记叙文阅读训练
一、迟到
我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘 不了……
我在一年级的时候，就有早晨躺在床上不起来的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上去了，我的心里就是一阵愁，心想，已经这么晚了，等起来，洗脸、扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀!所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是，爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，从早晨起下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸在吃早点。我听着不停的大雨，心里愁得不得了。我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，和拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢的赖在床上不起来了。
等一下，妈妈进来了。她看见我还没有起来，吓了一跳，催促我。但是我紧皱了眉头，低声向妈哀求说： “妈，今天已经很晚了，我就不要去上学了吧？”
妈妈就是做不了爸爸的主。当妈转身出去，爸爸就进来了。他瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么不起来？快起！快起！”
“晚了，爸！”我硬着头皮说。
“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。
爸气极了，一下子把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上操起一把鸡毛掸子，倒转来拿——我挨打了！
外面的雨声混合着我的哭号声……
最后，我像一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车上学。
虽然迟到了，但是，老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师教我们先静默再读书，坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留下的功课有没有做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……我听到这儿，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。正在静默的当中，有人拍了我的肩头一下，我急忙睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，让我向教室的窗外看去。我猛一转头看，是爸爸那高大的影子！
我刚安静下来的心，又害怕起来了！爸爸点头招我出去。我看看老师，征求他的同意。老师微笑着点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我．．．．．
穿上，又拿出两个铜板给我。 ．．
后来怎么样了，我已经不记得。只记得从那以后，每天早晨我都是站在学校门口，等待着校工开大铁栅门的一个学生。冬天的早晨，站在校门前，戴着露出五个手指的那种手套，举着一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨，站在校门前，手上举着从家里花池里摘下来的玉簪花，预备送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。
1、文中说父亲“管教我很严，很严很严”，具体表现在哪些方面？
2、文中加点的“打开”、“拿”、“递”、“看”、“拿出”等一系列极为细腻的动作描写，表现了父亲怎样的情感？
3、“我”在静默时听了老师说的几句话，为什么“鼻子不禁抽搭了一大下”，差点流出眼泪来？
4、请根据“我刚安静下心来，又害怕起来了”这一情境，写一段“我”此时的心理活动，50字左右。
5、“爸气极了”，竟用鸡毛掸子打了“我”，对“爸”的这种教育方法你是怎么看的？
（02浙江金华）
二、走一步，再走一步
我们来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
我终于爬了上去，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他爬上去了的孩子慢慢的向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了，”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放 心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡、更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道闪电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有别外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖直的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的一次经历。
1、如果要将这篇文章用空行隔开，分为两部分，这一空行的位置应在什么地方？
2、文中能概括第一部分内容的一个句子是：
3、文中最后一段中，加点词“经验”指的是：
4、文中最生动最细腻、几乎贯穿整个故事的，是对“我”的哪个方面的描写？
5、第四段中划横线句是文中的伏笔，与之相照应的一句是：
6、从故事中我们可以感受到“父亲”是一个什么样的人？试用一个句子进行表述。
（02湖北荆州）
三、阅读下面一篇小小说，完成1—7题。
子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台，a.像触电般浑身颤抖起来。
她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。
站牌下，放着一篓子核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。
三天前，她去了趟县城，回到山村，她对孩子们说，要和远离千里的男朋友举办婚礼，婚后，她就在那里定居了。
孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。远处传来列车的长鸣。
四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，凄悲地立着。
班长说：“咱们为苗老师唱一首歌吧。”
歌声在夜空中响起：“﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏”
这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。
列车徐徐地向前开动着，b.孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着……
好人一生平安。
c.
车上苗老师失声痛哭起来。 孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。
1、本文主人公苗老师选定了一个特定的时间离开小山村，原因是 。
2、从全文看，苗老师并非因结婚才离开，她为什么用“美丽的谎言”欺骗学生？
3、文中有三处加线的比喻句，这些比喻分别表达了人物什么样的思想感情？
b处：
4、给本文拟一个标题，并简述理由。 a处： c处：
标题： 理由：
5、从全文看，苗老师是一个什么样的人？
6、请根据小说内容和你对歌曲的了解，在文中﹏﹏ 处补写出几句歌词。
7、从文章的内容、语言、写法等角度任选一点，对本文作一点赏析。
四、吹喇叭
①万屯小学教员崔大林竞成了个吹鼓手。
②三间石头房子校舍要倒了，学生吓跑了。他给村主任跪 下磕了三个响头，村主任也跪下给他还了三个响头，一礼还一礼，村里实实在在没有钱。他一赌气背上了只祖传的喇叭走四方。风餐露宿，勤学苦练，［ ］破了指头，吹肿了腮，他把一腔心血都用在喇叭上了。喇叭成了他化缘的好伙计。他懂老调，识新谱，心灵手巧，在吹鼓手里他成了头把手。他给人家吹丧，给人家吹小儿满月，给人家吹老人寿辰，给人家吹新屋落成，给人家吹开业典礼，还有……
③好一只多味的喇叭；好一个五音纵横、八面玲珑的吹鼓手!
④别人吹个喜盈门，他就吹个乐开怀；别人吹个悲伤切切，他就吹个哀思绵绵……崔大林技拨头筹，艺高一等。他把那只喇叭吹得随心所欲，得心应手，能车鸣马嘶，人言鸟语。因此红白喜事人家多愿请他，他有时也给人家加点额外的花活，出个新调调，添个新曲曲，这样他的价码自然比别人高了赏钱也比别人领得多了。有一次一家大公司开业，他吹得特别卖力，在喇叭上加了不少花活，直把一街人都拉了过来，公司的总经理乐坏了，马上赏给他一打儿大票。总经理说你这一阵子喇叭，比请了明星剪彩还有魅力。可崔大林心里却像打翻了五味瓶，．
一时竟不知是外啥滋味。
⑤崔大林的喇叭越吹越红。
崔大林的名气越吹越大。
崔大林的腰包越吹越鼓。
⑥崔大林想他该回他的山村，两年多来，他天天都在惦着他的学生!乐团请，公司聘，都没有留住他。
⑦他回到山村，把一兜子钱重重地往村主任桌上一［ ］说，把万屯小学给修起来!村主任吓了一跳，哪来这么多钱？吹来的。崔大林差点未哭出来。什么？他见村主任未明白，操起喇叭在村主任头上狠狠［ ］了一下，村主任才如梦方醒。
⑧待小学修好后，他坐在房顶上把喇叭使劲吹，吹个旭日东升、红旗猎猎；吹个春回大地、书声朗朗。吹来了辍 学的学童，吹来了贫困的山民，吹得人们群情激动，热泪盈眶。 ．
⑨望着这可爱的学生和乡亲，崔大林的喇叭早已哽咽难鸣了。
1、给文中加点的字注音： ①魅（ ） ②辍（ ）
2、下面三个画横线的句子，分别是从第②段、第⑦段中摘取的，请为这些句子的[ ]处选择最贴切的一组词语：（ ）
⑪[ ]破了指头 ⑫把一兜子钱重重地往村主任桌上一[ ]说 ⑬操起喇叭在村主任头上狠狠[ ]了一下
A.划、摔、敲 B.划、扔、打 C.磨、摔、敲 D.磨、扔、打
3、第②段中，崔大林“给村主任跪下磕了三个响头”中的“跪”“磕”两个动词，表现了崔大林什么样的心理？为什么村主任“也跪下给他还了三个响头”？
4、结合具体的语言环境，说说你是怎样理解“喇叭成了他„化缘‟的好伙计”一句的含义。
5、第③段中，“好一个五音纵横、八面玲珑的吹鼓手！”中的“！”，其作用为
6、结合文意，写出“如梦方醒”的同义词：__________
7、阅读本篇小说后，想想看：崔大林“改行”做“吹鼓手”的动机是(用原文中的一句话回
答) 。
8、这篇小说运用了__________、_________等描写手法刻画人物形象。
9、小说结尾用“崔大林的喇叭早已哽咽难鸣了”来表达主人公的复杂感情和内心感慨。试设想，此时崔大林会对“这些可爱的学生和乡亲”说些什么话呢？
10、阅读全文后，想想看：全文描写的山村教师崔大林的形象为何能感动人？下面是对这个问题的原因的分析。选出分析不正确的一项( )
A.作者字字含情地描画了崔大林对山村教育事业的一片痴心。
B.作者有意描写崔大林喜欢吹喇叭，终成了艺高一筹的吹喇叭能手。
C.作者着意刻画了崔大林心系山村学生，勤学苦练吹喇叭的钻劲。
D.作者揭示了崔大林痴迷的不是“那一兜子钱”，而是那群嗷嗷待哺的山里娃的高尚的情怀。
五、善待生灵
有时，动物界也会发生难以置信的故事。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。约摸半小时后，羚羊群分成了两类□老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出来，朝年轻羚羊群叫了一声。一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然朝前奔向悬崖对面；紧接着，老羚羊也飞跳出去，只是跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身体刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高，并轻巧一落在了对面的悬崖上，面老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直的坠入山涧。
试跳成功，紧接着，一对对羚羊凌空腾起。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划．出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥礅的生命桥。那情景是何等的神圣！猎人．
们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
动物在生命危急之时的举动，令人肃然起敬。它留给人类的思考是什么呢？
“当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时……人类，从某种意义上也已看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。
人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急？保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。
1、给第三段中两个加点的字注音。
①划出（ ） ②弧线（ ） ．．
2、根据上下文语境解释下列词语。
①眼花缭乱：
②肃然起敬：
3、“目瞪口呆”在画线句中所作的成分是4、“本是同根生，相煎何太急？”是的诗句，引用这两句诗的效果是
5
6、、第“一猎段人中们所不说由的自“主令地人放难以下置了信猎的枪故”事的”原是因指 （自己概括，不超过15字）。 是 (用文中原句回答)。
的表达方式。
8
、“动物在生命危急之时的举动”7、能揭示全文主旨的语句是这一句运用了 指 （不超过30字）
9、举例说明本文运用的修辞手法10、第二段“□”中应填的标点是
11、请以“爱护动物”为主题拟一条标语（不能摘录原文的语句） 。
六、藏羚羊跪拜（王宗仁）
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于一跪的藏羚羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。 ．．．．
③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光发亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。 ④杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头。丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理 之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪呢？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他也
久久难以入眠，双手一直颤抖着……
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃．．．．
惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，他才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。
⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途面停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……
⑩从此，这个老猎人……
【试题一】
1、在文中用波浪线画出表现本文主题的一句话。
2、根据上下文，推断文中加点词的意思。
⑪凤毛麟角： ⑫忐忑不安：
3、指出下列语句运用的人物描写方法。
⑪一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人…… （ ）
⑫他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？ （ ）
4、第④段中“杀生和慈善在老猎人身上共存”在全文结构上起着的作用。
5、第①段中藏羚羊“跪了下来”，并且流出了“长泪”是为了 从此 ，这个老猎人6、第⑨段中，老猎人在掩埋了藏羚羊的同时，也埋掉了杈子枪，这是因为 7、展开合理想象，为故事续写一个结尾，交代老猎人的去向。（90字左右） □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
【试题二】
1、用一句话简要概括本文的主要内容。
2、为什么说“杀生和慈善在老猎人身上共存”？请根据文中有关内容回答。
3、用“﹏﹏﹏”线在文中画出你感受最深的一个语段或句子，并谈谈你的体会。
4、根据文章中心，你认为人类应该怎样正确看待人与动物的关系？
5、阅读文章有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。
①藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性本文叙述了
怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。 （《中学生知识画报》）
②近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。
（《中国国防报》2002.5.28）
七、鸟儿
我的屋檐下，曾挂着一只鸟笼，铁丝编成的，和过去在乡间见到的那种长方形的灯笼似的。里面关了一只美丽的鸟儿，我叫不出她的名字，问旁人，也不知道。
两年过去了，她生活在笼子里，不再为食宿而奔波，似乎很安然。只是笼子里的铁丝由白亮转成了暗黑，她的房屋陈旧了。
