对我国大学课程与专业关系模式的建议

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对我国大学课程与专业关系模式的建议作者：江苏春

来源：《科教导刊·电子版》2014年第12期

摘要课程是大学教育的核心。而大学课程与专业关系模式与培养人才的课程体系互相联系，是人才培养的重要标志。随着中国高等教育的逐步发展，大学地位逐步提高，我国原有的专业课程模式束缚了大学的发展。为了促进大学更好更快的发展，我国大学课程与专业关系模式改革势在必行。

关键词课程专业改革

中图分类号：G640 文献标识码：A

1我国现有大学课程与专业模式的现状

我国现有大学课程与专业模式是专业规定课程模式，即国家教育行政部门先依据学科发展和社会职业等方面的需要而设置相关的专业目录、专业招生人数、专业培养目标制和课程方案，大学再按这个标准负责招收学生、设置专业、组织课程。

我国大学的高等教育从招生到录取、专业分配、课程设置、学生管理都有着严格的程序。首先，由国家教育部门统一设置专业目录；接下来，高校根据自身性质、办学条件向主管的教育部门申请专业和招生人数；最终，高校在得到批准后再确定其人才培养方案。即大学的招生，专业与课程的设置，都必须遵照相关部门的计划。在专业规定课程模式下，先有专业，再有课程，专业决定课程，专业和课程的地位不平等，课程始终是专业的从属。并且包办的专业和课程设置模式，学生一进大学就分配了专业，并因此形成了固定的班级、系、学院。而系、学院之间交流联系并不密切，导致学生的知识范围只能围绕这个专业，在很大程度上把学生限制在了一个封闭的课程体系中。

2我国现有大学课程与专业模式的存在的问题

2.1专业与课程设置不合理

课程决定专业模式，是效仿苏联模式，实行专业教育。我国大学的本科教育从招生到录取，到专业分配、课程设置与实施、学生管理、到学位授予都已系为单位。以学科专业为基础的系，拥有配套的教师队伍、人数固定的学生、专门的教育教学设施和固定的经费。各系互相独立，学生一进大学，就按规定进入各院系相应专业学习，并按专业分成固定班级。这种模式下，各专业教师只为本专业学生开课，学生只能在本专业学习。过分专业化的课程设置将学生的思维限制在一个专业之内，严重限制了学生的视野和思维能力的发展，忽视了学生全面素质的养成，影响了学生的发展。而随着社会的发展，这种专业教育在实践中暴露出许多不足。