16、做人的故事
教学目标：
1、识记“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”10个生字；认识部首“酉字旁”，积累“故事、旅行、需要”等7个词语。书写“醉、缓、屑、垃、圾”5个汉字。
2、理解课文中的重点语句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会文中主人公讲文明的好品质，让学生养成讲文明、讲卫生、有礼貌的良好习惯。 教学重点：抓住关键词句指导学生质疑问难，从而理解课文。
教学难点：让学生通过表演，记住课文内容，然后把其中的一个故事讲给父母听。 教学准备：生字卡片、课件、课文录音。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
（为什么要说“谢谢”）
一、揭示课题
1、小朋友，说说看，做人，我们要做一个怎样的人？我们来学习两个做人的故事。识字：故（换部首组词。）
2、板书“谢谢”，“谢谢”是文明用语之一。对于一个讲文明的人来说，要经常说“谢谢”。
3、你在什么情况下说过“谢谢”？
4、当别人帮助了你，就要对他说“谢谢”。小朋友，你们有没有对小河说过“谢谢”？
5、有一位老爷爷就曾向小河说过“谢谢”。他的举动让身边的小男孩很不解，于是就向爷爷提出了这样一个问题：为什么要说“谢谢”
6、揭示课题，齐读课题。
【设计意图：小男孩的疑问也是小朋友们的疑问。“爷爷为什么会向小河说“谢谢”呢？这个问题的提出，可以激发小朋友们读文探究的兴趣。同时也为学生阅读中抓住关键语句作下铺垫。】
二、学习课文，理解内容
1、提出自读要求：
（1）自由读课文，将课文读正确、读通顺。
（2）思考完成填空：
老爷爷对小河说“谢谢”，是因为__________________________。小男孩感到不解，是因为他认为_________________________________________。
2、学生按要求自由读课文。
3、指名分节读课文，学习生字：
旅：分析右半部分字形。了解文中的旅行者指的是（爷爷和小男孩）
缓：换部首组词，理解“缓”就是“慢”的意思。
需：分析字形，指出带有“雨字头”的字。
1、 指名完成填空。
2、 自由读1、2小节，思考：从哪句话中可以感受到小河给老爷爷和小男孩带来很大的帮
助？用直线划出来。
（1） 交流，出示：天很热，他们多想喝口水呀。指导读，读出老爷爷和小男孩对水的迫
切需要。
（2） 就在他们特别想喝口水的时候，他们发现了这样一条小河。
出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。（齐读）
理解“潺潺”，指名再读。
（3） 对老爷爷和小男孩来说，河水多诱人呀！于是他们（引读）—弯下身子，喝了起来。
（4） 在老爷爷和小男孩特别需要水的时候，是谁帮助了他们？于是老爷爷说（引读）—
“谢谢你，小河。”
（5） 再次交流：老爷爷对小河说“谢谢”，是因为_____________。
3、 学习3、4、5节。
（1） 看到老爷爷的举动，小男孩笑了起来。他为什么会觉得好笑？
（2） 出示小男孩的话，指导读。
（3） 思考：小男孩认为__________________，所以不需对小河说“谢谢”。
（4） 爷爷是怎样说的？自由读第5小节。填空。
（5） 爷爷告诉小男孩，____喝了水是不会说“谢谢”的。而_____是需要这个词的。
（6） 再读爷爷的话，体会：为什么人要说“谢谢”，人需要“谢谢”这个词？
（7） 说话训练：爷爷的这番话是告诉小男孩_____________________。
4、 齐读第6节。
听了爷爷的话，小男孩沉思起来。他会想些什么？
【设计意图：爷爷的回答是故事中最关键、最难理解的句子，教师以“为什么人要说‘谢谢’，人需要‘谢谢’这个词”？作为切入点，引导学生联系自己的经验去思考讨论，学生就会很容易理解句子的含义，从而课文也就理解了。】
三、总结课文
1、小结：爷爷这样说的目的是启发小男孩，让他知道人是受过教育，有修养的，做人就应