然而，她依旧美丽，我也如当初一样怜爱她。她羽毛的颜色是黄绿相间的，黄的颜色很浅，很嫩，薄薄的洒了一层油菜花粉似的，还担心一阵风来会给吹落。绿呢？也是淡淡的，我常想她或许是春雨的早晨，飞到河边的柳林里，斑驳地染上了湿润的绿雾。她的淡墨色的喙也如新月一样，弯弯的勾到胸部，像鹦鹉的喙，可又比鹦鹉的伶俏多了。我相她一定是南国杨柳枝间的娇娘，或者是热带鹦鹉的远房阿妹。可村里为我织笼子的老人说，这是坝上的鸟儿，他早年北去，见到过的。
胆小，我觉得这是她的特点。每给她添食添水，她总是躲在笼子的一角，惶恐地眨着黑亮的眼睛，我向她微笑地问好的时候，她也往往如此，这就使我有些不快了。她不常鸣叫，偶然叫上三两声，也是怯生生的，似乎还隐着凄楚，隐着忧愁。
我理解她，是在一个秋天的黄昏。她在笼中，昂着头，很傲然似的，从铁丝的菱形的“窗口”，望着盘旋的几只小燕子隐到白云中去。我忽地感觉出了什么，不安了，记得有一首歌上说，鸟儿的家应是“绿枝头，草莽间，青天下”，可是，我的鸟儿呢？我落泪了，为她，也为自己。
我决定割爱了。笼子打开后的心是悲哀而轻松的。我远远的站着默默地向她道别、祝福，祈祷能有重逢的时日。许久，她出来了，怯生生地四下望着，跟着是欢快地叫了一声，张起了美丽的翅膀。可她毕竟囚得久了，一任翅子怎样努力，也只能飞起尺把高了。
唉，有翅而不得其展，久之麻木，虽然心还有青天白云，可那只是一个虚无的梦想，生的价值，不过是在笼中檐下，唱唱吟吟了。啊，这被摧残的渴望着天宇的灵魂!我感到自责。
1、这是一篇托物言志的散文，作者以 为线索，状物抒情、以物喻理。
2、根据下列提示，摘录有关语句。
⑪
⑫⑬ ⑭写鸟出笼时的欢快、懦弱和无力 ⑮摘录文中的词语简明地写出作者感情变化的过程 写鸟的惶恐和忧愁写 写鸟的美丽鸟的生活环境： ： ： ： ：
3、文章第二段写到“她生活在笼子里，不再为食宿而奔波，似乎很安然”，为什么这里用“似乎”二字？
4、作者说“笼子打开后，我的心是悲哀而轻松的”，既是“悲哀”而又为什么是“轻松”的呢，两者是否矛盾？为什么？
5、结尾一段议论揭示了怎样的人生哲理？
八、镜头下逃命的藏羚羊
出格尔木不到一小时，就到昆仑山口了。一块不很规则的火山石上，镌刻着几个鲜红的大字：昆仑山口。 草原轻柔漫展，随着我们行 驶的节奏而荡开高原的韵律。草势不够丰厚肥美 ，甚至没有形成绿的层次。偶尔能够看到一个小水湾，闪动着草原的清纯的灵性。在一个小水湾的旁边，我竟捕捉到了一只孤独的藏羚羊。
与辽阔的空间相比，它显得过于渺小了，因而格外令人怜悯。我被这种情绪感染着，觉得藏羚羊肯定通人性。对于像我这样远道而来的摄影人，的确是抓到了一个悲天怜人的镜头。随着长焦镜头的缓缓调动，我与藏羚羊一寸寸地挨近了。我能够看到它身上不易分辨的毛色中掺糅着杂色，还有它那娇媚的充盈着生动气息的唇 线。它的腿很修长，身体的流畅轮廓在高原的光照下显得温情脉脉。
当我定格在它的眼睛上时，我被震动了。它的眼神里怎么飘泻出一串惊恐的光斑，带动着全身微微颤栗？还未等我读懂它的惊惧来自何处，这只令人垂怜的小生灵竟然掉头狂奔。
我茫然无措地搜寻着来自它周围的威胁物。显然，这没有找到，只能任凭它像个有规则的亮点在远处的苍穹中变得越来越恍惚。正是在这种恍惚中，我下意识的瞅瞅我那照相器材：探出去的长镜头像枪口一样，正瞄准了这只无辜的小生灵。顿时，我明白了我的错误。它是担心，我按住快门的手会在瞬间发射出夺命的子弹。
猎猎寒风扯破了天边的云朵。我缓缓收起照相器材，一片惆怅中，我想起了这样的文字：“夜幕降临了，汽车前灯亮了，成百上千头藏羚羊向危险地带狂奔而去。枪声四起，藏羚羊嘶鸣不止。飞扬的尘土染成了粉红色。偷猎者驱车而去。……一头藏羚羊已经被剥去了皮，它不住地淌血。幼羚羊依偎在母羚羊身边，吮吸着它冰冷的乳头……”
这段报载的文字已经拓印到我的心上了，并且不断地折磨着我：从我镜头下逃去的那只藏羚羊，会不会就是那吮吸过冰冷乳头的孤儿呢？
［注］悲天悯人：哀叹时世艰辛，怜惜百姓疾苦。
1、第3段中的“悲天悯人的镜头”具体指什么？请根据文意简要回答。
2、第5段中，作者“明白了我的错误”。根据文意，解释这“错误”的具体含义。
3、第6段引述了报载的猎杀藏羚羊的文字，有什么作用？
4、下列对文章的赏析，不正确的两项是( )
A.正因为藏羚羊十分渺小，娇媚生动，温情脉脉，而且依恋母亲，所以作者觉得藏羚羊肯定通人性。
B.藏羚羊“像个不规则的亮点在远处的苍穹中变得越来越恍惚”。这个比喻句形象地写出了藏羚羊因惊恐而狂奔逃命，疾速远去的情景。
C.“ 猎猎寒风扯破了天边的云朵。” 这句景物描写 ，既写出了作者的自责心理， 又写出了偷猎者的残忍无情。
D.文章结尾说残杀藏羚羊的事“不断地折磨着我”，含蓄地表达了作者对残杀生灵的暴行的愤慨，也表达了“人与自然要和谐相处”的强烈愿望。
九、谁赶走了鸟类
⑪我已经很久没有听到鸟声了。有几次我竖着耳朵谛听，只有车辆超标的喇叭声和工地上机器的轰鸣。车辆．．．．．．
和工地是目前中国城市的两只脚，一个城市的发展就是靠这两只脚走出来，我知道。
⑫我还知道是谁驱赶了鸟类。
⑬去年春季的某一天，晨跑后我照例由那条林荫小路散步回家，正是留鸟和侯鸟大会师的时候，希望能在浓阴处听场鸟的演唱会。
⑭小路上横七竖八的躺着些青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。
⑮终于听到鸟鸣，是只引吭高歌的麻雀。可仅仅是试了嗓子，歌声便嘎然而止。正疑惑着，我看到一个举着气枪的兴高采烈的男人。
⑯我的愤怒忽而涌到脸上，也只是涌到脸上而已。我想喊却没喊一声，想吼也没吼一下，想骂也没骂一句。我 盯着它看一眼的勇气都没有，若无其事的从那个男人身边走过去，像见了猫的小老鼠， 他是枪杀无辜的刽子手，我是目击者，是证人。 ⑰真该感谢多年训练出来的“冷静”。“冷静”告诉我：别理他，他会骂你神经病、疯子。再
B 补的神经病、疯子有什么好处？A 做一次于事无
⑱“冷静”还是安慰我：再说骂他一个人有什么用？回头你可以写文章骂，告诉更多的人爱护鸟类。
⑲不久，我在家里还接待了丈夫的朋友和朋友，那家伙在饭桌上大谈他捕鸟的本事，最高记录是三天打死二百二十只，而我虽然心里难过愤怒，居然没有把他赶出去。
⑳我们的大众可以容忍凶残者的胡作非为，却容忍不了年轻人的“异常举动”。我就是人们矫枉过正的典范，几年前还热血沸腾，几年后就如此“冷静”了。
⑴我会写文章吗？或许，在所有的人中，文人最会自我安慰，发现自己软弱卑微但又不愿承认，总会写些慷慨激昂的文字痛骂那些他们想痛骂的人，虽然他们想痛骂的人根本不留意任何书和报纸，自己却很可以在自己的文字中坚强勇敢伟大一会儿。
⑵我早已是“好人”了。大家都说我是个“好人”，好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志，但我却蜕化成了罪犯最可耻的同谋。驱赶鸟类的不仅是枪手和伐木者，更多的是像我这样视而不见和冷眼旁观的“好人”。
⑶我已经很久很久没有听到鸟声了。我无法不怀念鸟声，像怀念因为我疏忽而远走他乡的最亲密的朋友。 ⑷一处浓阴，三五只鸟，曾把我和喧闹的世界隔开。那清丽的歌声沁人心脾，一洗心上尘埃和身上的疲惫，任何人类的语言无法代替。
⑸没有了自由的鸟的鸣唱，便无处可逃，拥拥挤挤跌跌撞撞的世界的喧闹包围了我，无处不在。
⑹在喧闹的人的世界中，我重新寻找我们口口声声的“人类朋友”——鸟类。
⑺“我们的朋友”在鸟市中被明码标价。
⑻“我们的朋友”被搬上各式各样的餐桌，塞进各式各样的嘴里。
⑼ 我们这亲友待“朋友”太久了。不用多久，我们这些“好人”的后代只能到鸟市上去认识“我们的朋友”了。 ⑽我已经很久很久没有听到鸟声了，我无法不担心我和我的同类。鸟是人类的长喉，向上帝传达的人的声音，
而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。
（21）鸟声渐远，渐远的又何止是鸟声呢？
1、文章标题是“谁赶走了鸟类”，阅读全文后，你认为这里的“谁”指的是什么人？
2、第⑪段中加点的“竖着耳朵”和“谛听”，从内容上看，作者要突出强调的是什么？
3、比较下面两个句子，说说哪个表达效果好，为什么？
① 小路上横七竖八的躺着些青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望
地挺着身子。
②小路上横七竖八的躺着些青枝嫩杈，那是有些人折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。
4、文中写了作者没有阻止举着气枪打鸟的男人的行动，写这件事作者详写的是什么？为什么？为什么要详
写？
5、根据文意，依次填到第⑯段 处恰当的一组词语是（ ） A.甚至 虽然 B.甚至 何况 C.但是 虽然 D.但是 何况A B 6、第⑸段中，作者说：“无处可逃”、“无处不在”，她是说谁“无处可逃”，什么“无处不在”？
7、文章末段说“鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢？”从全文看，你认为，“渐远的”除发“鸟声”还有什么？
十、 珍珠鸟
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖
的家。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟
笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射人，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳
驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们 ，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决．
不掀开叶片望里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出．．．．．．．．．．．．
头来。哟，雏儿!正是这小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生
出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在
书架上，琢着书背上大文豪的名字，一会儿反灯神撞得来回摇动，跟着逃到画框里去了。只要大鸟在笼里生气地
叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点的挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧
我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用它那涂了蜡似的、角质的
小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤 动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好的啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中， 飞向笼子，扭动滚圆圆的身子，挤
开那些绿叶钻进去。
▲有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊 跑它。呆一会儿，扭头看，
这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚 刚好给胸脯上长长的绒毛盖住 。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道 在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美 好境界。
1、本文 开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有哪些用意？
2、第6段中加点词语表现了“我”当时怎样的心理活动？
3、在文中用横线标出“它胆子大了”以后，“淘气地陪伴我”的文字。（标出3处）
4、文中小鸟两次呼唤的反应有什么不同？这说明什么？
5、标出“▲”的一段文 字，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅“画”的含义。
7、先结合本文内容，再联系生活中人与人这间关系，谈谈信赖产生的基础是什么？（150字左右）
十一、敬重卑微
这偶尔读到一篇英文课文，讲的是蚂蚁。
蚂蚁家族和和睦睦，母蚁生儿，公蚁持家。它们在原野、荒滩上搬远食物，建设家园。想不到小小生灵竟活
得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。
当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？
众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。
每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的山火在烧，一团黑风正沿着山
脊流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。
假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。
生命的渺小、体力的(单薄 卑微 微薄)并没有什么可怕，甚至命运的(单薄 卑微 微薄)的力量，
忽视了内在的精神。
敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过我的6、本文的感情线索是
外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？
世上称得上伟大的东西，往往( )体积，( )精神。千里之堤，溃于蚁穴，这是卑微者的
威严和挑战。
1、将短文括号中不恰当词语划掉；在第9自然段的括号内填上恰当的关联词。
2、括号中的词有一个是带点词的近义词，在这个词的下面画“。
尤其（实在 特别 其实） 开拓（开展 开辟 开阔） 决断（决定 决心 坚
决）
3、“和睦”可重叠成“和和睦睦”，“忙碌”可重叠成“忙忙碌碌”，这样重叠后，意思有什么不同？
4、“伟大、深刻、模糊”这三个词语中能这样重叠的词是
5、比较句子，写出带点词语在句子中的作用。
想不到小小的生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。 ．．．．．．．．
“想不到”、“竟”： 两个“如此”：
6、短文中共有三个问句。
第一个是设问句，它在文中起 作用，第 自然段是这个设问句
的回答。
第二个是反问句，改成陈述句应为： A. 第三个也是反问句，这句话实际上是启发我们：
7、本文的蚂蚁 与《鹤群翔空》中的鹤精神 是一致的，分析一下是什么精神？
8、“我”为什么要敬重卑微？(用短文中的话回答)
十二、家园
纪广洋
在我老家的屋后，住着一位老人。他深居简出。非常大的院落里，除了十几棵高大、苍老的槐树、榆树、楝
树外，就是四个并排垒砌的小瓦屋——分别是鸡窝、鸭窝、鹅窝、狗窝。而那些枝连叶窜树桠间，筑满了各种各样的鸟巢，我数过多少次都没数清究竟有多少种鸟儿、究竟有多少个鸟巢。更令人惊奇的是，他家那幢只有在鲁西南地区才能见到的一层三间、二层只建一间的车头一样的小楼房，不仅是各种马蜂、蜜蜂的大本营，还早已成为鸟雀们的天堂——岁月剥蚀的墙洞、风雨撕裂的砖缝里，鸟雀们用棉花、稻草、麦秸以及动物的毛发和 羽绒填充营造而成的安乐窝，比比皆是。
老人出身在地主家庭，在那个大讲成分的年代，他错过了大好年华，没能娶上媳妇。在改革开放前的几十年
间，他一直是生产队的饲养员和车把式，他家的那个院落被充公之后，他便常年与牲畜为伍，住在生产队的牲口屋里。后来，落实政策，他家的那进院落又物归原主。生产队解散之后，马车和牲口也都变卖了。已是花甲之年的他，孤身一人住进那幢本村最高也最古老的小楼。也许是因为单身一人的孤独，也许是因为常年饲养牲畜的习惯，住进小楼的他，随之喂养了不少鸡鸭鹅狗，并为他们在院里建起了相应的窝，准备了相应的食具，这样一来，鸡鸭鹅狗们吃剩下的食物，便成了鸟雀们觅食的目标。
而另一个促使鸟雀成群、争相投聚的更重要的原因，则是老人爱鸟护鸟的痴迷和决心。
他不但经常为鸟雀们提供各种食物，还特意为鸟雀们提供用以筑巢的枝条、棉絮等物什。再后来，我经常遇
见，当他端着碗在院子里吃饭时，竟有斑鸠、麻雀翩然飞落在他的身边，然后再落在他的膝部或脚尖上，有的甚至落在他的碗边上，直接啄食他碗里的食物，还叽叽呱呱地叫个不停，那种融洽、亲热劲儿简直让人不可思议。而更令人难以置信的是，我曾亲眼看到有一只灰喜鹊居然从外面叼来大红枣丢在他的脚下，他以为是灰喜鹊不慎丢掉的，就拾起来放在一条树枝上。谁知那只灵动美丽的灰喜鹊竟然婉转地鸣叫着飞到那个低垂的树枝上，再次叼起那个大红枣，并准确地又丢在他的胸前。他这时似乎明白了灰喜鹊的意思，便客客气气地嘟哝着“我哪好吃你的东西 呢”，遂又把那个大红枣再次放在树枝上。这时，非常动人的一幕出现了——那只灰喜鹊再次叼起大红枣之后，在他身边翩飞了两圈，径直飞到他的屋内，落在他的桌子上。可爱的小生灵把大红枣放在桌子上，还在桌子的边沿上蹭了蹭小嘴，然后叽喳两声飞回到院里的树枝上，歪头看着一时愣怔的老人。当老人回过神来，进屋拿出那个大红枣，非常激动地站在树下甜甜地咀嚼时，树上的灰喜鹊沿树枝挪动着碎步叽喳低鸣着……
记得是我上小学三年级的那年夏天，一场狂风暴雨过后，老人家的院子里坠落许多尚不会飞的各种鸟雀的雏
儿。除了当场摔死的之外，年迈的老人竟到我家搬了个梯子，把所有的鸟儿雀雏全部送到楼顶上，并分别放在小筐、小篮、小纸盒里，以便让那些不知所措的鸟妈妈雀爸爸们来喂养……深夜里，我起来小便时，还听见老人在楼顶上不停地打蚊子——他整天整夜地守护着那些劫后余生的小家伙们，生怕它们再遭猫和黄鼠狼的伤害。
有一次，村里的一个小青年，用气枪打伤了老人院里的一只斑鸠，他火冒三丈地冲出院子，差点儿和小青年
拼命。还有一次，我在自家的房檐下掏出一窝刚扎扁毛的小麻雀，放在笼子里喂着玩，被后院的老人看到了，他跟到我家里，苦苦劝我放回到窝里去，并许诺给我一对小白兔。
就这样，那座古色古香的小楼，那片树密枝繁的院落，成了鸟雀们的乐土和家园，一年四季都聚集着数不清
的各种各样的鸟雀。每天清晨和傍晚，我家的屋后，准时会传来叽叽喳喳的鸟雀的鸣叫；就连深夜，透过我家后墙的窗口也能窥见那些栖落在枝条上的鸟雀，像一串串暂且停止的音符。尤其是那些高低错落、圆圆乎乎的鸟巢，让人感到大自然的神奇与美妙，体会到生命的和谐与亲切。
后来，镇里建起了敬老院，有关人员多次请那位老人入住，都被他谢绝了——他已离不开那些多年相依为命
的鸟雀们!
