主要依靠外延发展转变到既发展外延形成规模更注重发展内涵，坚持数量、质量、结构、效益的协调发展，为受教育者和社会提供优质的教育服务，实现职业教育的可持续发展。“二项创新”是：第一，组织创新。成立了系领导组成的具有专业指导功能的专业委员会，商讨解决专业建设中的重大问题。第二是教学体系创新，即建立柔性的职业教育体系，实施学分制弹性学制，给学生选择课程，选择单招、就业、创业方向，形成有利于学生个性化发展的新体系。“二种联办”是：一是与企业用人单位联办，签订协议，参与招生及教学计划的制订，定期研究交流，确定共同目标，实现办学上的“订单式”培养。二是与外地人办资源管理中心，人才交流培训中心结成
协作关系，实施“合作式”培养，确保“出口”的畅通。
（3）、坚持能力本位，改革教学模式和方法
学校根据培养目标要求，结合专业特点和本校实际，以就业为导向，重视学生应用技能和岗位职业能力的培养，积极开展教学模式改革的研究，A、实行四位一体的课程模式。根据培养目标，把职业教育的教学内容和创新创业教育的教学内容进行有机综合和疏理，通过形成整体融合的课程体系，对理论课程、活动课程、环境课程和实践课程综合开发。做到横向结合、纵向贯穿、多方渗透、全面拓展。B、实施“三线二段”课程模式。三线是指专业理论线、创业知识线、创业技能线，二段是指创业基础教育段、创业专门化教育阶段，其指导思想是厚基础、宽口径、活模块、强实践。C、个性化实训模式。坚持“以人为本”的教育思想，从学生的特点出发，实行实训教学个性化，做好分层教学，学生自由选择实习工种、实习内容、指导教师的自助餐型实训，并注重教学实习中的创新，鼓励学生创新、创造。通过研究改革，逐步构建了学生终身发展的课程体系。
注重教学方法改革。学校从教学思想建设入手，通过学思想、学课堂教学理论、学新课程理念、学本校的教学先进经验等活动，积极实施成功教育、分层教学、发现教学、理论实践一体化教学等。学校改革课堂教学，制定了课堂教学评价标准，突出学生主体作用、学法指导及学习能力培养等，通过“项目教学法”、“主题教学法”、“案例教学法”等形式，提高课堂教学效果，提高学生学习能力和技能水平。
通过教学改革，培养了学生创新思维和动手能力，使学生获得终
身发展能力。专业教师在专业课的教学中，将成功教育贯穿于教学始终，让学生动手、动脑，积极探究，运用所学知识解决实际问题。
（4）、立足以人为本，强化教学过程管理
以人为本，实施学分制和弹性学制。学校从2007年下半年开始实行新的教学管理体制——学分制和弹性学制，并以此为契机，深化教育教学改革。学校制订了实施细则，把学业学分、操行学分、突出表现学分作为学生升学复习、推荐实习、评选优秀毕业生的依据。学生取得规定学分可以进入对口升学班参加专升本，也可以提前推荐进入企业实习。相反，没有取得规定学分，则不予推荐实习，三年后拿不到相应学分则推迟毕业。通过这样的管理体制，极大地调动了教师的积极性和学生的学习热情，认真学习，主动参与，积极选修，刻苦训练已成为学生的自觉行动。
三、 师资队伍建设
学校十分重视园林工程技术专业师资队伍建设，予以政策和经费倾斜，择优选配新专业教师，加大本专业教师的培养力度，本专业教师的数量和质量明显提高。
1. 师资队伍整体状况
目前我系园林工程技术专业共有教师10人，其中高级职务的教师占46.05%；具有硕士及以上学位的教师占58.60%，其中具有博士学位的教师占14.88%；45岁以下教师占77.20%。新专业师资队伍整体结构合理，呈现年轻化、高学历化的特点，满足了专业建设和人才培养的需要 (见下表)。
2、园林工程技术专业教师队伍结构
3、师资队伍建设措施与成效
（1）．高度重视师资队伍建设。
学校坚持以全面实施“质量立校、特色兴校、人才强校”战略为重点，以全面提高教师素质为中心，以培养中青年学科带头人和优秀骨干教师为突破口，进一步提升教师的教学科研水平；坚持引进与培养并举、数量与质量并重、质量优先的原则，建设一支学历层次较高，年龄、职称、学历结构合理，教学科研水平较高，具有创新能力和敬业精神的师资队伍。整合教学资源，形成以专为主、专兼结合的师资队伍；稳定队伍、优化结构、培养骨干、建设梯队；营造引得进、留得住、想干事的人才成长良好环境。科学制定学校“十一五”师资队伍建设规划并认真实施。
（2）. 积极引进人才，优化队伍结构。