该讲礼貌。
2、学了课文以后，你还愿意对谁说“谢谢”？为什么？
【设计意图：本环节主要是在理解课文内容的基础上，联系学生生活实际来练习说话。让学生明白我们在日常的生活中也要讲礼貌，做一个文明人。】
板书设计： 为什么要说“谢谢”
人需要这个词
做人要有礼貌
第二课时
面对小夜莺感到羞愧
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题：面对小夜莺感到羞愧
2、齐读课题，质疑：
（1）谁面对小夜莺感到羞愧？
（2）她为什么面对小夜莺感到羞愧？
【设计意图：针对课题的质疑，旨在引发学生对学习课文的兴趣，以“趣”导入。】
二、整体感知
1、自由读课文，学习生字。
2、出示生字词，学习
（1）读一读词语：疲倦 沉醉 撕碎 面包屑 垃圾
（2）给“疲倦”找近义词。说说自己在什么情况下沉醉过。学习新部首“酉字旁”。
（3）屑：找朋友。
3、完成填空：
奥莉娅和莉达在树林里吃完饭后，奥莉娅把吃剩的东西____________，她认为__________；而莉达把吃剩的东西___________，她认为_____________。
1、 出示课文4、5小节：
奥莉娅收起自己吃剩的东西和撕碎的纸片，把它们扔到灌木丛里。
而莉达则把蛋壳和面包屑裹在报纸里，放进包里。
2、 他们为什么这么做？
3、 出示：“可当着夜莺的面„„我感到羞愧。”莉达说这句话时，心里是怎么想的？中间的
省略号省略了什么？
4、 莉达把吃剩的东西裹在报纸里，放进包里，她认为当着夜莺的面感到羞愧。其实她是在
告诉奥莉娅：____________________________。
小结：讲卫生应该是人的一种自觉行为，不能因为“谁也看不见”就忘记做人的原则。
【设计意图：莉达最后说的话是学生理解全文的关键。通过体会人物想法，进行空白点想像说话等方法，可以帮助学生较好地读懂人物的话，读出故事的主旨。】
三、课外引申
1、当奥莉娅听了莉达的解释后，她会怎么想？怎么做呢？小组讨论。
2、学生交流
板书设计： 奥莉娅： 收起 扔到 谁也看不见
莉达： 裹起 放进 面对小夜莺感到羞愧
16、做人的故事
教学目标：
1、识记“故、旅、缓、需、倦、醉、撕、屑、垃、圾”10个生字；认识部首“酉字旁”，积累“故事、旅行、需要”等7个词语。书写“醉、缓、屑、垃、圾”5个汉字。
2、理解课文中的重点语句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、体会文中主人公讲文明的好品质，让学生养成讲文明、讲卫生、有礼貌的良好习惯。 教学重点：抓住关键词句指导学生质疑问难，从而理解课文。
教学难点：让学生通过表演，记住课文内容，然后把其中的一个故事讲给父母听。 教学准备：生字卡片、课件、课文录音。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
（为什么要说“谢谢”）
一、揭示课题
1、小朋友，说说看，做人，我们要做一个怎样的人？我们来学习两个做人的故事。识字：故（换部首组词。）
2、板书“谢谢”，“谢谢”是文明用语之一。对于一个讲文明的人来说，要经常说“谢谢”。
3、你在什么情况下说过“谢谢”？
4、当别人帮助了你，就要对他说“谢谢”。小朋友，你们有没有对小河说过“谢谢”？
5、有一位老爷爷就曾向小河说过“谢谢”。他的举动让身边的小男孩很不解，于是就向爷爷提出了这样一个问题：为什么要说“谢谢”
6、揭示课题，齐读课题。
【设计意图：小男孩的疑问也是小朋友们的疑问。“爷爷为什么会向小河说“谢谢”呢？这个问题的提出，可以激发小朋友们读文探究的兴趣。同时也为学生阅读中抓住关键语句作下铺垫。】
二、学习课文，理解内容
1、提出自读要求：
（1）自由读课文，将课文读正确、读通顺。
（2）思考完成填空：
老爷爷对小河说“谢谢”，是因为__________________________。小男孩感到不解，是因为他认为_________________________________________。