直支如今，年过八旬的老人还守着他的老宅深院，守护着那些整日为李歌舞弹唱的鸟雀们。他常说：“我不
能死，我死了，这些鸟儿们谁来看护呢!”
(03年湖北省恩施自治州中考题)
1、“家园”在文中有哪两层具体含义？
2、老人居住的这座小楼虽然有岁月剥蚀的墙洞，有风雨撕裂的砖缝，但在作者眼里却是古色古香的，这是
为什么？
3、鸟雀们在老人的小院里争相投聚的主要原因有哪两个？
4、老人与鸟雀们的和睦相处，是通过哪两件事表现出来的？
5、文中写老人爱鸟护鸟共写了几件事？其中详写的是哪一件？重点写的又是哪一件？
6、第四段写灰喜鹊给老人送大红枣，有三次鸣叫。请用语言把灰喜鹊对老人要说的话表达出来。
②叽喳两声：____________________________________________________________________
③叽喳低鸣：____________________________________________________________________
7、在作者的笔下，老人院里早晚传出的鸟鸣，是美妙的音乐；深夜栖落树枝的鸟雀，也是一串串暂停的音
符；那高低错落的鸟窝，让人感到大自然的神奇与美妙，体会到生命的和谐与亲切。当你听到鸟鸣、看到鸟栖、注视到鸟窝的时候，你有这种感觉吗？为什么？ ①婉转地鸣叫着：
8、老人希望自己能够长寿的原因是什么？假如老人去世以后，老人的小院还能成为鸟雀们的乐土和家园吗？
为什么？
十三、我和鸟儿有个约会
我和我的朋友是在阳台上认识的，那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃了红枣，不幸被我撞见。我当时
一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。
他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看，还真不像只好鸟。从他那上蹿下跳的调皮劲儿看，很
像我那精力过剩的儿子，所以我断定，这厮一定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用，每天厚着脸皮准点飞来。吃饱喝足之后，就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸爸的爱意。
我儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。被我发现，当即收缴作案工具，并厉声斥责：
“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？他是人类的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？”他回敬我一句。
喂鸟是幸福的，喂那种食欲物好的鸟尤为幸福。几天后，待鸟儿吃得心安理得了，躲在门后的人便想出来认
个亲戚。那天，见日头很好，估计他的心情也不坏。我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。可笑的是，在他高度戒备地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛啄上一口，然后马上又恢复严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明，这了不影响他的进餐，我只好重新退回门后。
一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是他的胖太太。我急忙跑到门后窥视
他们。这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。然而据我在门缝反复观察， 胖鸟不是小家伙的太太，因为他们之间从来不黏黏糊糊，也不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。胖鸟每次吃完后，总要衔上一枚红枣带走——可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不少，带她来的是儿子。这母子俩很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。
什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候，是我出差两天回来后。阳台上红枣已尽，鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣，古人植芭蕉以邀雨，今我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归？可惜一切都晚了。他们走得干干净净。估计在以后的岁月里，是不会再想我一下了。 ．．
鸟儿子走了，还有我儿子，他是没办法把我甩掉的。那日见我在阳台上想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：
“算了老爸，别跟破产似的，不来就不来了，还省点枣昵。”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他哪里知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿和我儿子他们从来不希罕这些罢了。
1、我喜欢鸟儿的原因是
3、“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同？
4、第4段中“然后马上又恢复了严肃的盯人状”，鸟儿“严肃的盯人状”是怎样一种眼神呢？(用原文词语回答)
5、第6段中画线句表达了作者怎样的心情？
6、第6段中加点的词语“一下”用得好，好在哪里？
7、“我”在文中向人们发出怎样的呼唤？
十四、 弯弯的月亮
星子的老师是则从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。
一天，老师在课堂是向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”
学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就扔举着手，还喊了一句：“老师!”
老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”
星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，
你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”
班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。
回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月
亮是像小船儿，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”
星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。
这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向教师提出“特
别”的问题……
很快，几年过去了，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇上做了
教师。
走上讲台的第一课，星子教师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，这首先提出一2、我喜欢胖鸟的原因是
个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？”
静默了一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
星子教师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同
学们，有没有和这个答案不一样的？”
一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”
星子教师听后很高兴，说：“田菲同不的回答也正确。我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆
发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”
学生们报以一阵热烈的掌声。
星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
……几十年后，已退休闲居在家的星子，接到子作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯
弯的月亮》。
星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
送给我最敬爱的启蒙老师：
感谢您给我插上了想像的翅膀……
您的学生：田菲
星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……
1、第5段画线语句中的“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？(2分)
答：__________________________________________________________________________
2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生 (2分)
3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？(2分)
4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师和态度有哪些不同？(至少答三点) (3分) 答：
答：① ②
5、星子老师说弯弯的月亮像“弓”，像“豆角”，你认为“弯弯的月亮”还像什么？请再写出三个：
像 ，像 ，像 。(不能写出与文中出现过的喻体重复) (3分)
6、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？请你发挥联想或
想像，写几句话，表现出星子此时此刻的内心想法。 ③
答：
7、此文前后跨度几十年，上下写了四代人，内涵十分丰富，并且提出了一个发人深思的问
题： 。文章要表达的主旨
是 为了突出这一主旨，作者对众多材料作了精心安排，其中写得最详的内容是(概
括) 。(不得超过25字) (3分)
十五、我所看到的美国小学教育
当我把9岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己心爱的东西交给了
一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊!学生可以在课堂上放声大笑，每天最少．．．．
让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的根本没有教科书。那个金发碧眼的女教师看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学是不用再学了!”面对他充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么？他笑着送给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
此时，真是一片深情怀念中国的教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国的孩子老是能在国际上拿奥林匹克
学习竞赛的金牌。
不过，事到如今也只有听天由命。
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大
书包的书来。问他一次借这么多书干什么？他一边看着那些借来的书一边打着微机，头也不抬地说：“作业。”
这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样天大
的题目，即便是博士，敢去作吗？于是我严声厉色问是谁的主意。儿子坦然相告：“老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。”我听了，连叹息的力气也没有，我真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到！打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从
丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没有赞扬，也没有评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我30岁。
不久，儿子的另一作业又来。……
有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力
来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆得多的多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”
我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究生院的第一天起拿下博
士学位整整五年，一直以优异的成绩享受系里提供的优厚的奖学金。他曾对我说：“我很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美
国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他感受的可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人与人之 间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。我常常想到中国的小学教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人在感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚。但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路，这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明？
1、作者为何把送儿子到美国小学去上学，说成是就像把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保
管？（2分）
2、当儿子笑着说对美国学校最深的印象是“自由”时，作者心里怎样想？请揣摩。（2分）
3、“不久，儿子的另一个作业又来了”。后面省略了这次作业的具体内容，请结合上下文内容，说说“作业”
可能是什么？并谈谈理由。（3分）
4、请从文中找出描写儿子的动作或神情有词语，并据此谈谈美国小学教育的特征。
5、“我”把儿子送到美国小学去学习，心理有何变化？用最简洁的词语概括出来。（1分）
6、请结合中美教育的优缺点，给中美两国的教育部长各提一条建议。（2分）
7、本文最突出的写法是什么？请略作说明。（2分）
8、对儿子所作出的第一次作业，作者说他“没赞扬，也没评判”，其实作者内心到底是褒是贬？何以见得？
（2分）
记叙文训练参考答案
一、迟到 1、①不许“我”乘车上学 ②不许“我”逃学 ③打“我” 2、疼爱、愧疚之情 3、“我”
意识到自己没听爸妈的话，惹爸爸生气，是不应该的。 4、略 5、略
二、走一步，再走一步 1、应在最后一段之前（或“这是我永远忘不了的一次经历”之后，或“这是我永远
忘不了的一次经历”与“我曾屡次发现……”之间，或其他正确的表述） 2、这是我永远忘不了的一次经历
3、要作眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到达的地方（这个题目可以答得很简略，如“走一步，再走一步”；也可文字稍多一点，如“在做一件事时，不管距离有多远，也不管过程是多么艰险，只要想着自己是在走一小步，而且一步一步地稳稳地向前走，就能克服困难，达到目的。”） 4、心理描写 5、树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音。 6、父亲是一个能引导孩子自己战胜恐惧的人（诸如父亲是一个能给孩子以主意的人，父亲是一个即使在危险的情况下也鼓励孩子自己解决问题的人……等答案均可。）
