如何规范一年级学生的书写
我们常说“字如其人”，“字是人的一张名片”。可见从一个人写的字中可以看出人的性格和处事态度。见到潦草、马虎的字时，能想象出写字的人定是为点到为止，不求精湛的人，写字只求量，而不求质。如果看到整洁、端正的字时，我们就知道写字者定是位工作认真，一丝不拘的人，这样的人会受到更多的人欣赏。字可以表现一个人的工作态度，字也可以改变和决定一个人的性格。细心和马虎并不是一个人与生俱来的，而是人在后天的学习实践中逐步形成的。从小培养学生装的认真的写字态度和规范书书姿势，使之成为习惯，逐渐把这种优良的品质辐射到其它的学习中，那么这种严谨的、认真的品质会令学生受用终生。所以小学生阶段把“书写”作为语文训练的一个别重点。一年级的学生刚接触到笔和纸，从一开始抓住时机，规范学生的书写，能收到事半功倍的效果。六年制小学一年级教学要求中明确提出：“一的级学生要练习用铅笔写字，写得正确、端正，执笔方法和写字姿势正确，会按照田字格里的范字写字，培养写字兴趣。”但如何来规范学生装的写字呢？
一、规范学生的书写姿势。姿势是书写的基础和保障，它贯穿于书写的全过程。书写姿势又可分为执笔姿势和写字姿势。在教执笔姿势时，教师边示范边讲解执笔要领：大拇指与食指捏笔，中指托笔，无名指与小指自然弯曲。笔杆向后倾斜，靠在食指根部与虎口之间，捏笔时手指离笔尖一寸。学生边听边实践摹仿。这时教师要巡视指导，不能为了赶时间而忽略了任何一名学生。指导时肯定姿势正确的学生，指出姿势不正确的地方，并加以纠正。学生在初步理解感知方法的基础上，通过反复十多次的放笔，拿笔练习进行巩固，使之进一步掌握。在执笔姿势掌握后，指导学生看图，观察正确的写字姿势。在观察中摹仿理解感知：身体坐正、两脚分开放平与肩宽。两肩齐平，两手自然弯曲、挺胸，胸口离桌沿一拳，眼离书一尺。并通过儿歌熟记：“胸离桌沿一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。”把这首儿歌抄写在黑板上，让学生每时每刻都能看见它，并化为行动。在学生知道书写姿势后，不要急于让学生书写字母或生字，如果这样，学生容易把注意力放在所学的字上，而忽略了自认为已掌握的书写姿势。故而，我们可以通过画图的练习来巩固书写姿势。圆每个学生都会画，所以他们把注意力放在书写的姿势，而且这样做还能锻炼学生书写和执笔的生理机能感觉。
二、分析字形，掌握间架结构。拿到字以后，不能操起笔就写，而是先要用眼观察，用心分析，了解它的间架结构。例如“云”字，第一横较短，横在上半格，第二横较长，稍斜，横在中线上，“人”正好从中心点开始。又如“飞”的“已”和“九”中的“已”不一样，要稍微斜一点。这就是字的结构。注意到这些，就算心到。还要手到。拿起笔来写，硬是按照所知的办，占多占少，该正该斜，是长是扁，较大较小都合乎字的本形，这就是手到了。这样手到心到，持之以恒，积久成习，就能做到间架合式了。
三、端正书写态度，加强练习。认清字的形并不需要花很长时间，花时间的是练字。在讲说、指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教人多多练习。如果练字的时候“练”，认认真真，而实际运用时则马虎一点，追求速度，则练字能“练”好吗？练是为了用，用时不认真，练习又有何用。故而在每次学生拿起笔时，都是练笔的时候，教师都要加强思想教育，端正写字的态度，初学时注意督促，从早把底子打好，把习惯养成。在写的好的基础上求快，这样最终又快又好就不难了。
四、环境熏染。孟子说“引而置之庄岳之间”的办法是有很大用处的，让学生处在一个只有“端正”的字的环境里，看不到潦草的、马虎的字，那么学生也很会写潦草的，从而受到环境的熏陶，形成习惯。这个环境的形成一方面来自学校和老师。在学校里，凡是出现的字都端端正正。老师的范子，作业的批改，评语的书写都一丝不拘，成为学生学习的榜样，以身示教，效果比说教更为有效。另一方面环境的熏陶来自学生之中。教师可以组织学生参加写字比赛之类的活动，在班级中形成你追我赶的氛围，抄写规范的作业展示表扬，促进其它学生学习。
写字是一种技能，这种技能涉及到对人的态度，因而人人必须学好。学好并不难，只要记住，拿起笔来就不能马虎。这种态度要从一年级开始就培养，从一年级开始就规范学生的书写。
