人教版小学一年级上册数学
左右教学设计
执教者：合作市第一小学 王彩娟 教学内容：
人教版《义务教育教科书数学》一年级上册P10左右。 教学目标：
1、认识“左、右”的位置关系，能确定物体左、右的位置与顺序，体会相对性。
2、能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题，初步培养空间概念。
3、通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。
教学重点：
认识“左、右”的位置关系，能确定物体左、右的位置与顺序。
教学难点：
理解“左、右”的相对性。
教具学具：
课件
教学背景：
认识“左、右”这堂课的难度比较大，因为可以有多个参照点。为了降低学生理解的难度，本课将左右同自己的左右手建立联系—感知身体的左右—以自己为中心辨别左右。通过游戏激发
学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛里，主动地参与到教学游戏中。并在课上的共同探索中继续深化认识，掌握知识，感受与实际生活的密切联系，激发出进一步主动学习，获取知识的积极情感
教学流程设计及意图：
一、游戏导入
师：同学们，咱们先玩一个游戏—“指五官”。老师讲解游戏规则。游戏内容由易到难，开始不要涉及左右，慢慢地增加难度、节奏，如鼻子—鼻子—左耳朵。（这是学生肯定出现做错现象）
设计意图：创设学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
师：在刚才的游戏中，老师发现有的同学做错了，为什么呢？
师：就是因为分不清左和右。今天我们就来学习“左右”。 板书：左右
二、联系自身，体验左右
1、举一举，摸一摸。
师：请同学们仔细观察屏幕上的情境图，你们发现了什么？
学生仔细观察，个别发言。
生1：图片上的同学用右手写字，用左手压本子。
生2：吃饭时用右手拿筷子，用左手端碗。
生3：举手发言用右手。
„„
师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的？（脚、耳朵、眼睛、肩膀等）
学生每说一种，老师都要引导全体学生用手摸一摸。 小结：左手、左耳、左眼和左脚是在同一边的，右手、右耳和右脚是在同一边的。
设计意图：通过学生找出自身的“左”与“右”，建立初步的空间观念，再通过“举一举”“摸一摸”“说一说”的具体活动，使他们感受数学的乐趣。
2、做“听口令”的小活动。
师：下面我们来做“听口令”的游戏。老师喊口令，同学们做动作。
全体注意！
伸出你的左手，伸出你的右手。
左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。
左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。
（节奏由慢到快）
设计意图：在老师的引导下，学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的游戏活动，让学生充分体验自身存
在的左、右，从而理解左、右的位置关系，同时也让学生在玩中学，在乐中悟，亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。
三、课堂总结
师：通过今天的学习，你学会在实际生活中运用左右了吗？能运用的请举右手。
学生举手。
板书设计：
左、右
教学总结
“左、右”的内容是在学生已掌握前、后、上、下等内容的基础上进行的。本节课的目标是让学生通过有趣的活动领会左、右的意义，能用语言描述物体的左、右位置关系（教学的重点），体会左右的相对性（教学的难点）。为了让学生比较深刻地认识物体的左、右位置，老师把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。如“写字、吃饭、举手通常用那只手”（右手）。因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左、右的认识结合起来就容易为学生所理解。老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛里，主动地参与到教学游戏中。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，
参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。
人教版小学一年级上册数学
左右教学设计
执教者：合作市第一小学 王彩娟 教学内容：
人教版《义务教育教科书数学》一年级上册P10左右。 教学目标：
1、认识“左、右”的位置关系，能确定物体左、右的位置与顺序，体会相对性。
2、能够初步运用左右描述物体的位置，解决实际问题，初步培养空间概念。
3、通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣。
教学重点：
认识“左、右”的位置关系，能确定物体左、右的位置与顺序。
教学难点：
理解“左、右”的相对性。
教具学具：
课件
教学背景：
认识“左、右”这堂课的难度比较大，因为可以有多个参照点。为了降低学生理解的难度，本课将左右同自己的左右手建立联系—感知身体的左右—以自己为中心辨别左右。通过游戏激发
学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛里，主动地参与到教学游戏中。并在课上的共同探索中继续深化认识，掌握知识，感受与实际生活的密切联系，激发出进一步主动学习，获取知识的积极情感
教学流程设计及意图：
一、游戏导入
师：同学们，咱们先玩一个游戏—“指五官”。老师讲解游戏规则。游戏内容由易到难，开始不要涉及左右，慢慢地增加难度、节奏，如鼻子—鼻子—左耳朵。（这是学生肯定出现做错现象）
设计意图：创设学生喜爱的游戏情境，吸引学生的注意力，调动学生表达和参与的热情。
师：在刚才的游戏中，老师发现有的同学做错了，为什么呢？
师：就是因为分不清左和右。今天我们就来学习“左右”。 板书：左右
二、联系自身，体验左右
1、举一举，摸一摸。
师：请同学们仔细观察屏幕上的情境图，你们发现了什么？
学生仔细观察，个别发言。
生1：图片上的同学用右手写字，用左手压本子。
生2：吃饭时用右手拿筷子，用左手端碗。
生3：举手发言用右手。
„„
师：左手和右手是一对好朋友，团结起来力量特别大，在我们的身体中，除了左手和右手是一左一右外，还有什么是一左一右的？（脚、耳朵、眼睛、肩膀等）
学生每说一种，老师都要引导全体学生用手摸一摸。 小结：左手、左耳、左眼和左脚是在同一边的，右手、右耳和右脚是在同一边的。
设计意图：通过学生找出自身的“左”与“右”，建立初步的空间观念，再通过“举一举”“摸一摸”“说一说”的具体活动，使他们感受数学的乐趣。
2、做“听口令”的小活动。
师：下面我们来做“听口令”的游戏。老师喊口令，同学们做动作。
全体注意！
伸出你的左手，伸出你的右手。
左手拍拍左肩，右手拍拍右肩。
左手摸摸左耳，右手摸摸右耳。
（节奏由慢到快）
设计意图：在老师的引导下，学生最容易感受到的自己的身体展开活动。这样的游戏活动，让学生充分体验自身存
在的左、右，从而理解左、右的位置关系，同时也让学生在玩中学，在乐中悟，亲自体会到学习数学的乐趣，感受到人的身体上也有数学。
三、课堂总结
师：通过今天的学习，你学会在实际生活中运用左右了吗？能运用的请举右手。
学生举手。
板书设计：
左、右
教学总结
“左、右”的内容是在学生已掌握前、后、上、下等内容的基础上进行的。本节课的目标是让学生通过有趣的活动领会左、右的意义，能用语言描述物体的左、右位置关系（教学的重点），体会左右的相对性（教学的难点）。为了让学生比较深刻地认识物体的左、右位置，老师把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。如“写字、吃饭、举手通常用那只手”（右手）。因为学生已经有了这些生活的习惯动作，所以一旦与左、右的认识结合起来就容易为学生所理解。老师组织学生利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动，通过游戏激发学生学习的兴趣，使他们在玩中学，在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛里，主动地参与到教学游戏中。从课堂的反馈来看，学生对游戏活动比较感兴趣，
参与性强，情感体验积极，对教学目标的完成起到很好的促进作用。