三、阅读下面一篇小小说，完成1—7题。 1、为了不惊扰学生 2、为了不让孩子们伤心、担心 3、
a.苗老师面临与孩子们的生离死别，内心悲痛 b.孩子们恐怕也看不到苗老师，表现了孩子们对苗老师依依惜别之情。 c.孩子们的心情沉痛、压抑 4、小站歌声；因为主要内容就是写在小站，孩子们用歌声同老师告别(从故事情节角度拟题)(其他题目及理由，只要言之成理即可) 5、深受孩子爱戴，热爱教育，热爱学生，具有奉献精神的好老师。 6、有过多少往事，仿佛就在昨天……(《好人一生平安》)
四、吹喇叭 1、①mˆi ②chu• 2、C 3、心系山村学生，忧心忡忡；无力解决山村小学危房困难，请求谅解。 4、是比拟说法；喇叭陪伴他，成了实现心中理想的好要具。 5、对崔大林吹喇叭高超技艺的赞叹 6、恍然大悟(意思符合即可) 7、“把万屯小学给修起来!” 8、动作描写 心理描写 细节描写 9、能写出崔大林说出的感慨，有珍惜、勉励的意思，并言之成理即可。 10、B
五、善待生灵 1、①hu• ②h’ 2、①眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 ②形容产生严肃敬仰的感情。 3、补语 4、三国 曹植 强调地球是人类与动物的共同家园 5、老羚羊以身支撑年轻羚羊飞跃山涧 6、动物在生命危急之时的举动，令人肃然起敬 7、保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就产善待我们自己。 议论 8、老羚羊以死亡作桥墩搭起生命桥和众羚羊逃生井然有序中
9、比喻、拟人、设问、排比（举例略） 10、冒号 提示下文 11、为了地球上生态平衡，保护动物，人人有责。
六、藏羚羊跪拜 【试题一】1、天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。 2、⑪比喻稀少而可贵的事物。 ⑫心神不定。 3、⑪外貌描写 ⑫心理描写 4、承上启下 5、乞求猎人留下自己孩子的一条命。 6、在神圣的母爱面前，老猎人良心受到谴责，他内疚、悔恨，决心不再杀害无故的生灵。 7、从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。（围绕本文的主题展开，此题为开放性试题，答案不惟一。） 【试题二】 1、“藏羚羊为保护孩子的命向老猎人下跪但仍被枪杀”或“一个老猎人枪杀一只怀孕的藏羚羊。”（意对即可） 2、在猎杀藏羚羊时他心软、手松、闭眼，仍然开枪。（意对即可。只要答到“共存”的表现，如“他把猎获的皮张卖来的钱救济路遇的朝圣者”等，也可。） 3、不设统一答案，（答案合理即可。） 4、动物是自然的一员，也有生存的权利；人类有保护动物的责任。（意对即可） 5、①政府加大了保护力度；②群众提高了觉悟；③藏羚羊的数量增加；④藏羚羊的习性有所改变。（意对即可。如从其他角度有独特的表现，也符合要求。）
七、鸟儿 1、思想感情的变化 2、⑪铁丝笼 ⑫羽毛的颜色是黄绿相间的，黄的颜色很浅，很嫩，薄薄地洒了一层油菜花粉似的，还担心风来会给吹落。绿呢？也是淡淡的，我常想她或许是春雨的早晨，飞到河边的柳林里，斑驳地染上了湿润的绿雾。她的淡墨色的喙也如新月一样，弯弯的勾到胸部，像鹦鹉的喙，可又比鹦鹉的伶俏多了。⑬。每给她添食添水，她总是躲在笼子的一角，惶恐地眨着黑亮的眼睛……⑭许久，她出来了，怯生生地四下望着，跟着是欢快地叫了一声，张起了美丽的翅膀。可她毕竟囚得久了，一任翅子怎样努力，也只能飞起尺把高了。⑮怜爱鸟→对鸟感到不快→理解鸟凄楚、忧愁的缘由→割爱放鸟→为囚鸟而自责 3、“似乎”是“我”的推测，因为她“不再为食宿而奔波”，这样过了“两年多了”。 4、不矛盾。“悲哀”是醒悟到把鸟儿囚了两年，“轻松”是今天是要放鸟的自由了。 5、人生的价值是在风雨中体现出来的。(此题答案多元化，如：实现理想必须要具备一定的条件；长期地压制人才，人才就会枯竭……)
八、镜头下逃命的藏羚羊 1、藏羚羊在作者的镜头前惊恐万状、全身颤栗的情景，使作者内心震动。（应包含藏羚羊惊恐和作者震动这两方面的，意思符合、表达通顺的即可。） 2、作者的照相架势使得藏羚羊误认为要向它射击。（应包含照相架势及其所产生的后果这两个方面，意思符合、表达通顺的即可。）3、点明上文藏羚羊受惊吓的社会原因，揭示了人类残害生灵的暴行及其严重程度。 4、A C
九、谁赶走了鸟类 1、枪手和伐木者以及视而不见、冷眼旁观的“好人”，本小题只答“人”不行。 2、突
出强调了鸟的稀少或很久没有听到鸟声了。 3、⑪句好。⑪句中“理直气壮”和“信手”形象地写出了某些人不文明的行为和习惯，表达了作者的不满。 4、详写了“我”当时心理活动。说明 了“我”似的“好人”事不关已 ，明哲保身的处世态度。告诉 人们，保护生态环境是人人有责的， 从而写出了文章的中心。5、选A 6、“我”喧闹 7、渐远的是人之所以为人的良知(或人们的爱心，最起码的是非善恶的标准，与环境共的意识等)。
十、 珍珠鸟 1、为下文写“我”关爱珍珠鸟 作铺垫。先写 珍珠鸟怕人，与后文 写珍珠鸟亲近人构成对
比， 突出了本文的中心。 2、很想看见它们，却怕惊动它们；可以看它们 时，还怕惊动它们。
3 的笔尖 友好地啄两 下我的手指。 4、第一次，大鸟一叫，小鸟 就回去了；第二次，大鸟再三呼
唤，小鸟才回去。这种变化说明了小鸟 逐渐对“我”产生了信赖和留恋。 5、信赖 或情意 或友好 或关爱 6、“我”对小鸟 的关爱这情 7、信赖产生的基础是爱和尊重。文 中“我”的对珍珠鸟细致人微的关心与爱护，珍珠鸟 对“我”由怕到亲近、信赖 的过程，表明信赖产生的基础是爱和尊重。实际生活中的事例，表现信赖产生的基础是爱和尊重。
十一、敬重卑微 1、依次保留：单薄、卑微、微薄 不是……而是 2、尤其：特别；开拓：开
辟；决断：决定 3、重叠后词语所表达的意思的程度加深了 4、模糊 5、“想不到”表示出乎“我”的意料，“竟”突出了“我”的“惊讶”；两个“如此”流露出了“我”对蚂蚁生活状态的赞赏之情 6、过渡或承上启下
四 我们没有理由言渺小，说卑微。 自信、自强，要严肃对待生活，积极上进 7、团结协作和自我牺牲的精神 8、敬重卑微，使我把生命看得严肃、看得伟大而坚强
十二、家园 1、老人居住的小院是鸟雀们栖身的家园；美好的环境是人类赖以生存的家园。 2、墙洞
和砖缝是老人专门为鸟雀们留着的；这些墙洞和砖缝表现了老人爱鸟护鸟的痴迷和决心；这座小楼是祖传下来的，在本村是最高也是最古老的建筑。 3、鸡鸭鹅狗吃剩下的食物成为鸟雀们觅食的目标；老人爱鸟护鸟的痴迷和决心。 4、老人吃饭时，斑鸠、麻雀可以飞落到他的身边，站在老人的膝部或脚尖上，甚至站在碗边直接啄食；灰喜鹊为老人送大红枣。 5、五件 详写把被风雨打落在地上的鸟雏送到屋顶的小筐、小篮、小纸盒里，并日夜守护着它们；重点写灰喜鹊为老人送大红枣。6、①那不是掉的，是我送给您的。②大红枣在桌子上，请您把它吃了。③太好了，您终于吃了这颗大红枣。 7、围绕爱鸟护鸟的文章主旨写出自己的独特感受。
8、第一问：永远看护院内的小鸟；第二问想像要合理。
十三、我和鸟儿有个约会 1、从他那上蹿下跳的调皮劲儿看，很像我那精力过剩的儿子。 2、它给我
的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象。 3、“我”喜欢鸟，爱护鸟，“我”儿子逮鸟；“我”思念鸟，“我”儿子对鸟不再来无所谓。 4、充满着警惕和敌意5、急切盼望鸟儿回来。 6、①“一下”表现小鸟对我一点留恋心情都没有；②更突出“我”一种失落的心情。 7、呼唤人世间的温情和关爱。
十四、弯弯的月亮 1、星子迫切（急切）地想说出自己的不同见解，渴望（希望）得到老师的认可。 2、大胆发挥想像，多想出几个答案。 3、某些传统的教育方法束缚了学生的想像力，造成了学生缺乏思考与想像力，不能突破原有的思维框框。 4、①星子的老师“不高兴”，星子老师“很高兴”。 ②星子的老师否定学生的独到见解，星子老师充分肯定了学生的独到见解。 ③星子的老师指责和讽刺学生，星子老师鼓励和启发学生。 5、像钩子，像虹，像拱桥。 6、应扣住她的教育思想、教育方法终于有了好的结果，她感到高兴。语文教学模式终于有了改变，并有了成绩。 ①我们的语文教学往哪里走 ②教育思想在发展，教学方法在更新，语文课堂要培养学生的形象思维，扩展其想像力。 ③星子老师对于学生大胆、多向、创新的思维指导。(此题意近即可)
1、因为对美国小学的教育方式不理解：学生在课堂随意笑、在校玩两个小时、没有教科书等 2、略（提示：以担忧为主） 3、可灵活，扣住难度大和有创意的特点 4、描写动作及神情和词语：笑着、头也不抬、真诚、洋洋得意、坦然 美国的小学教育符合儿童心理，学习起来有兴趣，能充分调动儿童潜在的心理素质及学习能力 5、开始忧心忡忡，后来心平静气 6、略 7、欲扬先抑或对比，说明略 8、以褒为主，理由略
记叙文阅读训练
一、迟到
我的父亲很疼我，但是他管教我很严，很严很严。有一件事我永远忘 不了……
我在一年级的时候，就有早晨躺在床上不起来的毛病。每天早晨醒来，看到阳光照到玻璃窗上去了，我的心里就是一阵愁，心想，已经这么晚了，等起来，洗脸、扎辫子，换制服，再走到学校去，准又是一进教室就被罚站在门边，同学们的眼光，会一个个向你投过来。我虽然很懒惰，可是也知道害羞呀!所以又愁又怕，常常都是怀着恐惧的心情，奔向学校去。最糟的是，爸爸不许小孩子上学乘车的，他不管你晚不晚。
有一天，从早晨起下大雨，我醒来就知道不早了，因为爸爸在吃早点。我听着不停的大雨，心里愁得不得了。我上学不但要迟到了，而且在这夏天的时候，还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄，和拖着不合脚的大油鞋，举着一把大油纸伞，一路走到学校去。想到这么不舒服的上学，我竟很勇敢的赖在床上不起来了。
等一下，妈妈进来了。她看见我还没有起来，吓了一跳，催促我。但是我紧皱了眉头，低声向妈哀求说： “妈，今天已经很晚了，我就不要去上学了吧？”
妈妈就是做不了爸爸的主。当妈转身出去，爸爸就进来了。他瘦高高的，站到床前来，瞪着我：
“怎么不起来？快起！快起！”
“晚了，爸！”我硬着头皮说。
“晚也得去，怎么可以逃学？起！”
一个字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇气不挪动。
爸气极了，一下子把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸左看右看，结果从桌上操起一把鸡毛掸子，倒转来拿——我挨打了！
外面的雨声混合着我的哭号声……
最后，我像一只狼狈的小狗，被宋妈抱上了洋车。第一次花五大枚坐车上学。
虽然迟到了，但是，老师并没有罚我站，这是因为下雨天可以原谅的缘故。
老师教我们先静默再读书，坐直身子，手背在身后，闭上眼睛，静静地想五分钟。老师说：想想看，你是不是听爸妈和老师的话？昨天留下的功课有没有做好？今天功课全带来了吗？早晨跟爸妈有礼貌地道别了吗？……我听到这儿，鼻子不禁抽搭了一大下，幸好我的眼睛是闭着的，泪水不至于流出来。正在静默的当中，有人拍了我的肩头一下，我急忙睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼势告诉我，让我向教室的窗外看去。我猛一转头看，是爸爸那高大的影子！
我刚安静下来的心，又害怕起来了！爸爸点头招我出去。我看看老师，征求他的同意。老师微笑着点点头，表示答应我出去。
我走出了教室，站在爸面前。爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我．．．．．
穿上，又拿出两个铜板给我。 ．．
后来怎么样了，我已经不记得。只记得从那以后，每天早晨我都是站在学校门口，等待着校工开大铁栅门的一个学生。冬天的早晨，站在校门前，戴着露出五个手指的那种手套，举着一块热乎乎的烤白薯在吃着。夏天的早晨，站在校门前，手上举着从家里花池里摘下来的玉簪花，预备送给亲爱的韩老师，她教我跳舞。
1、文中说父亲“管教我很严，很严很严”，具体表现在哪些方面？
2、文中加点的“打开”、“拿”、“递”、“看”、“拿出”等一系列极为细腻的动作描写，表现了父亲怎样的情感？
3、“我”在静默时听了老师说的几句话，为什么“鼻子不禁抽搭了一大下”，差点流出眼泪来？
4、请根据“我刚安静下心来，又害怕起来了”这一情境，写一段“我”此时的心理活动，50字左右。
5、“爸气极了”，竟用鸡毛掸子打了“我”，对“爸”的这种教育方法你是怎么看的？
（02浙江金华）
二、走一步，再走一步
我们来到一处空地。那座悬崖就耸立在空地的另一边。它是一堵垂直的峭壁，壁面有许多凸出来的岩石、崩土和蓬乱的灌木。大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。
我终于爬了上去，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他爬上去了的孩子慢慢的向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。
接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了，”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放 心，但还是和大家一起走了。
我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡、更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己。
时间一分一秒地过去，暮色开始四合。我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道闪电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”
“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”
我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。
“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。听我的话。”
这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有别外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。
我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖直的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的一次经历。
1、如果要将这篇文章用空行隔开，分为两部分，这一空行的位置应在什么地方？
2、文中能概括第一部分内容的一个句子是：
3、文中最后一段中，加点词“经验”指的是：
4、文中最生动最细腻、几乎贯穿整个故事的，是对“我”的哪个方面的描写？
5、第四段中划横线句是文中的伏笔，与之相照应的一句是：
6、从故事中我们可以感受到“父亲”是一个什么样的人？试用一个句子进行表述。
（02湖北荆州）
三、阅读下面一篇小小说，完成1—7题。
子夜时分，山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台，a.像触电般浑身颤抖起来。
她本想在夜深人静时悄悄离开山村，没想到全班四十多个孩子全站在这里为她送行。
站牌下，放着一篓子核桃，篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。
三天前，她去了趟县城，回到山村，她对孩子们说，要和远离千里的男朋友举办婚礼，婚后，她就在那里定居了。
孩子们舍不得她，却没张口将她挽留，只将一串串难舍难离的泪水洒下。远处传来列车的长鸣。
四十多个孩子含着泪水，像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样，凄悲地立着。
班长说：“咱们为苗老师唱一首歌吧。”
歌声在夜空中响起：“﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏”
这歌声，低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。
列车徐徐地向前开动着，b.孩子们像一阵旋风一样随车跑着，唱着……
好人一生平安。
c.
