做一个幸福快乐的班主任
魏书生说：“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。当教师要当班主任，当班主任是为创造有价值的教育人生，而不是为了其他。班级管理工作在，既有喜悦、感动、幸福，也有遗憾、焦虑、困惑。班级管理是一个非常庞杂的系统工程，而班主任被称为是天底下最小也最忙的“官”。如何让班级工作有序开展，提升班主任工作的幸福感，做一个快乐的班主任？
首先，应该自我认知。班主任是日常思想道德教育和学生的管理的主要实施者；健康成长的引领者；中小学生的人生导师。认同了这一角色， 有助于我们理直气壮地开展工作。当班主任无愧于自己神圣的事业，要多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们适应力不行；埋怨别人不公平，常常是我们自己狭隘；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，魏书生者曾经风趣地比喻说：“当一个农民，总不能埋怨庄稼说，你为什么老是长不好呢”？
经过北师大专业化成长研修班的学习，我有两大体会：一、爱。
二、理论与智慧。
作为一名班主任，不仅要了解学生，更重要的是关心热爱他们。作为教育过程中重要组成环节的班级管理，是师生心理交流的过程，教师只有做到对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心和体贴学生，学生才会亲其师而信其道，并自觉、愉快地接受你的教诲，因此在整个班级管理的过程中，我们教师一定要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，我们既然选择了教师这个职业，既然当了班主任，
那么就要真诚地热爱自己所从事的职业，用自己对教育事业的爱、言行一致的品质去感染学生，平等、公正地对待每一个学生，不偏信偏爱，要始终信奉“没有最好，只有更好”，这样学生才会真正的亲近你，相信你。
对于一些有特殊问题的学生，我们更应该关心和爱护，当他们在某一方面出现问题时，切忌当着学生的面大声指责，或者把他们的家长也一起请来严厉说教，我们知道人都是有自尊的，假如这个受批评者是你，在公众场合受到别人的批评指责时，你的心里是什么滋味？对待问题学生，我们不是不要批评，而是要讲究策略和方式，要让学生能自己能知错、改错，也许有的学生，坏习惯已比较根深蒂固，一下子难以改掉，那么我们也要给他们机会、时间、信任，要帮助、鼓励、督促他们，逐步改掉不良习惯，因为只有让他们今天能改掉一点点，明天才有可能改掉一大点。
赵建玲老师是北京市大兴一中高级教师，全国优秀班主任。她的讲座是由她生活中与学生的点滴故事组成的。这些故事中体现着赵老师那博大的母爱。我想这就是人们常说的“老师像妈妈”这句话的真实案例。赵老师常对学生说：“这里是个家，我们彼此和睦相处。”她没有把班集体当作工作对象。她把班集体视为她的家，她的一个大家庭。她对学生说：“在我眼里你们是三种人：第一是朋友，第二是孩子。第三是学生。”学生是她的朋友，她信任他们；学生是她的孩子，她关爱他们，学生是她的学生，她又严厉的教育着他们。在教室的留言簿上，学生亲切地称呼她“妈妈”。赵老师在教室里营造了家的氛
围，而每个学生都是家的主人。这样学生们有了“向心力”，老师容入到学生当中。我相信 ，爱是可以传染的。很多时候，你不用刻意地去说什么。你用真心和真诚去播种爱的种子，一定会收获爱的回报。
很多时候，教师需要的不仅仅是爱心，更需要的是智慧。如果只需要爱，那么他的爸爸妈妈就可以教育他，但是这种只有爱的教育，是缺乏理智的。教师需要更多教育的智慧，一个有智慧的教师，在教育起学生来会更得心应手，会体会到教育的快乐，会把教育当做是一个有创造性的活动。会在教育中少一分抱怨，多一分钻研。班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所，是连接过去、现在、未来人类社会文化传承、发展的桥梁；班级，是学生的学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境；班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要的作用。班主任的工作质量直接关系到学生成长的质量和速度。一个班集体的健康成长离不开班主任正确的教育和管理。班主任应具有的专业化基本素质——1、重视培养学生自我管理能力。2、和谐的人际关系。3、关注人的丰富、和谐、完美的发展。4、成就学生，成就自我，和学生走上自我创造之路。做个有智慧的班主任 -----教会学生做人、做学问 。
