《做一个指南针》课堂实录
一、迷路导出工具？
师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到？
生：迷路的时候/迷失方向
评：教室的南北方向在哪？可先用指南针判断。为后面的学习做好铺垫。
二、做磁针：
1.选择材料
师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗？
师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？ 生：大头针/绣花针
师追问：代替哪一部位？
师：如何得到一个磁铁呢？
生：大头针用两枚，一长一短
师追问：为什么用两枚？
评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！
生：因为指南针里面就有两枚的。
师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的？
生：铁
师：铁能不能吸住铁？
2.怎么做？
生：铁在磁铁上面摩擦。
师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。
（师演示）问：老师这个动作有什么规律？
生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。
师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。弱的话多磨几次。
师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢？
生：去吸大头针。
评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做？然后再统一方法。
既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。
3.学生制作小磁铁。
4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢？
生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。
师：你讲得真清楚。
生：会沉下来。
师：沉了怎么办？
生：下面垫一个会浮的东西。让它自由转动。
师：你很会思考、很恰当。（自由转动）还有不同的方法吗？
生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。
生：把它挂起来。
师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。
三、怎样做指南针？
1.师：制作指南针还需要什么材料？
生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。
师：怎么做？
2.小组讨论方向盘怎么做？
生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。
生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。
师：这样对纸有什么要求？
生：要轻，不漏水。
师：海绵纸可以满足你们的要求。
生3：方形，东南西北容易标。
评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。
三、领取实验材料，制作指南针。
1.材料，小组合作制作指南针。
2.指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高
准确性。
评：原本指南针的制作在学生眼里是一个非常复杂的过程，他们认为自己的能力是无法做成一个指南针的。当他们成功做成这样一个指南针，一个简易得不能再简易的指南针，他们都感到很快乐！
四、交流展示自制指南针：
展示小组制作的指南针。用自制的指南针辨认方向。
评：成功的小组不多，有时间的话教师应让学生对自己的作品进行改进。
五、拓展延伸：
师：今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
做一个指南针
磁针 磁化
水平转动的方法 水浮式
悬挂式
《做一个指南针》课堂实录
一、迷路导出工具？
师：（出示指南针）这是一个指南针，什么时候会用到？
生：迷路的时候/迷失方向
评：教室的南北方向在哪？可先用指南针判断。为后面的学习做好铺垫。
二、做磁针：
1.选择材料
师：指南针能帮我们辨认方向，是我们的好朋友。你想自己也拥有一个指南针吗？今天就满足大家的愿望，咱们来研究、制作指南针，好吗？
师：要制作一个指南针，有哪些问题是我们必须解决的？我们需要具备哪些材料？ 生：大头针/绣花针
师追问：代替哪一部位？
师：如何得到一个磁铁呢？
生：大头针用两枚，一长一短
师追问：为什么用两枚？
评：问题没有得到及时的解答，会给后面的实验带来不必要的麻烦！
生：因为指南针里面就有两枚的。
师：同学们刚才用的大头针、绣花针都是用什么材料做的？
生：铁
师：铁能不能吸住铁？
2.怎么做？
生：铁在磁铁上面摩擦。
师：铁确实能够通过摩擦成为磁铁。
（师演示）问：老师这个动作有什么规律？
生：从上到下磨一次，再从上到下磨一次。
师：在实验中，铁会被磁化，磨的时候一定要沿着一个方向磨30次，铁针就有可能成为磁铁了。弱的话多磨几次。
师：怎样知道它是否已经带有磁性了呢？
生：去吸大头针。
评：小磁针是指南针中最主要的构成部分，本环节先让学生自己想怎么做？然后再统一方法。
既尊重了学生的主体性，又体现了科学探究的特征。
3.学生制作小磁铁。
4.师：我们做的磁铁磁力已经很强了，怎样辨别它的南极和北极呢？
生：放在水上，再和原来的指南针进行比较。
师：你讲得真清楚。
生：会沉下来。
师：沉了怎么办？
生：下面垫一个会浮的东西。让它自由转动。
师：你很会思考、很恰当。（自由转动）还有不同的方法吗？
生：用已经知道南北极的磁铁去判断小磁铁。
生：把它挂起来。
师：都行。但用磁铁去吸时要注意，别靠的太近。因为磁化后的磁针磁性较弱，遇到强磁性的磁铁，其磁性容易减的更弱甚至消失。建议大家用指南针上的磁针去吸。
三、怎样做指南针？
1.师：制作指南针还需要什么材料？
生：塑料盒、标有东南西北的方位盘。
师：怎么做？
2.小组讨论方向盘怎么做？
生1：做圆的方向盘，可以自由旋转。
生2：我们组做水浮式，把它标在纸上。
师：这样对纸有什么要求？
生：要轻，不漏水。
师：海绵纸可以满足你们的要求。
生3：方形，东南西北容易标。
评：怎么的材料最合适，这里教师没有作出明确的指导，希望学生能选择自己觉得比较合适的材料进行实验。对于哪种方法不进行统一规定，给学生自由发挥的空间，得到的指南针也会有好几种。但这样做学生不一定都会成功，至少在本堂课内。
三、领取实验材料，制作指南针。
1.材料，小组合作制作指南针。
2.指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高
准确性。
评：原本指南针的制作在学生眼里是一个非常复杂的过程，他们认为自己的能力是无法做成一个指南针的。当他们成功做成这样一个指南针，一个简易得不能再简易的指南针，他们都感到很快乐！
四、交流展示自制指南针：
展示小组制作的指南针。用自制的指南针辨认方向。
评：成功的小组不多，有时间的话教师应让学生对自己的作品进行改进。
五、拓展延伸：
师：今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
板书设计：
做一个指南针
磁针 磁化
水平转动的方法 水浮式
悬挂式