车上苗老师失声痛哭起来。 孩子们怎知道，她不是去结婚。三天前，去县城体检，她患了白血病，在人生的旅途上，她只有半年的时间了。
1、本文主人公苗老师选定了一个特定的时间离开小山村，原因是 。
2、从全文看，苗老师并非因结婚才离开，她为什么用“美丽的谎言”欺骗学生？
3、文中有三处加线的比喻句，这些比喻分别表达了人物什么样的思想感情？
b处：
4、给本文拟一个标题，并简述理由。 a处： c处：
标题： 理由：
5、从全文看，苗老师是一个什么样的人？
6、请根据小说内容和你对歌曲的了解，在文中﹏﹏ 处补写出几句歌词。
7、从文章的内容、语言、写法等角度任选一点，对本文作一点赏析。
四、吹喇叭
①万屯小学教员崔大林竞成了个吹鼓手。
②三间石头房子校舍要倒了，学生吓跑了。他给村主任跪 下磕了三个响头，村主任也跪下给他还了三个响头，一礼还一礼，村里实实在在没有钱。他一赌气背上了只祖传的喇叭走四方。风餐露宿，勤学苦练，［ ］破了指头，吹肿了腮，他把一腔心血都用在喇叭上了。喇叭成了他化缘的好伙计。他懂老调，识新谱，心灵手巧，在吹鼓手里他成了头把手。他给人家吹丧，给人家吹小儿满月，给人家吹老人寿辰，给人家吹新屋落成，给人家吹开业典礼，还有……
③好一只多味的喇叭；好一个五音纵横、八面玲珑的吹鼓手!
④别人吹个喜盈门，他就吹个乐开怀；别人吹个悲伤切切，他就吹个哀思绵绵……崔大林技拨头筹，艺高一等。他把那只喇叭吹得随心所欲，得心应手，能车鸣马嘶，人言鸟语。因此红白喜事人家多愿请他，他有时也给人家加点额外的花活，出个新调调，添个新曲曲，这样他的价码自然比别人高了赏钱也比别人领得多了。有一次一家大公司开业，他吹得特别卖力，在喇叭上加了不少花活，直把一街人都拉了过来，公司的总经理乐坏了，马上赏给他一打儿大票。总经理说你这一阵子喇叭，比请了明星剪彩还有魅力。可崔大林心里却像打翻了五味瓶，．
一时竟不知是外啥滋味。
⑤崔大林的喇叭越吹越红。
崔大林的名气越吹越大。
崔大林的腰包越吹越鼓。
⑥崔大林想他该回他的山村，两年多来，他天天都在惦着他的学生!乐团请，公司聘，都没有留住他。
⑦他回到山村，把一兜子钱重重地往村主任桌上一［ ］说，把万屯小学给修起来!村主任吓了一跳，哪来这么多钱？吹来的。崔大林差点未哭出来。什么？他见村主任未明白，操起喇叭在村主任头上狠狠［ ］了一下，村主任才如梦方醒。
⑧待小学修好后，他坐在房顶上把喇叭使劲吹，吹个旭日东升、红旗猎猎；吹个春回大地、书声朗朗。吹来了辍 学的学童，吹来了贫困的山民，吹得人们群情激动，热泪盈眶。 ．
⑨望着这可爱的学生和乡亲，崔大林的喇叭早已哽咽难鸣了。
1、给文中加点的字注音： ①魅（ ） ②辍（ ）
2、下面三个画横线的句子，分别是从第②段、第⑦段中摘取的，请为这些句子的[ ]处选择最贴切的一组词语：（ ）
⑪[ ]破了指头 ⑫把一兜子钱重重地往村主任桌上一[ ]说 ⑬操起喇叭在村主任头上狠狠[ ]了一下
A.划、摔、敲 B.划、扔、打 C.磨、摔、敲 D.磨、扔、打
3、第②段中，崔大林“给村主任跪下磕了三个响头”中的“跪”“磕”两个动词，表现了崔大林什么样的心理？为什么村主任“也跪下给他还了三个响头”？
4、结合具体的语言环境，说说你是怎样理解“喇叭成了他„化缘‟的好伙计”一句的含义。
5、第③段中，“好一个五音纵横、八面玲珑的吹鼓手！”中的“！”，其作用为
6、结合文意，写出“如梦方醒”的同义词：__________
7、阅读本篇小说后，想想看：崔大林“改行”做“吹鼓手”的动机是(用原文中的一句话回
答) 。
8、这篇小说运用了__________、_________等描写手法刻画人物形象。
9、小说结尾用“崔大林的喇叭早已哽咽难鸣了”来表达主人公的复杂感情和内心感慨。试设想，此时崔大林会对“这些可爱的学生和乡亲”说些什么话呢？
10、阅读全文后，想想看：全文描写的山村教师崔大林的形象为何能感动人？下面是对这个问题的原因的分析。选出分析不正确的一项( )
A.作者字字含情地描画了崔大林对山村教育事业的一片痴心。
B.作者有意描写崔大林喜欢吹喇叭，终成了艺高一筹的吹喇叭能手。
C.作者着意刻画了崔大林心系山村学生，勤学苦练吹喇叭的钻劲。
D.作者揭示了崔大林痴迷的不是“那一兜子钱”，而是那群嗷嗷待哺的山里娃的高尚的情怀。
五、善待生灵
有时，动物界也会发生难以置信的故事。
有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。约摸半小时后，羚羊群分成了两类□老羚羊为一类，年轻羚羊为一类。一只老羚羊走出来，朝年轻羚羊群叫了一声。一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然朝前奔向悬崖对面；紧接着，老羚羊也飞跳出去，只是跃起的高度要低一些。当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身体刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高，并轻巧一落在了对面的悬崖上，面老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直的坠入山涧。
试跳成功，紧接着，一对对羚羊凌空腾起。没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划．出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座座以老羚羊的死亡作桥礅的生命桥。那情景是何等的神圣！猎人．
们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。
动物在生命危急之时的举动，令人肃然起敬。它留给人类的思考是什么呢？
“当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时……人类，从某种意义上也已看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。
人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。本是同根生，相煎何太急？保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。
1、给第三段中两个加点的字注音。
①划出（ ） ②弧线（ ） ．．
2、根据上下文语境解释下列词语。
①眼花缭乱：
②肃然起敬：
3、“目瞪口呆”在画线句中所作的成分是4、“本是同根生，相煎何太急？”是的诗句，引用这两句诗的效果是
5
6、、第“一猎段人中们所不说由的自“主令地人放难以下置了信猎的枪故”事的”原是因指 （自己概括，不超过15字）。 是 (用文中原句回答)。
的表达方式。
8
、“动物在生命危急之时的举动”7、能揭示全文主旨的语句是这一句运用了 指 （不超过30字）
9、举例说明本文运用的修辞手法10、第二段“□”中应填的标点是
11、请以“爱护动物”为主题拟一条标语（不能摘录原文的语句） 。
六、藏羚羊跪拜（王宗仁）
①这是听来的一个西藏故事。发生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘车穿过藏北无人区时总会不由自主地想起这个故事的主人公——那只将母爱浓缩于一跪的藏羚羊。
②那时候，枪杀、乱逮野生动物是不受法律惩罚的。就是在今天，可可西里的枪声仍然带着罪恶的余音低回在自然保护区巡视卫士们的脚步难以到达的角落。当年举目可见的藏羚羊、野马、野驴、雪鸡、黄羊等，眼下已经成为凤毛麟角了。 ．．．．
③当时，经常跑藏北的人总能看见一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人在青藏公路附近活动。那支磨蹭得油光发亮的杈子枪斜挂在他的身上，身后的两头藏牦牛驮着沉甸甸的各种猎物。他无名无姓，云游四方，朝别藏北雪，夜宿江河源，饿时大火煮黄羊肉，渴时一碗冰雪水。猎获的那些皮张自然会卖来一笔钱，他除了自己消费一部分外，更多的用来救济路遇的朝圣者。那些磕长头去拉萨朝圣的藏家人心甘情愿地走一条布满艰难和险情的漫漫长路。每次老猎人在救济他们时总是含泪祝愿：上苍保佑，平安无事。 ④杀生和慈善在老猎人身上共存。促使他放下手中的杈子枪是在发生了这样一件事后——应该说那天是他很有福气的日子。大清早，他从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶时，突然瞅见两步之遥对面的草坡上立着一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事！沉睡了一夜的他浑身立即涌上来一股清爽的劲头。丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，只是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长泪就从它眼里流了出来。老猎人的心头一软，扣扳机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语：“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”此时藏羚羊给他下跪自然是求他饶命了。他是个猎手，不被藏羚羊打动是情理 之中的事。他双眼一闭，扳机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰地留着。
⑤那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开宰、扒皮。他的眼前老是浮现着给他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪呢？这是他几十年狩猎生涯中惟一见到的一次情景。夜里躺在地铺上他也
久久难以入眠，双手一直颤抖着……
⑥次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖，腹腔在刀刃下打开了，他吃．．．．
惊得叫出了声，手中的屠刀咣当一声掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静卧着一只小羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人才明白为什么那只藏羚羊的身体肥肥壮壮，他才明白它为什么要弯下笨重的身子为自己下跪。
⑦天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。
⑧老猎人的开膛破腹半途面停。
⑨当天，他没有出猎，在山坡上挖了个坑，将那只藏羚羊连同它那没出世的孩子掩埋了。同时埋掉的还有他的杈子枪……
⑩从此，这个老猎人……
【试题一】
1、在文中用波浪线画出表现本文主题的一句话。
2、根据上下文，推断文中加点词的意思。
⑪凤毛麟角： ⑫忐忑不安：
3、指出下列语句运用的人物描写方法。
⑪一个肩披长发，留着浓密大胡子，脚穿长统藏靴的老猎人…… （ ）
⑫他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪？ （ ）
4、第④段中“杀生和慈善在老猎人身上共存”在全文结构上起着的作用。
