宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
知 识 目 标 能 力 目 标 情 感 目 标 教学重点 教学难点
测量盐水和小石块的密度
1、认识量筒，会用量筒测液体（如水）体积和测小块不规则 固体（如小石块）的体积。
教 学 目 标
2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练的用天平、量筒 测算出小块不规则固体（如不规则小石块）的密度。
改进方法可以提高精度
用量筒测固体、液体的体积．
用天平和量筒测固体、液体的密度
教学媒体
天平、量筒、量杯、线绳、小石块、盐水
教学过程与方法： （一）、介绍量筒的使用： 指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻 度线垂直。 （二）、 探究物体体积的测量方法： 1. 形状规则的物体体积测量：公式法 2. 形状不规则的物体体积的测量： （1）探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积 方法： 先在量筒中装入适量的水(强调： 1. “适量”的含义） 记下体积 V1； (强调： “适 量”的含义）（1）能淹没小石块（2）水面上升不能超过量程 2. 将形状不规则物体浸入量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值 V2。 3. V2 与 V1 的差值就是被测不规则形状物体的体积。
（2）、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的 体积。
（3） 、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。 1. 压入（或外力辅助）法： 用一根细而长的铁丝将塑料块压入水中。 蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的 刻度的差值就是烹块的体积。 2.沉锤（或坠沉）法： 用细线将一个钩码系在塑料块下面， 用细线吊着塑料块和钩码放入量筒，钩码先浸没在 水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值 V1，然后钩码和塑料块一起浸入水中，记 下此时量筒中水面所对应的刻度值 V2，V2 与 V1 的差值就是塑料块的体积。 （三） 、测量形状不规则的塑料块和盐水的密度 1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。 2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调 整。 3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论； 引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积 无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。 ρ=m/V 教学后记：一节课能做些什么？ 课后有老师提出我在和学生设计实验时怎么不考虑误 差，我说：“如果我再考虑误差，这节课做得到吗？”每次我去送教下乡时，很多老师在 评课时总爱说这个内容还有什么、还有什么，总会发现讲的课中还很知识点没有讲到， 主
要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应该讲到。我想，每一节课题，让我们物 理老师来说，可以拓展出很多知识内容题目出来， 但这个课题的知识目标挖掘得那么充 分，要一一实现只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在 这有限的时间里教学有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
知 识 目 标 能 力 目 标 情 感 目 标 教学重点 教学难点
测量盐水和小石块的密度
1、认识量筒，会用量筒测液体（如水）体积和测小块不规则 固体（如小石块）的体积。
教 学 目 标
2、进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练的用天平、量筒 测算出小块不规则固体（如不规则小石块）的密度。
改进方法可以提高精度
用量筒测固体、液体的体积．
用天平和量筒测固体、液体的密度
教学媒体
天平、量筒、量杯、线绳、小石块、盐水
教学过程与方法： （一）、介绍量筒的使用： 指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与液面相平，与刻 度线垂直。 （二）、 探究物体体积的测量方法： 1. 形状规则的物体体积测量：公式法 2. 形状不规则的物体体积的测量： （1）探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积 方法： 先在量筒中装入适量的水(强调： 1. “适量”的含义） 记下体积 V1； (强调： “适 量”的含义）（1）能淹没小石块（2）水面上升不能超过量程 2. 将形状不规则物体浸入量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值 V2。 3. V2 与 V1 的差值就是被测不规则形状物体的体积。
（2）、探究怎样用量筒测量一些形状不规则且无法浸入量筒之内的固体的 体积。
（3） 、探究怎样用量筒测量密度小于水的不规则物体的体积。 1. 压入（或外力辅助）法： 用一根细而长的铁丝将塑料块压入水中。 蜡块投进量筒和压入水中后量筒中水面所对的 刻度的差值就是烹块的体积。 2.沉锤（或坠沉）法： 用细线将一个钩码系在塑料块下面， 用细线吊着塑料块和钩码放入量筒，钩码先浸没在 水中，记下此时量筒中水面所对应的刻度值 V1，然后钩码和塑料块一起浸入水中，记 下此时量筒中水面所对应的刻度值 V2，V2 与 V1 的差值就是塑料块的体积。 （三） 、测量形状不规则的塑料块和盐水的密度 1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。 2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调 整。 3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论； 引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积 无关，它与物质种类有关，同一种物质密度相同。 ρ=m/V 教学后记：一节课能做些什么？ 课后有老师提出我在和学生设计实验时怎么不考虑误 差，我说：“如果我再考虑误差，这节课做得到吗？”每次我去送教下乡时，很多老师在 评课时总爱说这个内容还有什么、还有什么，总会发现讲的课中还很知识点没有讲到， 主
要是和某个教辅书上题目对应的方法或知识应该讲到。我想，每一节课题，让我们物 理老师来说，可以拓展出很多知识内容题目出来， 但这个课题的知识目标挖掘得那么充 分，要一一实现只有灌输，我们还哪有机会达成三维目标？一节课的时间是有限的，在 这有限的时间里教学有时是该有取舍的，什么都想抓住到后来什么也抓不住。