一、说教材（地位与作用）
今天，我说的课文是《两小儿辩日》，是语文S版六年级下册教材第三单元的一篇精读课文。这篇课文是选自《列子·汤问》中的一篇文言文小故事，文章以人物对话的形式表现人物特点，展开故事情节。通过学习
文中讲述的是两个孩子围绕太阳离我们远近这一话题，展开争辩，双方都列举事实证明自己的观点，请孔子来裁决，然而学识渊博的孔子最终也无法判断谁对谁错。短短几行文字，却刻画了两小儿天真可爱的形象，表现了他们善于观察、善于思考的美好品质，也反映了古人探索自然的热情，并告诉我们为了认识自然，探求客观真理，就要敢于独立思考、大胆质疑；此外，也告诉我们宇宙无限，知识无穷，在博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。
（3）了解有关的天文知识，对两小儿的说法加以正确判断。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2. 过程与方法
（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。
（2）读读议议，理解内容，获得启示。
（3）查阅资料，合作探究，拓展认识。
3. 情感与价值观
（1）体会两小儿善于观察、善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑。
（2）感悟宇宙无限，知识无穷，在博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
三、说教学的重难点
依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。
教学难点：从文中得到启示，激发探索求知的热情。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
1、直观教学法
2、朗读体会法
五、说学法
在学法上，我主要让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作，提高学生的自学能力。
六、说教学程序
一、揭示课题，读题存疑
教师：今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日）齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。
学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？
【设计意图：先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么？”让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。】
二、初读古文，读通词句
1、学生自由读课文，读准字音，注意标点停顿。
2、教师范读课文，学生用铅笔标出句中的小停顿处。
3、指名读课文，集体评议。
4、教师重点指导长句的停顿，适当进行示范或带读。
5、按照停顿，学生练习正确、流利地朗读课文。
6、学生独立读课文，借助文中注释和工具书，尝试弄懂课文中句子的意思。
7、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。
8、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理
解课文铺平道路。
【设计意图：由于古文言简意赅，学生阅读经验少，且读书时又缺乏理解，故而，要正确、流利地朗读是一个重点，也是一个难点。对此，老师要有足够的耐心，通过范读、标停顿等方法，帮助学生读通句子，特别是长句。如果学生对文言文能够读得正确、流利，于无形中已经对句子的意思有所理解。】
三、品读课文，理解感悟
1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
2、检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。
（2）教师小结：由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。
（3）指导学生反复品读。
【设计意图：学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】
3、开展“辩斗”。
（1）理解“辩斗”的意思。（争辩、辩论、辩驳）
（2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。（两小儿各自的观点及理由）
（3）小组合作展开“辩斗”。
（4）请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。
【设计意图：“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触；学生变被动为主动，积极参与到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。】
4、引导学生理性看待“孔子不能决”。
（1）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。
（2）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（3）针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
四、评价人物，抒写感受
1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？
2、结合实际写一写自己的感想。
【设计意图：评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的思考意识和表达欲望。当学生理解孔子的“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度之后，就可以联系自己生活实际，学以致用，达成本课的教学目标。】
（五）布置作业
1、背诵课文。
2、请你查找资料，小组成员共同探究“两个小孩儿说得对吗，为什么？”
【设计意图：】
七、说板书设计
附板书：
两小儿辩日
日初出 日中
一儿 近 远（视觉：近大远小）
一儿 远 近（触觉：近热远凉）
孔子不能决
