27、清澈的湖水
叙永县江门镇长春完小 刘琼 设计思想
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣“以人为主，以读为主”的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。
教材分析
《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
教学目标:
1、会认12个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、掌握生字词，学会运用。
2、指导学生把课文读正确，读流利，初步理解课文内容。 教学难点:
指导学生把课文读正确，读流利。
教学过程
一、解题
师板书：“湖水” 生读„„
说说：（ ）的湖水
师：刚才有位小朋友用了一个很好的词——“清澈（ch è）”，看着老师写，读——
（师补充板书，指名读）
师：清澈的湖水，你见过吗？能说说吗？
真清呀，看图，这就是清澈的湖水，美吧！这节课老师带你好好去欣赏„„
[自评：检索学生已有的生活经验，初步理解“清澈”的湖水，激发学习课文的兴趣。]
二、初读识字，感知美
1、师：打开书，翻到129页，第27课《清澈的湖水》，在读课文之前，老师提个小小的建议：
（1）把课文读准，生字多读几次。
（2）把课文读顺，难读的地方反复读。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！
2、反馈：
3．检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，谁能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词，开火车检查。}
4．去拼音读。看，小青蛙已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音
的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。}我们开火车读，读对的跟读。PPT 。针对课前检测指导难识记的字，渗透识字方法。教师出示卡片学生组词说话。
5．指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友，可是老师不甘心，又加大难度了，准备好接受任务了吗？谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢？
[设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。
读文：
师：同学们都和这些可爱的字词娃娃交上朋友了，课文读的怎么样。
（1）提读（音准、通顺流利）
孩子们，你们课文读得即通顺又流利，现在老师要求同学们在认真读读课文，把这段话补充完整。
（3）通读课文填空。
PPT 出示：
（4）汇报说
设计意图：生字回归课文，通过读文再次巩固识字。通过读文，感知课文，了解大意。
三、写字指导
师：你们字认得快，书读得好，我为你们骄傲，相信你们也能把字写漂亮。
1、观察:认真看一看每个字、每个词在田字格中的位置，注意结构, 按笔顺书空并想一想，要写好这些字, 你提醒大家注意哪些笔画？
2、生读、观、书空写。
3、反馈
4、范写：老师今天给大家指导一个字一个词，你们说让老师写那个。重点指导“眼睛”（边写边说笔画，生书空）
5、生写字词，各写一个，师巡视指导。
师：孩子们，我们的生字朋友又跑到了课文中了，看谁能认出他们来。咱们来读读课文吧。
四、拓展训练
1、用下列词语写几句话或一段话，至少用上三个词语，用得越多越好。
两侧 欣赏 清澈 波纹 眼睛
2、给本课的生字编字谜，能编几个编几个。
27、清澈的湖水
叙永县江门镇长春完小 刘琼 设计思想
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。应该以学生的读来代替教师的讲解，让学生在读中感悟。”所以本教学设计紧扣“以人为主，以读为主”的思想。通过学生充分的读，让他们自己去感悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，用原生态的自身感受，入情入境地读文，实现情感、态度、价值观的培养。
教材分析
《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。本文通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。
教学目标:
1、会认12个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、掌握生字词，学会运用。
2、指导学生把课文读正确，读流利，初步理解课文内容。 教学难点:
指导学生把课文读正确，读流利。
教学过程
一、解题
师板书：“湖水” 生读„„
说说：（ ）的湖水
师：刚才有位小朋友用了一个很好的词——“清澈（ch è）”，看着老师写，读——
（师补充板书，指名读）
师：清澈的湖水，你见过吗？能说说吗？
真清呀，看图，这就是清澈的湖水，美吧！这节课老师带你好好去欣赏„„
[自评：检索学生已有的生活经验，初步理解“清澈”的湖水，激发学习课文的兴趣。]
二、初读识字，感知美
1、师：打开书，翻到129页，第27课《清澈的湖水》，在读课文之前，老师提个小小的建议：
（1）把课文读准，生字多读几次。
（2）把课文读顺，难读的地方反复读。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！
2、反馈：
3．检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，谁能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词，开火车检查。}
4．去拼音读。看，小青蛙已停到岸边了，大家如果能读准去掉拼音
的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。}我们开火车读，读对的跟读。PPT 。针对课前检测指导难识记的字，渗透识字方法。教师出示卡片学生组词说话。
5．指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友，可是老师不甘心，又加大难度了，准备好接受任务了吗？谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢？
[设计意图：字词的教学是低年级的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固，这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性，形式与内容充分融合，增强了教学活动的实效性，实现了“教是为了不教“的目标。
读文：
师：同学们都和这些可爱的字词娃娃交上朋友了，课文读的怎么样。
（1）提读（音准、通顺流利）
孩子们，你们课文读得即通顺又流利，现在老师要求同学们在认真读读课文，把这段话补充完整。
（3）通读课文填空。
PPT 出示：
（4）汇报说
设计意图：生字回归课文，通过读文再次巩固识字。通过读文，感知课文，了解大意。
三、写字指导
师：你们字认得快，书读得好，我为你们骄傲，相信你们也能把字写漂亮。
1、观察:认真看一看每个字、每个词在田字格中的位置，注意结构, 按笔顺书空并想一想，要写好这些字, 你提醒大家注意哪些笔画？
2、生读、观、书空写。
3、反馈
4、范写：老师今天给大家指导一个字一个词，你们说让老师写那个。重点指导“眼睛”（边写边说笔画，生书空）
5、生写字词，各写一个，师巡视指导。
师：孩子们，我们的生字朋友又跑到了课文中了，看谁能认出他们来。咱们来读读课文吧。
四、拓展训练
1、用下列词语写几句话或一段话，至少用上三个词语，用得越多越好。
两侧 欣赏 清澈 波纹 眼睛
2、给本课的生字编字谜，能编几个编几个。