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关于阳光班级建设中的思考
作者：张晓丽
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第15期
摘要：笔者结合在班级管理中对班级纪律、班级卫生、学生学会做人、班级学习等方面的一些具体做法，对如何建立阳光班集体做了浅显的思考。
关键词：阳光；班级建设
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-020-1所谓班级管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。结合我们学校的阳光教育改革，在班级建设方面，我也常常思考如何进行。
第一篇：“静”——班级纪律篇
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”用这两句诗来形容班级中的学生一旦习惯了班级原来的氛围，都会习以为常再恰当不过了。
案例一
中途要带初二年级中让人头疼的9班了，初次进班时，我足足在讲台上站了10分钟，教室里居然安静不下来，我知道挑战开始了！等近乎安静下来时，我平静地问刚才身边一位吵闹的同学，当上课铃声响了以后，你认为你们应该做什么？该生不语。我接着提高音量继续追问，当上课铃声已响，老师已经来了，你认为你们更应该怎么做？该生仍然不语。全班鸦雀无声。我最后说到：“铃声响，嘴巴闭。”这是我作为我们班的班主任定的第一条规定。接下来的第一个月，我和班委就查这一条，让学生做到安静地准备上课，打破他们原来的坏习惯，和他们一起建立起一种新的好习惯！
安静，成为我们班的第一条班规，一开始的课前伏桌静的习惯养成后，后面我又将它落实到其他方面。就像社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年提出的登门槛效应一样。一个一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门坎时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处[1]。
第二篇：“净”——班级卫生篇
“不以恶小而为之，不以善小而不为”我用这两句诗来要求我们班的学生，在班级卫生方面也是如此。
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关于阳光班级建设中的思考
作者：张晓丽
来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第15期
摘要：笔者结合在班级管理中对班级纪律、班级卫生、学生学会做人、班级学习等方面的一些具体做法，对如何建立阳光班集体做了浅显的思考。
关键词：阳光；班级建设
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）15-020-1所谓班级管理就是在管理班级时发现那些暗含玄机、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头进行感知、洞察、思考和处理，从而维护班级正常发展的一种管理方式。结合我们学校的阳光教育改革，在班级建设方面，我也常常思考如何进行。
第一篇：“静”——班级纪律篇
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”用这两句诗来形容班级中的学生一旦习惯了班级原来的氛围，都会习以为常再恰当不过了。
案例一
中途要带初二年级中让人头疼的9班了，初次进班时，我足足在讲台上站了10分钟，教室里居然安静不下来，我知道挑战开始了！等近乎安静下来时，我平静地问刚才身边一位吵闹的同学，当上课铃声响了以后，你认为你们应该做什么？该生不语。我接着提高音量继续追问，当上课铃声已响，老师已经来了，你认为你们更应该怎么做？该生仍然不语。全班鸦雀无声。我最后说到：“铃声响，嘴巴闭。”这是我作为我们班的班主任定的第一条规定。接下来的第一个月，我和班委就查这一条，让学生做到安静地准备上课，打破他们原来的坏习惯，和他们一起建立起一种新的好习惯！
安静，成为我们班的第一条班规，一开始的课前伏桌静的习惯养成后，后面我又将它落实到其他方面。就像社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟于1966年提出的登门槛效应一样。一个一旦接受了他人的一个微不足道的要求，为了避免认知上的不协调，或想给他人以前后一致的印象，就有可能接受更大的要求。这种现象，犹如登门坎时要一级台阶一级台阶地登，这样能更容易更顺利地登上高处[1]。
第二篇：“净”——班级卫生篇
“不以恶小而为之，不以善小而不为”我用这两句诗来要求我们班的学生，在班级卫生方面也是如此。