【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0191-01 从教六年，我经常在思索一个问题：同样的课题，同样的讲解，为什么有的老师就能像磁石一样深深的吸引住学生，而有的老师一张嘴，下面学生就趴下一大片；为什么有的班主任的学生毕业几十年仍想念老师，而有的老师，刚带班不久，学生就私底下想着换班主任。很多教师每天都在备课，却很少有人反思过，上好一节课或者带好一个班的内在源动力到底是什么。 都说教师是阳光底下最神圣的事业。但是从我第一次走上讲台，我就告诫自己：一个教师可以不神圣，可以不燃烧自己，但是绝对不能让学生讨厌。因为一个无法让学生喜爱的老师，永远也不可能也无法有效且成功地教育一个孩子。好感和亲近感，是实施教育的基础。对于一个尚未成熟的孩子来说，也许他无法用常识来辨别一个老师的专业素质，甚至对于像我们职校的孩子，也许连老师讲错了某个知识点，他都感觉不到。但是所有的孩子，对于一个好老师，都有着天生的敏感度和辨别力。仔细观察身边很多受学生欢迎的教师，他们有的性格开朗幽默有的严谨稳重，有的授课风格清新开放有的严肃传统，有的爱打扮有的很朴素，有的年老有的刚毕业没几年，但是他们都有一个共同点，就是：尊重学生，爱学生，喜欢和学生在一起。 前几天，有个课代表和我说“老师，我们班学生真的讨厌你，因为你对我们太严格了，每节课的任务太多了。但是你一走进教室，我们就觉得很高兴，因为大家都喜欢上你的课”当时听到这句话，我感觉这是我从教以来，得到的最大的一个奖状。因为这是来自学生的肯定。经常有很多学生在学期末对我说：老师，下学期你一定要教我们啊。得到学生的肯定，胜过涨工资胜过凭职称。因为学生的爱，给了我无比骄傲的职业幸福感。 反思自己能得到这一殊荣根本在于: 1.珍惜和学生在一起的每一节课，不把上课看成是上班。每次走进课堂，我都和自己说，有那么多无知的孩子等待着我带领他们走进知识的海洋，有那么多调皮的孩子期待我教他们如何面对人生。每当这时，一股深深的职业神圣感就会油然而生。我就会尽全力让每一个学生感受到我的热情和亲切。当然这必须是发自真心的，因为孩子都是很犀利的感情动物，他们绝对善于发现真实和伪装。一个老师，只有从内心深处珍惜这难得的师生缘分，才会在疲惫心烦的时候，仍然对学生耐心仍然对教课认真。而教师的这些境界，也许对一个十几岁的孩子来说还很抽象，但是他能凭直觉发现：你是不是真的尊重他，你是不是真的喜欢他。日久见人心，这句话用在一个老师身上再贴切不过。90后的孩子见识多，任何一个老师，都别想用几节课，用几句空话，打动他。 2.宽容学生的错误和过失。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。身为教师，最强有力的惩罚就是宽容。但是，宽容并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。我班的王和（化名）同学，是一位性格内向封闭的男生，经常打架。一次，刚处理完他制造的一起暴力事件。马上有同学给我发短信说，王和又打人了。当时的我恨不得打他一顿，可是转念一想：很多年的习惯，怎么能说改就改了呢？我压抑着自己的怒火，他叫到办公室，他一股豁出去的架势，扭着头，不看我。我说：“王和你能看着老师，和老师说真话，你后悔吗？”也许是没料到老师的态度，也许是心理的愧疚，他全身好像瘫软了一样，但是他还是不看我。我又问了一句，你后悔吗？他突然看着我，眼里像含着泪一样。但是还是一句话不说。我说，你先回去吧，自己先好好想想。他半天不动，回宿舍后，给我发了一条短信说：“老师，我真的后悔了。但是我不想承认。谢谢你能理解我。”说实话，这件事情，给我的震撼不小。我从没想过，再顽劣的孩子，内心深处，也是渴望别人尤其是老师的理解。从此以后，我在学习和生活上给王和更多的关心和理解。同时各方面的要求也更加的严格。也正如我料的，这个孩子的抵触心理也越来越少。 3.不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。“捧着一颗心来，不带半根草去”如同陶行知先生说的那样，只求奉献，不求回报。很多老师，经常遭受这样的心理折磨：孩子没良心，不知好歹。我认为：一个老师，只要真心为了孩子，总有一天孩子会感知。一个真正成功的老师，不是眼前孩子对你的喜爱，而是在几年后甚至几十年后，孩子仍能记得你，仍能说：那个老师，真是个好老师，他教会了我很多东西。 作者简介： 赵娜：女，出生于：1982.1.25，籍贯：山东省青岛市，学历：本科。任教于山东省轻工工程学校。