5、第①段中藏羚羊“跪了下来”，并且流出了“长泪”是为了 从此 ，这个老猎人6、第⑨段中，老猎人在掩埋了藏羚羊的同时，也埋掉了杈子枪，这是因为 7、展开合理想象，为故事续写一个结尾，交代老猎人的去向。（90字左右） □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□
【试题二】
1、用一句话简要概括本文的主要内容。
2、为什么说“杀生和慈善在老猎人身上共存”？请根据文中有关内容回答。
3、用“﹏﹏﹏”线在文中画出你感受最深的一个语段或句子，并谈谈你的体会。
4、根据文章中心，你认为人类应该怎样正确看待人与动物的关系？
5、阅读文章有关内容和下面两段资料，从中你有什么发现？写出你探究的结果。
①藏羚羊为我国特有的珍贵濒危动物，属国家一级保护动物，主要栖息在西藏等高原地带。喜群居生活，性本文叙述了
怯懦机警，常出没在人迹罕至的地方。 （《中学生知识画报》）
②近几年来，武警官兵为保护可可西里生态环境打响了艰苦的保卫战……如今，在可可西里的青藏公路沿线，藏羚羊、藏野驴、野牦牛成群结队，不时向过路车辆鸣叫相迎，挥蹄致意。
（《中国国防报》2002.5.28）
七、鸟儿
我的屋檐下，曾挂着一只鸟笼，铁丝编成的，和过去在乡间见到的那种长方形的灯笼似的。里面关了一只美丽的鸟儿，我叫不出她的名字，问旁人，也不知道。
两年过去了，她生活在笼子里，不再为食宿而奔波，似乎很安然。只是笼子里的铁丝由白亮转成了暗黑，她的房屋陈旧了。
然而，她依旧美丽，我也如当初一样怜爱她。她羽毛的颜色是黄绿相间的，黄的颜色很浅，很嫩，薄薄的洒了一层油菜花粉似的，还担心一阵风来会给吹落。绿呢？也是淡淡的，我常想她或许是春雨的早晨，飞到河边的柳林里，斑驳地染上了湿润的绿雾。她的淡墨色的喙也如新月一样，弯弯的勾到胸部，像鹦鹉的喙，可又比鹦鹉的伶俏多了。我相她一定是南国杨柳枝间的娇娘，或者是热带鹦鹉的远房阿妹。可村里为我织笼子的老人说，这是坝上的鸟儿，他早年北去，见到过的。
胆小，我觉得这是她的特点。每给她添食添水，她总是躲在笼子的一角，惶恐地眨着黑亮的眼睛，我向她微笑地问好的时候，她也往往如此，这就使我有些不快了。她不常鸣叫，偶然叫上三两声，也是怯生生的，似乎还隐着凄楚，隐着忧愁。
我理解她，是在一个秋天的黄昏。她在笼中，昂着头，很傲然似的，从铁丝的菱形的“窗口”，望着盘旋的几只小燕子隐到白云中去。我忽地感觉出了什么，不安了，记得有一首歌上说，鸟儿的家应是“绿枝头，草莽间，青天下”，可是，我的鸟儿呢？我落泪了，为她，也为自己。
我决定割爱了。笼子打开后的心是悲哀而轻松的。我远远的站着默默地向她道别、祝福，祈祷能有重逢的时日。许久，她出来了，怯生生地四下望着，跟着是欢快地叫了一声，张起了美丽的翅膀。可她毕竟囚得久了，一任翅子怎样努力，也只能飞起尺把高了。
唉，有翅而不得其展，久之麻木，虽然心还有青天白云，可那只是一个虚无的梦想，生的价值，不过是在笼中檐下，唱唱吟吟了。啊，这被摧残的渴望着天宇的灵魂!我感到自责。
1、这是一篇托物言志的散文，作者以 为线索，状物抒情、以物喻理。
2、根据下列提示，摘录有关语句。
⑪
⑫⑬ ⑭写鸟出笼时的欢快、懦弱和无力 ⑮摘录文中的词语简明地写出作者感情变化的过程 写鸟的惶恐和忧愁写 写鸟的美丽鸟的生活环境： ： ： ： ：
3、文章第二段写到“她生活在笼子里，不再为食宿而奔波，似乎很安然”，为什么这里用“似乎”二字？
4、作者说“笼子打开后，我的心是悲哀而轻松的”，既是“悲哀”而又为什么是“轻松”的呢，两者是否矛盾？为什么？
5、结尾一段议论揭示了怎样的人生哲理？
八、镜头下逃命的藏羚羊
出格尔木不到一小时，就到昆仑山口了。一块不很规则的火山石上，镌刻着几个鲜红的大字：昆仑山口。 草原轻柔漫展，随着我们行 驶的节奏而荡开高原的韵律。草势不够丰厚肥美 ，甚至没有形成绿的层次。偶尔能够看到一个小水湾，闪动着草原的清纯的灵性。在一个小水湾的旁边，我竟捕捉到了一只孤独的藏羚羊。
与辽阔的空间相比，它显得过于渺小了，因而格外令人怜悯。我被这种情绪感染着，觉得藏羚羊肯定通人性。对于像我这样远道而来的摄影人，的确是抓到了一个悲天怜人的镜头。随着长焦镜头的缓缓调动，我与藏羚羊一寸寸地挨近了。我能够看到它身上不易分辨的毛色中掺糅着杂色，还有它那娇媚的充盈着生动气息的唇 线。它的腿很修长，身体的流畅轮廓在高原的光照下显得温情脉脉。
当我定格在它的眼睛上时，我被震动了。它的眼神里怎么飘泻出一串惊恐的光斑，带动着全身微微颤栗？还未等我读懂它的惊惧来自何处，这只令人垂怜的小生灵竟然掉头狂奔。
我茫然无措地搜寻着来自它周围的威胁物。显然，这没有找到，只能任凭它像个有规则的亮点在远处的苍穹中变得越来越恍惚。正是在这种恍惚中，我下意识的瞅瞅我那照相器材：探出去的长镜头像枪口一样，正瞄准了这只无辜的小生灵。顿时，我明白了我的错误。它是担心，我按住快门的手会在瞬间发射出夺命的子弹。
猎猎寒风扯破了天边的云朵。我缓缓收起照相器材，一片惆怅中，我想起了这样的文字：“夜幕降临了，汽车前灯亮了，成百上千头藏羚羊向危险地带狂奔而去。枪声四起，藏羚羊嘶鸣不止。飞扬的尘土染成了粉红色。偷猎者驱车而去。……一头藏羚羊已经被剥去了皮，它不住地淌血。幼羚羊依偎在母羚羊身边，吮吸着它冰冷的乳头……”
这段报载的文字已经拓印到我的心上了，并且不断地折磨着我：从我镜头下逃去的那只藏羚羊，会不会就是那吮吸过冰冷乳头的孤儿呢？
［注］悲天悯人：哀叹时世艰辛，怜惜百姓疾苦。
1、第3段中的“悲天悯人的镜头”具体指什么？请根据文意简要回答。
2、第5段中，作者“明白了我的错误”。根据文意，解释这“错误”的具体含义。
3、第6段引述了报载的猎杀藏羚羊的文字，有什么作用？
4、下列对文章的赏析，不正确的两项是( )
A.正因为藏羚羊十分渺小，娇媚生动，温情脉脉，而且依恋母亲，所以作者觉得藏羚羊肯定通人性。
B.藏羚羊“像个不规则的亮点在远处的苍穹中变得越来越恍惚”。这个比喻句形象地写出了藏羚羊因惊恐而狂奔逃命，疾速远去的情景。
C.“ 猎猎寒风扯破了天边的云朵。” 这句景物描写 ，既写出了作者的自责心理， 又写出了偷猎者的残忍无情。
D.文章结尾说残杀藏羚羊的事“不断地折磨着我”，含蓄地表达了作者对残杀生灵的暴行的愤慨，也表达了“人与自然要和谐相处”的强烈愿望。
九、谁赶走了鸟类
⑪我已经很久没有听到鸟声了。有几次我竖着耳朵谛听，只有车辆超标的喇叭声和工地上机器的轰鸣。车辆．．．．．．
和工地是目前中国城市的两只脚，一个城市的发展就是靠这两只脚走出来，我知道。
⑫我还知道是谁驱赶了鸟类。
⑬去年春季的某一天，晨跑后我照例由那条林荫小路散步回家，正是留鸟和侯鸟大会师的时候，希望能在浓阴处听场鸟的演唱会。
⑭小路上横七竖八的躺着些青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。
⑮终于听到鸟鸣，是只引吭高歌的麻雀。可仅仅是试了嗓子，歌声便嘎然而止。正疑惑着，我看到一个举着气枪的兴高采烈的男人。
⑯我的愤怒忽而涌到脸上，也只是涌到脸上而已。我想喊却没喊一声，想吼也没吼一下，想骂也没骂一句。我 盯着它看一眼的勇气都没有，若无其事的从那个男人身边走过去，像见了猫的小老鼠， 他是枪杀无辜的刽子手，我是目击者，是证人。 ⑰真该感谢多年训练出来的“冷静”。“冷静”告诉我：别理他，他会骂你神经病、疯子。再
B 补的神经病、疯子有什么好处？A 做一次于事无
⑱“冷静”还是安慰我：再说骂他一个人有什么用？回头你可以写文章骂，告诉更多的人爱护鸟类。
⑲不久，我在家里还接待了丈夫的朋友和朋友，那家伙在饭桌上大谈他捕鸟的本事，最高记录是三天打死二百二十只，而我虽然心里难过愤怒，居然没有把他赶出去。
⑳我们的大众可以容忍凶残者的胡作非为，却容忍不了年轻人的“异常举动”。我就是人们矫枉过正的典范，几年前还热血沸腾，几年后就如此“冷静”了。
⑴我会写文章吗？或许，在所有的人中，文人最会自我安慰，发现自己软弱卑微但又不愿承认，总会写些慷慨激昂的文字痛骂那些他们想痛骂的人，虽然他们想痛骂的人根本不留意任何书和报纸，自己却很可以在自己的文字中坚强勇敢伟大一会儿。
⑵我早已是“好人”了。大家都说我是个“好人”，好妻子好妈妈好媳妇好朋友好同志，但我却蜕化成了罪犯最可耻的同谋。驱赶鸟类的不仅是枪手和伐木者，更多的是像我这样视而不见和冷眼旁观的“好人”。
⑶我已经很久很久没有听到鸟声了。我无法不怀念鸟声，像怀念因为我疏忽而远走他乡的最亲密的朋友。 ⑷一处浓阴，三五只鸟，曾把我和喧闹的世界隔开。那清丽的歌声沁人心脾，一洗心上尘埃和身上的疲惫，任何人类的语言无法代替。
⑸没有了自由的鸟的鸣唱，便无处可逃，拥拥挤挤跌跌撞撞的世界的喧闹包围了我，无处不在。
⑹在喧闹的人的世界中，我重新寻找我们口口声声的“人类朋友”——鸟类。
⑺“我们的朋友”在鸟市中被明码标价。
⑻“我们的朋友”被搬上各式各样的餐桌，塞进各式各样的嘴里。
⑼ 我们这亲友待“朋友”太久了。不用多久，我们这些“好人”的后代只能到鸟市上去认识“我们的朋友”了。 ⑽我已经很久很久没有听到鸟声了，我无法不担心我和我的同类。鸟是人类的长喉，向上帝传达的人的声音，
而空中飞过的鸟则是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。
（21）鸟声渐远，渐远的又何止是鸟声呢？
1、文章标题是“谁赶走了鸟类”，阅读全文后，你认为这里的“谁”指的是什么人？
2、第⑪段中加点的“竖着耳朵”和“谛听”，从内容上看，作者要突出强调的是什么？
3、比较下面两个句子，说说哪个表达效果好，为什么？
① 小路上横七竖八的躺着些青枝嫩杈，那是些理直气壮的人信手折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望
地挺着身子。
②小路上横七竖八的躺着些青枝嫩杈，那是有些人折下又信手扔下的，它们露宿一夜后绝望地挺着身子。
4、文中写了作者没有阻止举着气枪打鸟的男人的行动，写这件事作者详写的是什么？为什么？为什么要详
写？
5、根据文意，依次填到第⑯段 处恰当的一组词语是（ ） A.甚至 虽然 B.甚至 何况 C.但是 虽然 D.但是 何况A B 6、第⑸段中，作者说：“无处可逃”、“无处不在”，她是说谁“无处可逃”，什么“无处不在”？
7、文章末段说“鸟声渐远。渐远的又何止是鸟声呢？”从全文看，你认为，“渐远的”除发“鸟声”还有什么？
十、 珍珠鸟
真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖
的家。
有人说，这是一种怕人的鸟。
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟
笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
阳光从窗外射人，透过这里，吊兰那些无数指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉；斑斑驳
驳，生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们 ，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢？决．
不掀开叶片望里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出．．．．．．．．．．．．
头来。哟，雏儿!正是这小家伙!
