【内容摘要】想要更好的锻炼初中生物社团学生的自主管理能力，教师要透过相应的活动过程来给予学生们有效引导。无论是个人活动、小组协作还是师生间的互助，都可以成为生物社团的活动形式，每一种活动过程中都可以很好的锻炼学生的自主管理意识。教师要结合活动的内容、特征以及活动过程来给予学生有针对性的教学引导，帮助学生更好的完成社团活动，不断发展与锻炼自身的自主管理能力。
【关键词】生物社团 自主管理 模式 策略
初中生物社团是一种很好的活动形式，不仅能够让爱好生物课程的学生汇集到一起，很多有意思的社团活动也非常有助于学生学习能力的培养与锻炼。在初中生物社团活动展开的过程中，学生的自主管理非常重要，会直接影响到社团活动的展开效果。在平时和社团成员接触的过程中，教师要深化对于学生的引导，在社团活动展开时要给学生们确立明确的任务与目标。这些都有助于学生的自主管理，并且能够很好的锻炼学生的知识应用能力。
一、个人活动时的自主管理
生物社团的活动形式多样，在各种不同的学习任务中教师都要渗透对于学生自主管理能力的培养。社团成员时不时会碰到一些需要自主完成的学习任务，在这种个人活动的过程中，学生的自主管理能力将会直接影响到活动的效果。教师要结合活动的内容以及学习任务的难易程度给予学生开展活动一些好的建议。这将会帮助学生更好的实现自我管理，在高效的活动过程中更优质的完成学习任务。
在一次生物社团活动中，我给学生提供了如下资料：“人类活动正在使许多水域环境遭到破坏，工厂和生活污染物的排放，农田中农药和化肥随雨水进入水体，使许多水生动物大量死亡。”我们家乡有这样的事情发生吗？怎样改变这种现状？这是一个非常典型的需要学生查阅大量资料来完成的社团活动，也是非常适合独立展开的学习任务。在学生正式展开调查前，我有意识的和学生们探讨了针对这个社团活动的一些基本思路。通过社团成员间意见的交互，学生慢慢就如下过程达成共识：“调查 ――访问――讨沦――写出调查报告 ――撰写给政府的倡议书”。随后，需要的是学生在良好的自我管理以及高度的执行力的支配下很好的将这个社团活动完成。通过这种社会性的调查活动，让学生很好的走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境，体会参与社会服务的意义。同时，学生独立完成这一任务也是对于自我管理能力的一种锻炼，在今后类似的活动题材下，学生都会有更多的实践经历，这对于社团成员自身的成长无疑有着很重要的意义。
二、小组协作时的自主管理
不少社团活动都是以小组协作的形式展开的，这类活动也能够很好的锻炼学生的自主管理能力。小组协作类的活动任务，往往需要学生们具备较好的合作精神与配合意识，大家有一个共同的目标，每一个小组成员都完成好自己的任务，才能够保障整个活动过程的顺利进行，收获良好的活动成效。在这样的活动过程中，学生的自主管理主要集中在两个方面：一方面，学生要约束自己的行为，要将自己的任务完成好；另一方面，学生要积极配合小组内其他成员，在合作中来共同推进活动的有效进行。
如组织学生进行小组扦插成果展的社团活动：八年级下册中的“扦插材料的处理”的教学，主要让学生学会处理扦插材料的方法，而准备插床、扦插、水肥管理等更多的任务则需要学生课下通过小组合作完成。大约一个月后，再在课堂进行小组扦插效果的评定。这样的协作形式则能够很好的锻炼学生的自主管理能力，大家只有齐心协力才能够更好的完成这个活动任务。另外，七年级上册的“认识周围的生物”、七年级下册的“食品安全”和八年级上册的“动物在人们生活中的作用”等都可以成为社团活动的内容，都需要小组协作来完成，都可以很好的锻炼学生的自主管理能力。
三、师生互助时的自主管理
那些需要师生互助展开的社团活动，同样可以很好的锻炼学生的自主管理能力。师生协作的社团活动，通常教师要给予学生一些重要的活动过程的指导，学生的自主管理则体现在认真聆听教师的活动指导，很好的将这些内容在后续的活动中予以实践。只有这样，学生才能够按照正确的方式展开相应的活动内容，并且能够收获预期的效果。
七年级上册的“外界溶液浓度影响根细胞吸水”、八年级上册的“菜青虫的取食行为”等活动都源于生活，并且这些活动都需要在教师的引导下展开。教师可以有针对性的创设这类生物社团活动，活动过程中，可以让学生在劳作中培养发现和解决问题的能力，也是对于学生的自主管理能力的一种有效锻炼。如有的学生采集样本，利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病害情况，再收集资料，对症下药，在老师的帮助下成功地预防了病害。这个过程中，学生需要有良好的自我管理意识，要严格按照正确的步骤与方法进行观察分析，学生的自主管理能力得到了很好的锻炼。
兴趣是最好的老师，学生通过自己的亲身实践，体验了劳动的艰辛、成功的喜悦，明白了劳动成果的来之不易，这也是生物社团活动带给学生的非常有意义的收获。
【参考文献】
[1] 蒲颖. 初中生社团建设研究[D]. 华中师范大学，2011.