班主任工作也是一种教育实践活动，它有一定的科学规律可循，只要去探索，去钻研，就可以从中找到科学有效的管理方法；说它是艺术，因为其教育对象的特殊性使班主任的工作成了一种创造性的劳动，班主任的手中无法找到一种一成不变的教育模式，要采用灵活多样的方式去找寻最佳的教育途径。智慧来自学习。班主任的一言一行，
对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。它山之石可以攻玉。许多老师都有切身的经验和感受。通过学习，我们可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更宽阔，教育办法更有效。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。
班主任的最大任务就是让孩子发现自己的优点和长处，教育的真谛就是让孩子看到自己的希望。只要经常读书，善于从书本上学习并用于实践，你就会发现改变一个学生并不困难。只要会讲故事，幽默，善于从生活中找谈话的切入口，抓住人心，就很容易做一个有智慧的班主任。
想要做一个有智慧的班主任，就要学会微笑、学会反思、学会改变、学会总结、学会读书、学会提升。拒绝做保姆型的班主任，要将教育当做是一项科研，在工作中讲究方法，总结经验，努力学习，不断提升自己的业务水平。班主任应该要能干、能写、能说。创造性地做好本职工作；把每天琐碎的工作形成文字；能将自己的优秀经验与同行分享。在做，写，说的过程中，将自己的学识与才华，发挥的淋漓尽致。
如何做好班主任工作，并没有固定的模式和经验，也没有永恒的资本和经验，只有努力地探索和追求，才能使自己的工作得心应手，时势在变，教育在变，学生在变，我们班主任只有用心去观察学生，
去经营学生，那么我们的工作一定有亮丽的色彩。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当感动于学生的无数个瞬间，我可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。
做一个幸福快乐的班主任
魏书生说：“做老师不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏”。当教师要当班主任，当班主任是为创造有价值的教育人生，而不是为了其他。班级管理工作在，既有喜悦、感动、幸福，也有遗憾、焦虑、困惑。班级管理是一个非常庞杂的系统工程，而班主任被称为是天底下最小也最忙的“官”。如何让班级工作有序开展，提升班主任工作的幸福感，做一个快乐的班主任？
首先，应该自我认知。班主任是日常思想道德教育和学生的管理的主要实施者；健康成长的引领者；中小学生的人生导师。认同了这一角色， 有助于我们理直气壮地开展工作。当班主任无愧于自己神圣的事业，要多改变自己，少埋怨环境。埋怨环境不好，常常是我们适应力不行；埋怨别人不公平，常常是我们自己狭隘；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少，魏书生者曾经风趣地比喻说：“当一个农民，总不能埋怨庄稼说，你为什么老是长不好呢”？
经过北师大专业化成长研修班的学习，我有两大体会：一、爱。
二、理论与智慧。
作为一名班主任，不仅要了解学生，更重要的是关心热爱他们。作为教育过程中重要组成环节的班级管理，是师生心理交流的过程，教师只有做到对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心和体贴学生，学生才会亲其师而信其道，并自觉、愉快地接受你的教诲，因此在整个班级管理的过程中，我们教师一定要身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，我们既然选择了教师这个职业，既然当了班主任，
那么就要真诚地热爱自己所从事的职业，用自己对教育事业的爱、言行一致的品质去感染学生，平等、公正地对待每一个学生，不偏信偏爱，要始终信奉“没有最好，只有更好”，这样学生才会真正的亲近你，相信你。