根据我系师资队伍建设规划，2010年以来共引进、录用教师2名，其中项玉红老师为原昆明市园林规划设计院高级工程师、研究生学历，有多年园林工程设计、施工的工作经验。王齐博士，从事园林工程的相关研究和实践工作多年。同时，我系还引进了陈友老师教师，
优化了师资队伍结构。同时开拓柔性引智渠道，积极聘请有丰富实践经验的教师和专业技术人员来校任教，建立了比较稳定的外聘教师队伍。教师队伍整体水平不断提高，满足了本科教学工作需要，保证了人才培养质量。
（3）．加大培养力度，提升教师队伍整体素质。
我系坚持政治素质与业务水平并重，理论与实践统一的教师培养原则，从政策上支持具有创新精神和发展潜质的青年教师攻读博士、硕士学位，有计划有重点地选送青年教师到企业、研究院（所）等进行实践锻炼，提高专业实践能力。2010年以来选派教师参加了多次全国性的教师课程培训。
四、 教学条件建设
我系相继建设完成了60座的专业机房，利用AutoCAD、3DMAX、SU等计算机辅助设计技术，按园林规划设计流程，进行园林地形测绘、景观摄影、平面图设计、模型制作、效果图绘制、施工图设计、园林工程造价及预决算、园林工程招投标书制作等；运用多媒体进行演示、讲评；能完成各种园林设计出图需求，并能承接对外园林设计服务和培训服务。
2011年9月投入10万元新建了园林机具实训室，根据园林植物养护管理要求及相关管养类课程要求，配套齐备了剪草机、割灌机等园林机具30台套，可按照园林绿化标准进行园林植物的综合管理与养护，全程实操训练。
2012年11月又投入30余万元完成了240平方米的全电脑控制
自动化温室的建设，准备投入使用，届时可将苗木生产类课程实训标准提升至工厂化生产水平。
三年来园林系申报的校内“园林技术专业群综合实训基地”获云南省高职高专院校示范实习实训教学基地建设立项，“云南景园绿化工程有限公司实训教学基地”和“云南生态技术有限公司实训教学基地”获省级示范校外实训基地建设项目。
另外，考虑到园林系的学生将会在《园林硬质景观施工技术》《园林硬质景观设计》《园林植物造景设计》《园林绿地养护》《观赏植物栽培技术》《园林植物病虫害防治技术》《园林工程设计》《盆景制作技术》《插花与花艺设计》等近十门课程教学时需要到相关地点开展实践教学。通过考察，世博园是完成上述课程教学的理想场所，同时离学院比较近，组织比较方便，便于节省成本。经过联系和多次沟通，世博园为园林系的学生和部分教师优惠办理了年卡，充分发挥了优势和教学效果。
五、教学管理
1、规章制度的制定
（1）、成立团队建设指导小组，充分发挥专、兼职教师的作用
在园林系成立了由系主任任组长、党支部书记为副组长，各专业负责人为组员的团队建设指导小组，每年对园林工程技术专业的教学标准进行修订完善和督促检查；学院规定专业指导委员会的成员必须每学期为学生开3～5次讲座，每年为学生安排至少1次大型的、与专业有关的社会实践活动。
（2）、建立校企合作的长效机制，保障教学团队教师的质量和稳定
通过校企双方的人事分配和管理制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师企业实践的经常化和有效性；根据专业人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成公共基础课程及教学设计主要由专任教师完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。学生在企业顶岗实习期间，指导教师主要由兼职教师担任，带队教师主要承担管理工作。在校内实训基地及校企合作实训、顶岗实习，指导由兼职教师负责；基本技能训练以专任教师为主。
（3）、制定各教学管理制度，为专兼结合教师队伍建设提供制度上的保障 为了加强专兼结合的教师队伍建设，学院先后印发了相关文件：《教学团队建设与管理办法》、《精品课程建设管理办法》、《教师参加社会实践教育的实施办法》等相关文件，在制度上为专兼结合的教师队伍建设提供了保障。学院拨出专款，为促进“双向挂职”实行分配计划单列。对专任教师到行业企业顶岗实践、挂职锻炼给予一定的补助，帮助解决交通、生活等方面的困难；对行业企业兼职教师，按其授课工作量和贡献大小，给予报酬优惠，确保行业企业兼职教师的课酬，住宿、津贴等经济待遇，并免收有关培训费用，以充分调动兼职教师的积极性。
（4）、完善培训和考核，为专兼结合教师队伍建设提供机制上的保障
一是强化专任教师和兼职教师的高职教育理念和职业道德教育，使他们把握高职教育的特点与规律，恪守职业道德，做到教书育人，为人师表。二是对教师的教学能力和实践能力进行系统培训，充分发