【中图分类号】G456 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0191-01 从教六年，我经常在思索一个问题：同样的课题，同样的讲解，为什么有的老师就能像磁石一样深深的吸引住学生，而有的老师一张嘴，下面学生就趴下一大片；为什么有的班主任的学生毕业几十年仍想念老师，而有的老师，刚带班不久，学生就私底下想着换班主任。很多教师每天都在备课，却很少有人反思过，上好一节课或者带好一个班的内在源动力到底是什么。 都说教师是阳光底下最神圣的事业。但是从我第一次走上讲台，我就告诫自己：一个教师可以不神圣，可以不燃烧自己，但是绝对不能让学生讨厌。因为一个无法让学生喜爱的老师，永远也不可能也无法有效且成功地教育一个孩子。好感和亲近感，是实施教育的基础。对于一个尚未成熟的孩子来说，也许他无法用常识来辨别一个老师的专业素质，甚至对于像我们职校的孩子，也许连老师讲错了某个知识点，他都感觉不到。但是所有的孩子，对于一个好老师，都有着天生的敏感度和辨别力。仔细观察身边很多受学生欢迎的教师，他们有的性格开朗幽默有的严谨稳重，有的授课风格清新开放有的严肃传统，有的爱打扮有的很朴素，有的年老有的刚毕业没几年，但是他们都有一个共同点，就是：尊重学生，爱学生，喜欢和学生在一起。 前几天，有个课代表和我说“老师，我们班学生真的讨厌你，因为你对我们太严格了，每节课的任务太多了。但是你一走进教室，我们就觉得很高兴，因为大家都喜欢上你的课”当时听到这句话，我感觉这是我从教以来，得到的最大的一个奖状。因为这是来自学生的肯定。经常有很多学生在学期末对我说：老师，下学期你一定要教我们啊。得到学生的肯定，胜过涨工资胜过凭职称。因为学生的爱，给了我无比骄傲的职业幸福感。 反思自己能得到这一殊荣根本在于: 1.珍惜和学生在一起的每一节课，不把上课看成是上班。每次走进课堂，我都和自己说，有那么多无知的孩子等待着我带领他们走进知识的海洋，有那么多调皮的孩子期待我教他们如何面对人生。每当这时，一股深深的职业神圣感就会油然而生。我就会尽全力让每一个学生感受到我的热情和亲切。当然这必须是发自真心的，因为孩子都是很犀利的感情动物，他们绝对善于发现真实和伪装。一个老师，只有从内心深处珍惜这难得的师生缘分，才会在疲惫心烦的时候，仍然对学生耐心仍然对教课认真。而教师的这些境界，也许对一个十几岁的孩子来说还很抽象，但是他能凭直觉发现：你是不是真的尊重他，你是不是真的喜欢他。日久见人心，这句话用在一个老师身上再贴切不过。90后的孩子见识多，任何一个老师，都别想用几节课，用几句空话，打动他。 2.宽容学生的错误和过失。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。身为教师，最强有力的惩罚就是宽容。但是，宽容并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。我班的王和（化名）同学，是一位性格内向封闭的男生，经常打架。一次，刚处理完他制造的一起暴力事件。马上有同学给我发短信说，王和又打人了。当时的我恨不得打他一顿，可是转念一想：很多年的习惯，怎么能说改就改了呢？我压抑着自己的怒火，他叫到办公室，他一股豁出去的架势，扭着头，不看我。我说：“王和你能看着老师，和老师说真话，你后悔吗？”也许是没料到老师的态度，也许是心理的愧疚，他全身好像瘫软了一样，但是他还是不看我。我又问了一句，你后悔吗？他突然看着我，眼里像含着泪一样。但是还是一句话不说。我说，你先回去吧，自己先好好想想。他半天不动，回宿舍后，给我发了一条短信说：“老师，我真的后悔了。但是我不想承认。谢谢你能理解我。”说实话，这件事情，给我的震撼不小。我从没想过，再顽劣的孩子，内心深处，也是渴望别人尤其是老师的理解。从此以后，我在学习和生活上给王和更多的关心和理解。同时各方面的要求也更加的严格。也正如我料的，这个孩子的抵触心理也越来越少。 3.不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。“捧着一颗心来，不带半根草去”如同陶行知先生说的那样，只求奉献，不求回报。很多老师，经常遭受这样的心理折磨：孩子没良心，不知好歹。我认为：一个老师，只要真心为了孩子，总有一天孩子会感知。一个真正成功的老师，不是眼前孩子对你的喜爱，而是在几年后甚至几十年后，孩子仍能记得你，仍能说：那个老师，真是个好老师，他教会了我很多东西。 作者简介： 赵娜：女，出生于：1982.1.25，籍贯：山东省青岛市，学历：本科。任教于山东省轻工工程学校。