对于一些有特殊问题的学生，我们更应该关心和爱护，当他们在某一方面出现问题时，切忌当着学生的面大声指责，或者把他们的家长也一起请来严厉说教，我们知道人都是有自尊的，假如这个受批评者是你，在公众场合受到别人的批评指责时，你的心里是什么滋味？对待问题学生，我们不是不要批评，而是要讲究策略和方式，要让学生能自己能知错、改错，也许有的学生，坏习惯已比较根深蒂固，一下子难以改掉，那么我们也要给他们机会、时间、信任，要帮助、鼓励、督促他们，逐步改掉不良习惯，因为只有让他们今天能改掉一点点，明天才有可能改掉一大点。
赵建玲老师是北京市大兴一中高级教师，全国优秀班主任。她的讲座是由她生活中与学生的点滴故事组成的。这些故事中体现着赵老师那博大的母爱。我想这就是人们常说的“老师像妈妈”这句话的真实案例。赵老师常对学生说：“这里是个家，我们彼此和睦相处。”她没有把班集体当作工作对象。她把班集体视为她的家，她的一个大家庭。她对学生说：“在我眼里你们是三种人：第一是朋友，第二是孩子。第三是学生。”学生是她的朋友，她信任他们；学生是她的孩子，她关爱他们，学生是她的学生，她又严厉的教育着他们。在教室的留言簿上，学生亲切地称呼她“妈妈”。赵老师在教室里营造了家的氛
围，而每个学生都是家的主人。这样学生们有了“向心力”，老师容入到学生当中。我相信 ，爱是可以传染的。很多时候，你不用刻意地去说什么。你用真心和真诚去播种爱的种子，一定会收获爱的回报。
很多时候，教师需要的不仅仅是爱心，更需要的是智慧。如果只需要爱，那么他的爸爸妈妈就可以教育他，但是这种只有爱的教育，是缺乏理智的。教师需要更多教育的智慧，一个有智慧的教师，在教育起学生来会更得心应手，会体会到教育的快乐，会把教育当做是一个有创造性的活动。会在教育中少一分抱怨，多一分钻研。班级是学校的细胞，是学生学习、生活、成长、发展的场所，是连接过去、现在、未来人类社会文化传承、发展的桥梁；班级，是学生的学习知识、人格成长、社会性发展三位一体的环境；班主任是班集体的培育者，对班集体的形成和发展起着重要的作用。班主任的工作质量直接关系到学生成长的质量和速度。一个班集体的健康成长离不开班主任正确的教育和管理。班主任应具有的专业化基本素质——1、重视培养学生自我管理能力。2、和谐的人际关系。3、关注人的丰富、和谐、完美的发展。4、成就学生，成就自我，和学生走上自我创造之路。做个有智慧的班主任 -----教会学生做人、做学问 。
班主任工作也是一种教育实践活动，它有一定的科学规律可循，只要去探索，去钻研，就可以从中找到科学有效的管理方法；说它是艺术，因为其教育对象的特殊性使班主任的工作成了一种创造性的劳动，班主任的手中无法找到一种一成不变的教育模式，要采用灵活多样的方式去找寻最佳的教育途径。智慧来自学习。班主任的一言一行，
对学生都会产生巨大的影响，所以，新时期的班主任应对教育对象实施影响的同时，不断地完善自己。必须不断地学习有关知识，在实践中总结经验，提高自身素质，才能严于律己，以身作则，在学生中树立一个实实在在的榜样。它山之石可以攻玉。许多老师都有切身的经验和感受。通过学习，我们可以掌握最新的教育理念，了解最新的教育技术和教育方法，使自己的教育视野更宽阔，教育办法更有效。班主任应该具有其独特的魅力，成为教育战线上的魅力形象大使。
班主任的最大任务就是让孩子发现自己的优点和长处，教育的真谛就是让孩子看到自己的希望。只要经常读书，善于从书本上学习并用于实践，你就会发现改变一个学生并不困难。只要会讲故事，幽默，善于从生活中找谈话的切入口，抓住人心，就很容易做一个有智慧的班主任。
想要做一个有智慧的班主任，就要学会微笑、学会反思、学会改变、学会总结、学会读书、学会提升。拒绝做保姆型的班主任，要将教育当做是一项科研，在工作中讲究方法，总结经验，努力学习，不断提升自己的业务水平。班主任应该要能干、能写、能说。创造性地做好本职工作；把每天琐碎的工作形成文字；能将自己的优秀经验与同行分享。在做，写，说的过程中，将自己的学识与才华，发挥的淋漓尽致。
如何做好班主任工作，并没有固定的模式和经验，也没有永恒的资本和经验，只有努力地探索和追求，才能使自己的工作得心应手，时势在变，教育在变，学生在变，我们班主任只有用心去观察学生，
去经营学生，那么我们的工作一定有亮丽的色彩。当学生的脸上绽出笑颜，当心灵与心灵架起沟通的桥梁，当感动于学生的无数个瞬间，我可以坦言：我很幸福，因为我是一个班主任。