挥校内实训基地设备设施先进的优势，对所有专业教师开展多种形式的实践技能培训。增加专任教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专任教师到企业顶岗实践，积累实际工作经验，提高实践教学能力。
（5）、建立专兼结合教师的激励机制
对参加社会专业实践教育的教师在职称晋升、聘任以及遴选专业带头人、教学名师等方面给予优先考虑和必要的政策支持。对兼职教师享受学院同级别职称教师待遇。鼓励专兼职教师积极参与课程建设、专业建设、基地建设。校企合作，共同编写适合于项目化教学的教材。
综上所述，学院从人事管理制度、教学管理制度、科研管理制度上给予团队建设以大力支持，将调动团队积极性，激励团队工作，有助于团队的建设和发展，形成了专兼结合“人才共育”的制度保障。
2、教学质量监控与保障
⑴ 加强专业建设
园林工程技术专业根据高职教育人才培养模式的要求，采用校企合作、工学结合的人才培养模式。为配合人才培养模式，在教学上采用项目教学、模块教学以及案例教学等模式。为此，我本专业专门制定了以此相适应的人才培养方案，提出了专业建设的整体思路、专业建设内容和专业建设目标。按照该专业人才培养方案，自2010年下半年起，对原有的课程模式和考核模式进行了改革。组织园林工程专业教学团队，按照现行的教学模式编制新的课程标准和考核标准以替代传统的教学大纲。目前大部分专业核心能力课和专业拓展选修课的
课程标准已经编制完成，将在校内外专家的审定通过后实施。
⑵ 开展教学业务活动，保障教学质量
为进一步控制教学质量。2010年起，我系就要求在任课教师在开学前开展说课活动，教学过程中开展听课活动，期末开展评课活动。活动开展两年来，教学质量得到了很好的控制，为控制和保障教学质量打下了良好的基础。
六、教学效果
我系园林工程技术专业主要面向园林工程相关企事业单位，培养德、智、体、美全面发展，具有与园林工程技术专业相适应的文化水平与素质、良好的职业道德和创新精神，掌握本专业必备的理论基础知识、专业知识和基本技能，具备较强的实际工作能力，熟练掌握园林工程设计、园林工程施工技术、园林苗木识别、栽培、养护技术，具备园林工程施工组织与管理，工程造价管理、园林企业经营管理等工作能力的生产一线高素质技术应用型人才。在教学过程中，强调知识结构的培养、专业技能结构培养和学生素质结构培养三个方面的统筹协调。通过全系教师的共同能力，取得了很好的教学效果。
1、基本素质明显提高
通过教学让学生热爱祖国、拥护党的基本路线， 懂得马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，具有良好的思想品德、心理素质以及健全的体魄。 培养了学生敬职、敬岗、敬业、诚实、守信，具有从事本专业工作的安全生产、文明施工、环境保护、职业道德等意识，能遵守相关的法律法规的基
本职业素质。同时，培养了学生团队合作、协调人际关系的能力；具有通过不同途径获取信息的能力；具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流能力；具有对新知识、新技能的学习能力和创新能力。
2、专业知识、技能素质明显提高
通过教学培养学生合理园林工程专业知识结构，学生系统地掌握了园林制图与识图的系统知识；园林工程的设计、施工、预决算综合知识；计算机辅助园林工程设计成图的综合知识；园林建筑及园林小品的规划设计及常用建筑材料知识；园林测绘基本知识；园林植物的栽植、养护知识，及应用技术；园林工程管理知识等。同时，通过理论教学和实践教学，通过了学生专业技能，让学生具备较强的园林美术基础、空间想象及园林审美能力；具备较强的工具制图和一定的手绘表现能力，要求设计表现能力较强；具备较强园林景观设计的技术能力；具备熟练运用计算机处理文字，图表和工程计算能力；具备基本的园林工程施工和工程现场组织管理能力，能进行工程图的绘制与表现；能够进行园林工程项目的招投标实践及工程预决算；具备一定的建筑材料选配与处理能力；能够熟练运用基本的园林测绘仪器进行地形图测绘和施工放样实践；能够进行合理的园林资料管理，具备一定的工程现场组织、协调能力；具备一定的图形处理与艺术设计能力。 学生的专业知识和技能通过不同形式的考核，教学效果都达到的人才培养方案的要求。
2012.11.19