[2] 王鑫. 济南市中学生社团发展研究[D]. 山东大学，2011.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）
【内容摘要】想要更好的锻炼初中生物社团学生的自主管理能力，教师要透过相应的活动过程来给予学生们有效引导。无论是个人活动、小组协作还是师生间的互助，都可以成为生物社团的活动形式，每一种活动过程中都可以很好的锻炼学生的自主管理意识。教师要结合活动的内容、特征以及活动过程来给予学生有针对性的教学引导，帮助学生更好的完成社团活动，不断发展与锻炼自身的自主管理能力。
【关键词】生物社团 自主管理 模式 策略
初中生物社团是一种很好的活动形式，不仅能够让爱好生物课程的学生汇集到一起，很多有意思的社团活动也非常有助于学生学习能力的培养与锻炼。在初中生物社团活动展开的过程中，学生的自主管理非常重要，会直接影响到社团活动的展开效果。在平时和社团成员接触的过程中，教师要深化对于学生的引导，在社团活动展开时要给学生们确立明确的任务与目标。这些都有助于学生的自主管理，并且能够很好的锻炼学生的知识应用能力。
一、个人活动时的自主管理
生物社团的活动形式多样，在各种不同的学习任务中教师都要渗透对于学生自主管理能力的培养。社团成员时不时会碰到一些需要自主完成的学习任务，在这种个人活动的过程中，学生的自主管理能力将会直接影响到活动的效果。教师要结合活动的内容以及学习任务的难易程度给予学生开展活动一些好的建议。这将会帮助学生更好的实现自我管理，在高效的活动过程中更优质的完成学习任务。
在一次生物社团活动中，我给学生提供了如下资料：“人类活动正在使许多水域环境遭到破坏，工厂和生活污染物的排放，农田中农药和化肥随雨水进入水体，使许多水生动物大量死亡。”我们家乡有这样的事情发生吗？怎样改变这种现状？这是一个非常典型的需要学生查阅大量资料来完成的社团活动，也是非常适合独立展开的学习任务。在学生正式展开调查前，我有意识的和学生们探讨了针对这个社团活动的一些基本思路。通过社团成员间意见的交互，学生慢慢就如下过程达成共识：“调查 ――访问――讨沦――写出调查报告 ――撰写给政府的倡议书”。随后，需要的是学生在良好的自我管理以及高度的执行力的支配下很好的将这个社团活动完成。通过这种社会性的调查活动，让学生很好的走进社会大课堂，了解社会的现状，认识周围的生活环境，体会参与社会服务的意义。同时，学生独立完成这一任务也是对于自我管理能力的一种锻炼，在今后类似的活动题材下，学生都会有更多的实践经历，这对于社团成员自身的成长无疑有着很重要的意义。
二、小组协作时的自主管理
不少社团活动都是以小组协作的形式展开的，这类活动也能够很好的锻炼学生的自主管理能力。小组协作类的活动任务，往往需要学生们具备较好的合作精神与配合意识，大家有一个共同的目标，每一个小组成员都完成好自己的任务，才能够保障整个活动过程的顺利进行，收获良好的活动成效。在这样的活动过程中，学生的自主管理主要集中在两个方面：一方面，学生要约束自己的行为，要将自己的任务完成好；另一方面，学生要积极配合小组内其他成员，在合作中来共同推进活动的有效进行。
如组织学生进行小组扦插成果展的社团活动：八年级下册中的“扦插材料的处理”的教学，主要让学生学会处理扦插材料的方法，而准备插床、扦插、水肥管理等更多的任务则需要学生课下通过小组合作完成。大约一个月后，再在课堂进行小组扦插效果的评定。这样的协作形式则能够很好的锻炼学生的自主管理能力，大家只有齐心协力才能够更好的完成这个活动任务。另外，七年级上册的“认识周围的生物”、七年级下册的“食品安全”和八年级上册的“动物在人们生活中的作用”等都可以成为社团活动的内容，都需要小组协作来完成，都可以很好的锻炼学生的自主管理能力。
三、师生互助时的自主管理
那些需要师生互助展开的社团活动，同样可以很好的锻炼学生的自主管理能力。师生协作的社团活动，通常教师要给予学生一些重要的活动过程的指导，学生的自主管理则体现在认真聆听教师的活动指导，很好的将这些内容在后续的活动中予以实践。只有这样，学生才能够按照正确的方式展开相应的活动内容，并且能够收获预期的效果。
七年级上册的“外界溶液浓度影响根细胞吸水”、八年级上册的“菜青虫的取食行为”等活动都源于生活，并且这些活动都需要在教师的引导下展开。教师可以有针对性的创设这类生物社团活动，活动过程中，可以让学生在劳作中培养发现和解决问题的能力，也是对于学生的自主管理能力的一种有效锻炼。如有的学生采集样本，利用学校实验室的显微镜观察蔬菜的病害情况，再收集资料，对症下药，在老师的帮助下成功地预防了病害。这个过程中，学生需要有良好的自我管理意识，要严格按照正确的步骤与方法进行观察分析，学生的自主管理能力得到了很好的锻炼。
兴趣是最好的老师，学生通过自己的亲身实践，体验了劳动的艰辛、成功的喜悦，明白了劳动成果的来之不易，这也是生物社团活动带给学生的非常有意义的收获。
【参考文献】
[1] 蒲颖. 初中生社团建设研究[D]. 华中师范大学，2011.
[2] 王鑫. 济南市中学生社团发展研究[D]. 山东大学，2011.
（作者单位：江苏省盐城市初级中学）