这一板书，把课文中最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。
一、说教材（地位与作用）
今天，我说的课文是《两小儿辩日》，是语文S版六年级下册教材第三单元的一篇精读课文。这篇课文是选自《列子·汤问》中的一篇文言文小故事，文章以人物对话的形式表现人物特点，展开故事情节。通过学习
文中讲述的是两个孩子围绕太阳离我们远近这一话题，展开争辩，双方都列举事实证明自己的观点，请孔子来裁决，然而学识渊博的孔子最终也无法判断谁对谁错。短短几行文字，却刻画了两小儿天真可爱的形象，表现了他们善于观察、善于思考的美好品质，也反映了古人探索自然的热情，并告诉我们为了认识自然，探求客观真理，就要敢于独立思考、大胆质疑；此外，也告诉我们宇宙无限，知识无穷，在博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1. 知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词。
（2）理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。
（3）了解有关的天文知识，对两小儿的说法加以正确判断。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2. 过程与方法
（1）借助注释与工具书，读懂文中字、词、句的意思。
（2）读读议议，理解内容，获得启示。
（3）查阅资料，合作探究，拓展认识。
3. 情感与价值观
（1）体会两小儿善于观察、善于思考、善于质疑的品质，懂得认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑。
（2）感悟宇宙无限，知识无穷，在博学的人也会有所不知，学习是无止境的。
三、说教学的重难点
依据新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。 教学重点：理解课文内容，了解两小儿是如何争辩的。
教学难点：从文中得到启示，激发探索求知的热情。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
四、说教法。
1、直观教学法
2、朗读体会法
五、说学法
在学法上，我主要让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作，提高学生的自学能力。
六、说教学程序
一、揭示课题，读题存疑
教师：今天我们学习的《两小儿辩日》是一篇古文。（板书课题：两小儿辩日）齐读题，理解：“辩”——争辩、辩论，“日”——太阳。
学生质疑：两个小孩儿在争辩，他们在争辩太阳的什么呢？
【设计意图：先让学生齐读课题，然后通过对“辩”和“日”字的理解，引导学生理解课题，提出问题“两小儿在争论太阳的什么？”让学生带着问题去学习，能激发学生学习的兴趣。】
二、初读古文，读通词句
1、学生自由读课文，读准字音，注意标点停顿。
2、教师范读课文，学生用铅笔标出句中的小停顿处。
3、指名读课文，集体评议。
4、教师重点指导长句的停顿，适当进行示范或带读。
5、按照停顿，学生练习正确、流利地朗读课文。
6、学生独立读课文，借助文中注释和工具书，尝试弄懂课文中句子的意思。
7、学生复述故事，老师根据学生复述的状况进行即席点拨。
8、反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理
解课文铺平道路。
【设计意图：由于古文言简意赅，学生阅读经验少，且读书时又缺乏理解，故而，要正确、流利地朗读是一个重点，也是一个难点。对此，老师要有足够的耐心，通过范读、标停顿等方法，帮助学生读通句子，特别是长句。如果学生对文言文能够读得正确、流利，于无形中已经对句子的意思有所理解。】
三、品读课文，理解感悟
1、小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。
2、检查学习效果并品读课文。
（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。
（2）教师小结：由于两小儿观点不同，看太阳的角度不同，看到的现象也不同，两小儿根据自己的观察，把自己的理由说得有理有据，我们分组来读一读两小儿各自的观点及理由。
（3）指导学生反复品读。
【设计意图：学生通过小组合作，全班交流，弄清两小儿各自的观点和理由，在反复的品读中感受两小儿说话有理有据。】
3、开展“辩斗”。
（1）理解“辩斗”的意思。（争辩、辩论、辩驳）
（2）学生反复诵读两小儿“辩斗”的内容。（两小儿各自的观点及理由）
（3）小组合作展开“辩斗”。
（4）请两学生上台当两小儿进行“辩斗”，老师友情出演孔子，师生一起上演一出《两小儿辩日》。
【设计意图：“辩斗”这一环节巧妙地再现故事的情境，使平面的、静止的文本变得可感、可触；学生变被动为主动，积极参与到学习活动中来，不仅有效地丰富学生的语言积累，激活思维，发展语言，同时也加深学生对文本理解和感悟。】
4、引导学生理性看待“孔子不能决”。
（1）两小儿的观点，孔子赞成谁？反对谁？学生读课文中的句子。
（2）介绍孔子，引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。
（3）针对“孔子不能决”各抒己见，感受孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
四、评价人物，抒写感受
1、读了《两小儿辩日》这篇课文，你喜欢这两小儿吗？为什么？你想对孔子说些什么？
2、结合实际写一写自己的感想。
【设计意图：评价的目的在于能够提高学生对人物形象的整体把握能力，同时能够提高学生对作品思想内涵的感悟能力。因此，让学生谈谈两小儿和孔子，写一写自己感受，能激发学生的思考意识和表达欲望。当学生理解孔子的“知之为知之，不知为不知”的实事求是的科学态度之后，就可以联系自己生活实际，学以致用，达成本课的教学目标。】
（五）布置作业
1、背诵课文。
2、请你查找资料，小组成员共同探究“两个小孩儿说得对吗，为什么？”
【设计意图：】
七、说板书设计
附板书：
两小儿辩日
日初出 日中
一儿 近 远（视觉：近大远小）
一儿 远 近（触觉：近热远凉）
孔子不能决
这一板书，把课文中最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。