如何规范一年级学生的书写
我们常说“字如其人”，“字是人的一张名片”。可见从一个人写的字中可以看出人的性格和处事态度。见到潦草、马虎的字时，能想象出写字的人定是为点到为止，不求精湛的人，写字只求量，而不求质。如果看到整洁、端正的字时，我们就知道写字者定是位工作认真，一丝不拘的人，这样的人会受到更多的人欣赏。字可以表现一个人的工作态度，字也可以改变和决定一个人的性格。细心和马虎并不是一个人与生俱来的，而是人在后天的学习实践中逐步形成的。从小培养学生装的认真的写字态度和规范书书姿势，使之成为习惯，逐渐把这种优良的品质辐射到其它的学习中，那么这种严谨的、认真的品质会令学生受用终生。所以小学生阶段把“书写”作为语文训练的一个别重点。一年级的学生刚接触到笔和纸，从一开始抓住时机，规范学生的书写，能收到事半功倍的效果。六年制小学一年级教学要求中明确提出：“一的级学生要练习用铅笔写字，写得正确、端正，执笔方法和写字姿势正确，会按照田字格里的范字写字，培养写字兴趣。”但如何来规范学生装的写字呢？
一、规范学生的书写姿势。姿势是书写的基础和保障，它贯穿于书写的全过程。书写姿势又可分为执笔姿势和写字姿势。在教执笔姿势时，教师边示范边讲解执笔要领：大拇指与食指捏笔，中指托笔，无名指与小指自然弯曲。笔杆向后倾斜，靠在食指根部与虎口之间，捏笔时手指离笔尖一寸。学生边听边实践摹仿。这时教师要巡视指导，不能为了赶时间而忽略了任何一名学生。指导时肯定姿势正确的学生，指出姿势不正确的地方，并加以纠正。学生在初步理解感知方法的基础上，通过反复十多次的放笔，拿笔练习进行巩固，使之进一步掌握。在执笔姿势掌握后，指导学生看图，观察正确的写字姿势。在观察中摹仿理解感知：身体坐正、两脚分开放平与肩宽。两肩齐平，两手自然弯曲、挺胸，胸口离桌沿一拳，眼离书一尺。并通过儿歌熟记：“胸离桌沿一拳，眼离书一尺，手离笔尖一寸。”把这首儿歌抄写在黑板上，让学生每时每刻都能看见它，并化为行动。在学生知道书写姿势后，不要急于让学生书写字母或生字，如果这样，学生容易把注意力放在所学的字上，而忽略了自认为已掌握的书写姿势。故而，我们可以通过画图的练习来巩固书写姿势。圆每个学生都会画，所以他们把注意力放在书写的姿势，而且这样做还能锻炼学生书写和执笔的生理机能感觉。
二、分析字形，掌握间架结构。拿到字以后，不能操起笔就写，而是先要用眼观察，用心分析，了解它的间架结构。例如“云”字，第一横较短，横在上半格，第二横较长，稍斜，横在中线上，“人”正好从中心点开始。又如“飞”的“已”和“九”中的“已”不一样，要稍微斜一点。这就是字的结构。注意到这些，就算心到。还要手到。拿起笔来写，硬是按照所知的办，占多占少，该正该斜，是长是扁，较大较小都合乎字的本形，这就是手到了。这样手到心到，持之以恒，积久成习，就能做到间架合式了。
三、端正书写态度，加强练习。认清字的形并不需要花很长时间，花时间的是练字。在讲说、指点之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教人多多练习。如果练字的时候“练”，认认真真，而实际运用时则马虎一点，追求速度，则练字能“练”好吗？练是为了用，用时不认真，练习又有何用。故而在每次学生拿起笔时，都是练笔的时候，教师都要加强思想教育，端正写字的态度，初学时注意督促，从早把底子打好，把习惯养成。在写的好的基础上求快，这样最终又快又好就不难了。
四、环境熏染。孟子说“引而置之庄岳之间”的办法是有很大用处的，让学生处在一个只有“端正”的字的环境里，看不到潦草的、马虎的字，那么学生也很会写潦草的，从而受到环境的熏陶，形成习惯。这个环境的形成一方面来自学校和老师。在学校里，凡是出现的字都端端正正。老师的范子，作业的批改，评语的书写都一丝不拘，成为学生学习的榜样，以身示教，效果比说教更为有效。另一方面环境的熏陶来自学生之中。教师可以组织学生参加写字比赛之类的活动，在班级中形成你追我赶的氛围，抄写规范的作业展示表扬，促进其它学生学习。
写字是一种技能，这种技能涉及到对人的态度，因而人人必须学好。学好并不难，只要记住，拿起笔来就不能马虎。这种态度要从一年级开始就培养，从一年级开始就规范学生的书写。