它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生
出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在
书架上，琢着书背上大文豪的名字，一会儿反灯神撞得来回摇动，跟着逃到画框里去了。只要大鸟在笼里生气地
叫一声，它立即飞回笼里去。
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。
它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点的挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧
我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用它那涂了蜡似的、角质的
小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤 动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好的啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中， 飞向笼子，扭动滚圆圆的身子，挤
开那些绿叶钻进去。
▲有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊 跑它。呆一会儿，扭头看，
这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚 刚好给胸脯上长长的绒毛盖住 。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道 在做梦？
我笔尖一动，流泻下一时的感受：
信赖，往往创造出美 好境界。
1、本文 开头部分写珍珠鸟是一种“怕人”的鸟，有哪些用意？
2、第6段中加点词语表现了“我”当时怎样的心理活动？
3、在文中用横线标出“它胆子大了”以后，“淘气地陪伴我”的文字。（标出3处）
4、文中小鸟两次呼唤的反应有什么不同？这说明什么？
5、标出“▲”的一段文 字，犹如一幅画。请用一个词为这幅“画”加个标题，点出这幅“画”的含义。
7、先结合本文内容，再联系生活中人与人这间关系，谈谈信赖产生的基础是什么？（150字左右）
十一、敬重卑微
这偶尔读到一篇英文课文，讲的是蚂蚁。
蚂蚁家族和和睦睦，母蚁生儿，公蚁持家。它们在原野、荒滩上搬远食物，建设家园。想不到小小生灵竟活
得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。
当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？
众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。
每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的山火在烧，一团黑风正沿着山
脊流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁用躯体开拓求生之路。
假如没有抱成团的智慧，假如没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族绝对全军覆灭。
生命的渺小、体力的(单薄 卑微 微薄)并没有什么可怕，甚至命运的(单薄 卑微 微薄)的力量，
忽视了内在的精神。
敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过我的6、本文的感情线索是
外表，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？
世上称得上伟大的东西，往往( )体积，( )精神。千里之堤，溃于蚁穴，这是卑微者的
威严和挑战。
1、将短文括号中不恰当词语划掉；在第9自然段的括号内填上恰当的关联词。
2、括号中的词有一个是带点词的近义词，在这个词的下面画“。
尤其（实在 特别 其实） 开拓（开展 开辟 开阔） 决断（决定 决心 坚
决）
3、“和睦”可重叠成“和和睦睦”，“忙碌”可重叠成“忙忙碌碌”，这样重叠后，意思有什么不同？
4、“伟大、深刻、模糊”这三个词语中能这样重叠的词是
5、比较句子，写出带点词语在句子中的作用。
想不到小小的生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。 ．．．．．．．．
“想不到”、“竟”： 两个“如此”：
6、短文中共有三个问句。
第一个是设问句，它在文中起 作用，第 自然段是这个设问句
的回答。
第二个是反问句，改成陈述句应为： A. 第三个也是反问句，这句话实际上是启发我们：
7、本文的蚂蚁 与《鹤群翔空》中的鹤精神 是一致的，分析一下是什么精神？
8、“我”为什么要敬重卑微？(用短文中的话回答)
十二、家园
纪广洋
在我老家的屋后，住着一位老人。他深居简出。非常大的院落里，除了十几棵高大、苍老的槐树、榆树、楝
树外，就是四个并排垒砌的小瓦屋——分别是鸡窝、鸭窝、鹅窝、狗窝。而那些枝连叶窜树桠间，筑满了各种各样的鸟巢，我数过多少次都没数清究竟有多少种鸟儿、究竟有多少个鸟巢。更令人惊奇的是，他家那幢只有在鲁西南地区才能见到的一层三间、二层只建一间的车头一样的小楼房，不仅是各种马蜂、蜜蜂的大本营，还早已成为鸟雀们的天堂——岁月剥蚀的墙洞、风雨撕裂的砖缝里，鸟雀们用棉花、稻草、麦秸以及动物的毛发和 羽绒填充营造而成的安乐窝，比比皆是。
老人出身在地主家庭，在那个大讲成分的年代，他错过了大好年华，没能娶上媳妇。在改革开放前的几十年
间，他一直是生产队的饲养员和车把式，他家的那个院落被充公之后，他便常年与牲畜为伍，住在生产队的牲口屋里。后来，落实政策，他家的那进院落又物归原主。生产队解散之后，马车和牲口也都变卖了。已是花甲之年的他，孤身一人住进那幢本村最高也最古老的小楼。也许是因为单身一人的孤独，也许是因为常年饲养牲畜的习惯，住进小楼的他，随之喂养了不少鸡鸭鹅狗，并为他们在院里建起了相应的窝，准备了相应的食具，这样一来，鸡鸭鹅狗们吃剩下的食物，便成了鸟雀们觅食的目标。
而另一个促使鸟雀成群、争相投聚的更重要的原因，则是老人爱鸟护鸟的痴迷和决心。
他不但经常为鸟雀们提供各种食物，还特意为鸟雀们提供用以筑巢的枝条、棉絮等物什。再后来，我经常遇
见，当他端着碗在院子里吃饭时，竟有斑鸠、麻雀翩然飞落在他的身边，然后再落在他的膝部或脚尖上，有的甚至落在他的碗边上，直接啄食他碗里的食物，还叽叽呱呱地叫个不停，那种融洽、亲热劲儿简直让人不可思议。而更令人难以置信的是，我曾亲眼看到有一只灰喜鹊居然从外面叼来大红枣丢在他的脚下，他以为是灰喜鹊不慎丢掉的，就拾起来放在一条树枝上。谁知那只灵动美丽的灰喜鹊竟然婉转地鸣叫着飞到那个低垂的树枝上，再次叼起那个大红枣，并准确地又丢在他的胸前。他这时似乎明白了灰喜鹊的意思，便客客气气地嘟哝着“我哪好吃你的东西 呢”，遂又把那个大红枣再次放在树枝上。这时，非常动人的一幕出现了——那只灰喜鹊再次叼起大红枣之后，在他身边翩飞了两圈，径直飞到他的屋内，落在他的桌子上。可爱的小生灵把大红枣放在桌子上，还在桌子的边沿上蹭了蹭小嘴，然后叽喳两声飞回到院里的树枝上，歪头看着一时愣怔的老人。当老人回过神来，进屋拿出那个大红枣，非常激动地站在树下甜甜地咀嚼时，树上的灰喜鹊沿树枝挪动着碎步叽喳低鸣着……
记得是我上小学三年级的那年夏天，一场狂风暴雨过后，老人家的院子里坠落许多尚不会飞的各种鸟雀的雏
儿。除了当场摔死的之外，年迈的老人竟到我家搬了个梯子，把所有的鸟儿雀雏全部送到楼顶上，并分别放在小筐、小篮、小纸盒里，以便让那些不知所措的鸟妈妈雀爸爸们来喂养……深夜里，我起来小便时，还听见老人在楼顶上不停地打蚊子——他整天整夜地守护着那些劫后余生的小家伙们，生怕它们再遭猫和黄鼠狼的伤害。
有一次，村里的一个小青年，用气枪打伤了老人院里的一只斑鸠，他火冒三丈地冲出院子，差点儿和小青年
拼命。还有一次，我在自家的房檐下掏出一窝刚扎扁毛的小麻雀，放在笼子里喂着玩，被后院的老人看到了，他跟到我家里，苦苦劝我放回到窝里去，并许诺给我一对小白兔。
就这样，那座古色古香的小楼，那片树密枝繁的院落，成了鸟雀们的乐土和家园，一年四季都聚集着数不清
的各种各样的鸟雀。每天清晨和傍晚，我家的屋后，准时会传来叽叽喳喳的鸟雀的鸣叫；就连深夜，透过我家后墙的窗口也能窥见那些栖落在枝条上的鸟雀，像一串串暂且停止的音符。尤其是那些高低错落、圆圆乎乎的鸟巢，让人感到大自然的神奇与美妙，体会到生命的和谐与亲切。
后来，镇里建起了敬老院，有关人员多次请那位老人入住，都被他谢绝了——他已离不开那些多年相依为命
的鸟雀们!
直支如今，年过八旬的老人还守着他的老宅深院，守护着那些整日为李歌舞弹唱的鸟雀们。他常说：“我不
能死，我死了，这些鸟儿们谁来看护呢!”
(03年湖北省恩施自治州中考题)
1、“家园”在文中有哪两层具体含义？
2、老人居住的这座小楼虽然有岁月剥蚀的墙洞，有风雨撕裂的砖缝，但在作者眼里却是古色古香的，这是
为什么？
3、鸟雀们在老人的小院里争相投聚的主要原因有哪两个？
4、老人与鸟雀们的和睦相处，是通过哪两件事表现出来的？
5、文中写老人爱鸟护鸟共写了几件事？其中详写的是哪一件？重点写的又是哪一件？
6、第四段写灰喜鹊给老人送大红枣，有三次鸣叫。请用语言把灰喜鹊对老人要说的话表达出来。
②叽喳两声：____________________________________________________________________
③叽喳低鸣：____________________________________________________________________
7、在作者的笔下，老人院里早晚传出的鸟鸣，是美妙的音乐；深夜栖落树枝的鸟雀，也是一串串暂停的音
符；那高低错落的鸟窝，让人感到大自然的神奇与美妙，体会到生命的和谐与亲切。当你听到鸟鸣、看到鸟栖、注视到鸟窝的时候，你有这种感觉吗？为什么？ ①婉转地鸣叫着：
8、老人希望自己能够长寿的原因是什么？假如老人去世以后，老人的小院还能成为鸟雀们的乐土和家园吗？
为什么？
十三、我和鸟儿有个约会
我和我的朋友是在阳台上认识的，那天我在阳台上晒红枣，他来阳台上偷吃了红枣，不幸被我撞见。我当时
一见到他，心里就直扑腾，生怕惊着了他，倒像是我在偷吃他的红枣一样。就在他看到我便飞也似的逃窜时，我喜欢上了他。
他是一只鸟儿。长得尖嘴猴腮，还灰不溜秋，乍一看，还真不像只好鸟。从他那上蹿下跳的调皮劲儿看，很
像我那精力过剩的儿子，所以我断定，这厮一定也是一小男生。我每早拿出一点红枣摆上阳台。他也守信用，每天厚着脸皮准点飞来。吃饱喝足之后，就坦然地飞走了。我则躲在门后偷看，享受着我这人类爸爸的爱意。
我儿子见到这鸟后，忙着下套子要逮，只是他手笨，没有得逞。被我发现，当即收缴作案工具，并厉声斥责：
“你怎么可以随意伤害一只可爱的小鸟呢？他是人类的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我们家里，吃的鸡比谁少吗？”他回敬我一句。
喂鸟是幸福的，喂那种食欲物好的鸟尤为幸福。几天后，待鸟儿吃得心安理得了，躲在门后的人便想出来认
个亲戚。那天，见日头很好，估计他的心情也不坏。我把头从门后慢慢探出，献上早已准备好的笑容，希望他能像喜欢红枣一样喜欢这张脸。然而他不友好，在他看我的眼神中，充满着警惕和敌意。我怀疑他读不懂我们人类的笑容，这是令人沮丧的。可笑的是，在他高度戒备地注视着我的当口，还不忘以极快的速度朝枣儿猛啄上一口，然后马上又恢复严肃的盯人状。我觉得他在耍小聪明，这了不影响他的进餐，我只好重新退回门后。
一天周末，我见以往总是孤孤单单的他，身后还跟着一只大胖鸟，以为是他的胖太太。我急忙跑到门后窥视
他们。这胖鸟给我的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象吧。然而据我在门缝反复观察， 胖鸟不是小家伙的太太，因为他们之间从来不黏黏糊糊，也不见眉来眼去，只是同来同吃，连同回都不常见。胖鸟每次吃完后，总要衔上一枚红枣带走——可能是一只母亲鸟吧，且家庭负担不少，带她来的是儿子。这母子俩很少对话，不愿沟通，就像我家那母子俩一样。
什么事情都有个结束。我与鸟儿缘尽的时候，是我出差两天回来后。阳台上红枣已尽，鸟儿不见踪影。我急忙很张扬地摆上红枣，古人植芭蕉以邀雨，今我摆红枣以邀鸟。鸟儿鸟儿何不归？可惜一切都晚了。他们走得干干净净。估计在以后的岁月里，是不会再想我一下了。 ．．
鸟儿子走了，还有我儿子，他是没办法把我甩掉的。那日见我在阳台上想鸟，儿子走过来，拍拍我的肩膀说：
“算了老爸，别跟破产似的，不来就不来了，还省点枣昵。”他是好心，以为舍不得红枣就可以宽我的心，其实，他哪里知道，我真正舍不得的是，我们蜗居在城市的人那少得可怜的温情。只不过鸟儿和我儿子他们从来不希罕这些罢了。
1、我喜欢鸟儿的原因是
3、“我”和“我儿子”对待“鸟儿”有哪些不同？
4、第4段中“然后马上又恢复了严肃的盯人状”，鸟儿“严肃的盯人状”是怎样一种眼神呢？(用原文词语回答)
5、第6段中画线句表达了作者怎样的心情？
6、第6段中加点的词语“一下”用得好，好在哪里？
7、“我”在文中向人们发出怎样的呼唤？
十四、 弯弯的月亮
星子的老师是则从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。
一天，老师在课堂是向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”
学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”
这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就扔举着手，还喊了一句：“老师!”