2、学生按要求自由读课文。
3、指名分节读课文，学习生字：
旅：分析右半部分字形。了解文中的旅行者指的是（爷爷和小男孩）
缓：换部首组词，理解“缓”就是“慢”的意思。
需：分析字形，指出带有“雨字头”的字。
1、 指名完成填空。
2、 自由读1、2小节，思考：从哪句话中可以感受到小河给老爷爷和小男孩带来很大的帮
助？用直线划出来。
（1） 交流，出示：天很热，他们多想喝口水呀。指导读，读出老爷爷和小男孩对水的迫
切需要。
（2） 就在他们特别想喝口水的时候，他们发现了这样一条小河。
出示：清凉的河水缓缓地流动，发出轻轻的潺潺声。（齐读）
理解“潺潺”，指名再读。
（3） 对老爷爷和小男孩来说，河水多诱人呀！于是他们（引读）—弯下身子，喝了起来。
（4） 在老爷爷和小男孩特别需要水的时候，是谁帮助了他们？于是老爷爷说（引读）—
“谢谢你，小河。”
（5） 再次交流：老爷爷对小河说“谢谢”，是因为_____________。
3、 学习3、4、5节。
（1） 看到老爷爷的举动，小男孩笑了起来。他为什么会觉得好笑？
（2） 出示小男孩的话，指导读。
（3） 思考：小男孩认为__________________，所以不需对小河说“谢谢”。
（4） 爷爷是怎样说的？自由读第5小节。填空。
（5） 爷爷告诉小男孩，____喝了水是不会说“谢谢”的。而_____是需要这个词的。
（6） 再读爷爷的话，体会：为什么人要说“谢谢”，人需要“谢谢”这个词？
（7） 说话训练：爷爷的这番话是告诉小男孩_____________________。
4、 齐读第6节。
听了爷爷的话，小男孩沉思起来。他会想些什么？
【设计意图：爷爷的回答是故事中最关键、最难理解的句子，教师以“为什么人要说‘谢谢’，人需要‘谢谢’这个词”？作为切入点，引导学生联系自己的经验去思考讨论，学生就会很容易理解句子的含义，从而课文也就理解了。】
三、总结课文
1、小结：爷爷这样说的目的是启发小男孩，让他知道人是受过教育，有修养的，做人就应
该讲礼貌。
2、学了课文以后，你还愿意对谁说“谢谢”？为什么？
【设计意图：本环节主要是在理解课文内容的基础上，联系学生生活实际来练习说话。让学生明白我们在日常的生活中也要讲礼貌，做一个文明人。】
板书设计： 为什么要说“谢谢”
人需要这个词
做人要有礼貌
第二课时
面对小夜莺感到羞愧
教学过程：
一、揭示课题
1、出示课题：面对小夜莺感到羞愧
2、齐读课题，质疑：
（1）谁面对小夜莺感到羞愧？
（2）她为什么面对小夜莺感到羞愧？
【设计意图：针对课题的质疑，旨在引发学生对学习课文的兴趣，以“趣”导入。】
二、整体感知
1、自由读课文，学习生字。
2、出示生字词，学习
（1）读一读词语：疲倦 沉醉 撕碎 面包屑 垃圾
（2）给“疲倦”找近义词。说说自己在什么情况下沉醉过。学习新部首“酉字旁”。
（3）屑：找朋友。
3、完成填空：
奥莉娅和莉达在树林里吃完饭后，奥莉娅把吃剩的东西____________，她认为__________；而莉达把吃剩的东西___________，她认为_____________。
1、 出示课文4、5小节：
奥莉娅收起自己吃剩的东西和撕碎的纸片，把它们扔到灌木丛里。
而莉达则把蛋壳和面包屑裹在报纸里，放进包里。
2、 他们为什么这么做？
3、 出示：“可当着夜莺的面„„我感到羞愧。”莉达说这句话时，心里是怎么想的？中间的
省略号省略了什么？
4、 莉达把吃剩的东西裹在报纸里，放进包里，她认为当着夜莺的面感到羞愧。其实她是在
告诉奥莉娅：____________________________。
小结：讲卫生应该是人的一种自觉行为，不能因为“谁也看不见”就忘记做人的原则。
【设计意图：莉达最后说的话是学生理解全文的关键。通过体会人物想法，进行空白点想像说话等方法，可以帮助学生较好地读懂人物的话，读出故事的主旨。】
三、课外引申
1、当奥莉娅听了莉达的解释后，她会怎么想？怎么做呢？小组讨论。
2、学生交流
板书设计： 奥莉娅： 收起 扔到 谁也看不见
莉达： 裹起 放进 面对小夜莺感到羞愧