老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”
星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”
老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，
你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？”
班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。
回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学教师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月
亮是像小船儿，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。”
星子听完奶奶的话，眼窝里又一次含满了泪水。
这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向教师提出“特
别”的问题……
很快，几年过去了，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇上做了
教师。
走上讲台的第一课，星子教师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，这首先提出一2、我喜欢胖鸟的原因是
个问题——你们想一想，弯弯的月亮像什么？”
静默了一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像——小——船儿——”
星子教师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同
学们，有没有和这个答案不一样的？”
一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不一样，我说弯弯的月亮像镰刀。”
星子教师听后很高兴，说：“田菲同不的回答也正确。我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆
发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？”
学生们报以一阵热烈的掌声。
星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。
……几十年后，已退休闲居在家的星子，接到子作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯
弯的月亮》。
星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道：
送给我最敬爱的启蒙老师：
感谢您给我插上了想像的翅膀……
您的学生：田菲
星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……
1、第5段画线语句中的“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？(2分)
答：__________________________________________________________________________
2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生 (2分)
3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？(2分)
4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师和态度有哪些不同？(至少答三点) (3分) 答：
答：① ②
5、星子老师说弯弯的月亮像“弓”，像“豆角”，你认为“弯弯的月亮”还像什么？请再写出三个：
像 ，像 ，像 。(不能写出与文中出现过的喻体重复) (3分)
6、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑？请你发挥联想或
想像，写几句话，表现出星子此时此刻的内心想法。 ③
答：
7、此文前后跨度几十年，上下写了四代人，内涵十分丰富，并且提出了一个发人深思的问
题： 。文章要表达的主旨
是 为了突出这一主旨，作者对众多材料作了精心安排，其中写得最详的内容是(概
括) 。(不得超过25字) (3分)
十五、我所看到的美国小学教育
当我把9岁的儿子带到美国，送他进那所离公寓不远的美国小学的时候，我就像是把自己心爱的东西交给了
一个我并不信任的人去保管，终日忧心忡忡。这是一种什么样的学校啊!学生可以在课堂上放声大笑，每天最少．．．．
让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的根本没有教科书。那个金发碧眼的女教师看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，六年级以前，他的数学是不用再学了!”面对他充满善意的笑脸，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就止不住一片哀伤。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，他没了负担，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么？他笑着送给我一句美国英语：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
此时，真是一片深情怀念中国的教育。似乎更加深刻地理解了为什么中国的孩子老是能在国际上拿奥林匹克
学习竞赛的金牌。
不过，事到如今也只有听天由命。
不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大
书包的书来。问他一次借这么多书干什么？他一边看着那些借来的书一边打着微机，头也不抬地说：“作业。”
这叫作业吗？一看儿子打在计算机屏幕上的标题，我真有些哭笑不得——《中国的昨天和今天》，这样天大
的题目，即便是博士，敢去作吗？于是我严声厉色问是谁的主意。儿子坦然相告：“老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。”我听了，连叹息的力气也没有，我真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到！打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从
丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没有赞扬，也没有评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才运用的写作方式，那时，我30岁。
不久，儿子的另一作业又来。……
有一次，我问儿子的老师：“你们怎么不让孩子们背记一些重要的东西呢？”老师笑着说：“对人的创造能力
来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆得多的多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。死记硬背，既不会让一个人知识丰富，也不会让一个人变得聪明。这就是我的观点。”
我不禁想起我的一个好朋友和我的一次谈话。他学的是天文学，从走进美国大学研究生院的第一天起拿下博
士学位整整五年，一直以优异的成绩享受系里提供的优厚的奖学金。他曾对我说：“我很奇怪，要是凭课堂上的学习成绩拿奖学金，美国人常常不是中国人的对手，可是一到实践领域，搞点研究性题目，中国学生往往没有美
国学生那么机灵，那么富有创造性。”我想，他感受的可能正是两种不同的基础教育体系所造成的人与人之 间的差异。中国人太习惯于在一个划定的框子里去施展拳脚了，一旦失去了常规的参照，对不少中国人来说感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。我常常想到中国的小学教育，想到那些在课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人在感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚。但是多少代人都顺从着它的意志，把它视为一种改变命运的出路，这是一种文化的延续，它或许有着自身的辉煌，但是面对需要每个人发挥创造力的现代社会，面对明天的世界，我们又该怎样审视这种孕育了我们自身的文明？
1、作者为何把送儿子到美国小学去上学，说成是就像把自己最心爱的东西交给了一个我并不信任的人去保
管？（2分）
2、当儿子笑着说对美国学校最深的印象是“自由”时，作者心里怎样想？请揣摩。（2分）
3、“不久，儿子的另一个作业又来了”。后面省略了这次作业的具体内容，请结合上下文内容，说说“作业”
可能是什么？并谈谈理由。（3分）
4、请从文中找出描写儿子的动作或神情有词语，并据此谈谈美国小学教育的特征。
5、“我”把儿子送到美国小学去学习，心理有何变化？用最简洁的词语概括出来。（1分）
6、请结合中美教育的优缺点，给中美两国的教育部长各提一条建议。（2分）
7、本文最突出的写法是什么？请略作说明。（2分）
8、对儿子所作出的第一次作业，作者说他“没赞扬，也没评判”，其实作者内心到底是褒是贬？何以见得？
（2分）
记叙文训练参考答案
一、迟到 1、①不许“我”乘车上学 ②不许“我”逃学 ③打“我” 2、疼爱、愧疚之情 3、“我”
意识到自己没听爸妈的话，惹爸爸生气，是不应该的。 4、略 5、略
二、走一步，再走一步 1、应在最后一段之前（或“这是我永远忘不了的一次经历”之后，或“这是我永远
忘不了的一次经历”与“我曾屡次发现……”之间，或其他正确的表述） 2、这是我永远忘不了的一次经历
3、要作眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到达的地方（这个题目可以答得很简略，如“走一步，再走一步”；也可文字稍多一点，如“在做一件事时，不管距离有多远，也不管过程是多么艰险，只要想着自己是在走一小步，而且一步一步地稳稳地向前走，就能克服困难，达到目的。”） 4、心理描写 5、树林里有一道手电光照来照去，我听到了杰利和我父亲的声音。 6、父亲是一个能引导孩子自己战胜恐惧的人（诸如父亲是一个能给孩子以主意的人，父亲是一个即使在危险的情况下也鼓励孩子自己解决问题的人……等答案均可。）
三、阅读下面一篇小小说，完成1—7题。 1、为了不惊扰学生 2、为了不让孩子们伤心、担心 3、
a.苗老师面临与孩子们的生离死别，内心悲痛 b.孩子们恐怕也看不到苗老师，表现了孩子们对苗老师依依惜别之情。 c.孩子们的心情沉痛、压抑 4、小站歌声；因为主要内容就是写在小站，孩子们用歌声同老师告别(从故事情节角度拟题)(其他题目及理由，只要言之成理即可) 5、深受孩子爱戴，热爱教育，热爱学生，具有奉献精神的好老师。 6、有过多少往事，仿佛就在昨天……(《好人一生平安》)
四、吹喇叭 1、①mˆi ②chu• 2、C 3、心系山村学生，忧心忡忡；无力解决山村小学危房困难，请求谅解。 4、是比拟说法；喇叭陪伴他，成了实现心中理想的好要具。 5、对崔大林吹喇叭高超技艺的赞叹 6、恍然大悟(意思符合即可) 7、“把万屯小学给修起来!” 8、动作描写 心理描写 细节描写 9、能写出崔大林说出的感慨，有珍惜、勉励的意思，并言之成理即可。 10、B
五、善待生灵 1、①hu• ②h’ 2、①眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 ②形容产生严肃敬仰的感情。 3、补语 4、三国 曹植 强调地球是人类与动物的共同家园 5、老羚羊以身支撑年轻羚羊飞跃山涧 6、动物在生命危急之时的举动，令人肃然起敬 7、保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就产善待我们自己。 议论 8、老羚羊以死亡作桥墩搭起生命桥和众羚羊逃生井然有序中
9、比喻、拟人、设问、排比（举例略） 10、冒号 提示下文 11、为了地球上生态平衡，保护动物，人人有责。
六、藏羚羊跪拜 【试题一】1、天下所有慈母的跪拜，包括动物在内，都是神圣的。 2、⑪比喻稀少而可贵的事物。 ⑫心神不定。 3、⑪外貌描写 ⑫心理描写 4、承上启下 5、乞求猎人留下自己孩子的一条命。 6、在神圣的母爱面前，老猎人良心受到谴责，他内疚、悔恨，决心不再杀害无故的生灵。 7、从此，这个老猎人在藏北草原上消失。没人知道他的下落。（围绕本文的主题展开，此题为开放性试题，答案不惟一。） 【试题二】 1、“藏羚羊为保护孩子的命向老猎人下跪但仍被枪杀”或“一个老猎人枪杀一只怀孕的藏羚羊。”（意对即可） 2、在猎杀藏羚羊时他心软、手松、闭眼，仍然开枪。（意对即可。只要答到“共存”的表现，如“他把猎获的皮张卖来的钱救济路遇的朝圣者”等，也可。） 3、不设统一答案，（答案合理即可。） 4、动物是自然的一员，也有生存的权利；人类有保护动物的责任。（意对即可） 5、①政府加大了保护力度；②群众提高了觉悟；③藏羚羊的数量增加；④藏羚羊的习性有所改变。（意对即可。如从其他角度有独特的表现，也符合要求。）
七、鸟儿 1、思想感情的变化 2、⑪铁丝笼 ⑫羽毛的颜色是黄绿相间的，黄的颜色很浅，很嫩，薄薄地洒了一层油菜花粉似的，还担心风来会给吹落。绿呢？也是淡淡的，我常想她或许是春雨的早晨，飞到河边的柳林里，斑驳地染上了湿润的绿雾。她的淡墨色的喙也如新月一样，弯弯的勾到胸部，像鹦鹉的喙，可又比鹦鹉的伶俏多了。⑬。每给她添食添水，她总是躲在笼子的一角，惶恐地眨着黑亮的眼睛……⑭许久，她出来了，怯生生地四下望着，跟着是欢快地叫了一声，张起了美丽的翅膀。可她毕竟囚得久了，一任翅子怎样努力，也只能飞起尺把高了。⑮怜爱鸟→对鸟感到不快→理解鸟凄楚、忧愁的缘由→割爱放鸟→为囚鸟而自责 3、“似乎”是“我”的推测，因为她“不再为食宿而奔波”，这样过了“两年多了”。 4、不矛盾。“悲哀”是醒悟到把鸟儿囚了两年，“轻松”是今天是要放鸟的自由了。 5、人生的价值是在风雨中体现出来的。(此题答案多元化，如：实现理想必须要具备一定的条件；长期地压制人才，人才就会枯竭……)
八、镜头下逃命的藏羚羊 1、藏羚羊在作者的镜头前惊恐万状、全身颤栗的情景，使作者内心震动。（应包含藏羚羊惊恐和作者震动这两方面的，意思符合、表达通顺的即可。） 2、作者的照相架势使得藏羚羊误认为要向它射击。（应包含照相架势及其所产生的后果这两个方面，意思符合、表达通顺的即可。）3、点明上文藏羚羊受惊吓的社会原因，揭示了人类残害生灵的暴行及其严重程度。 4、A C
九、谁赶走了鸟类 1、枪手和伐木者以及视而不见、冷眼旁观的“好人”，本小题只答“人”不行。 2、突
出强调了鸟的稀少或很久没有听到鸟声了。 3、⑪句好。⑪句中“理直气壮”和“信手”形象地写出了某些人不文明的行为和习惯，表达了作者的不满。 4、详写了“我”当时心理活动。说明 了“我”似的“好人”事不关已 ，明哲保身的处世态度。告诉 人们，保护生态环境是人人有责的， 从而写出了文章的中心。5、选A 6、“我”喧闹 7、渐远的是人之所以为人的良知(或人们的爱心，最起码的是非善恶的标准，与环境共的意识等)。
十、 珍珠鸟 1、为下文写“我”关爱珍珠鸟 作铺垫。先写 珍珠鸟怕人，与后文 写珍珠鸟亲近人构成对
比， 突出了本文的中心。 2、很想看见它们，却怕惊动它们；可以看它们 时，还怕惊动它们。
3 的笔尖 友好地啄两 下我的手指。 4、第一次，大鸟一叫，小鸟 就回去了；第二次，大鸟再三呼
唤，小鸟才回去。这种变化说明了小鸟 逐渐对“我”产生了信赖和留恋。 5、信赖 或情意 或友好 或关爱 6、“我”对小鸟 的关爱这情 7、信赖产生的基础是爱和尊重。文 中“我”的对珍珠鸟细致人微的关心与爱护，珍珠鸟 对“我”由怕到亲近、信赖 的过程，表明信赖产生的基础是爱和尊重。实际生活中的事例，表现信赖产生的基础是爱和尊重。
十一、敬重卑微 1、依次保留：单薄、卑微、微薄 不是……而是 2、尤其：特别；开拓：开
辟；决断：决定 3、重叠后词语所表达的意思的程度加深了 4、模糊 5、“想不到”表示出乎“我”的意料，“竟”突出了“我”的“惊讶”；两个“如此”流露出了“我”对蚂蚁生活状态的赞赏之情 6、过渡或承上启下
四 我们没有理由言渺小，说卑微。 自信、自强，要严肃对待生活，积极上进 7、团结协作和自我牺牲的精神 8、敬重卑微，使我把生命看得严肃、看得伟大而坚强
十二、家园 1、老人居住的小院是鸟雀们栖身的家园；美好的环境是人类赖以生存的家园。 2、墙洞
和砖缝是老人专门为鸟雀们留着的；这些墙洞和砖缝表现了老人爱鸟护鸟的痴迷和决心；这座小楼是祖传下来的，在本村是最高也是最古老的建筑。 3、鸡鸭鹅狗吃剩下的食物成为鸟雀们觅食的目标；老人爱鸟护鸟的痴迷和决心。 4、老人吃饭时，斑鸠、麻雀可以飞落到他的身边，站在老人的膝部或脚尖上，甚至站在碗边直接啄食；灰喜鹊为老人送大红枣。 5、五件 详写把被风雨打落在地上的鸟雏送到屋顶的小筐、小篮、小纸盒里，并日夜守护着它们；重点写灰喜鹊为老人送大红枣。6、①那不是掉的，是我送给您的。②大红枣在桌子上，请您把它吃了。③太好了，您终于吃了这颗大红枣。 7、围绕爱鸟护鸟的文章主旨写出自己的独特感受。
8、第一问：永远看护院内的小鸟；第二问想像要合理。
十三、我和鸟儿有个约会 1、从他那上蹿下跳的调皮劲儿看，很像我那精力过剩的儿子。 2、它给我
的印象极好，叫声柔和，仪态端庄，吃相也颇有教养，在我们人类圈中，这叫淑女形象。 3、“我”喜欢鸟，爱护鸟，“我”儿子逮鸟；“我”思念鸟，“我”儿子对鸟不再来无所谓。 4、充满着警惕和敌意5、急切盼望鸟儿回来。 6、①“一下”表现小鸟对我一点留恋心情都没有；②更突出“我”一种失落的心情。 7、呼唤人世间的温情和关爱。
十四、弯弯的月亮 1、星子迫切（急切）地想说出自己的不同见解，渴望（希望）得到老师的认可。 2、大胆发挥想像，多想出几个答案。 3、某些传统的教育方法束缚了学生的想像力，造成了学生缺乏思考与想像力，不能突破原有的思维框框。 4、①星子的老师“不高兴”，星子老师“很高兴”。 ②星子的老师否定学生的独到见解，星子老师充分肯定了学生的独到见解。 ③星子的老师指责和讽刺学生，星子老师鼓励和启发学生。 5、像钩子，像虹，像拱桥。 6、应扣住她的教育思想、教育方法终于有了好的结果，她感到高兴。语文教学模式终于有了改变，并有了成绩。 ①我们的语文教学往哪里走 ②教育思想在发展，教学方法在更新，语文课堂要培养学生的形象思维，扩展其想像力。 ③星子老师对于学生大胆、多向、创新的思维指导。(此题意近即可)
1、因为对美国小学的教育方式不理解：学生在课堂随意笑、在校玩两个小时、没有教科书等 2、略（提示：以担忧为主） 3、可灵活，扣住难度大和有创意的特点 4、描写动作及神情和词语：笑着、头也不抬、真诚、洋洋得意、坦然 美国的小学教育符合儿童心理，学习起来有兴趣，能充分调动儿童潜在的心理素质及学习能力 5、开始忧心忡忡，后来心平静气 6、略 7、欲扬先抑或对比，说明略 8、以褒为主，理由略