“病句辨析与修改”教学设计之二（搭配不当）
【教学目标】
知识与能力：1、依据考试说明，了解本专题的考查要求。
2、通过分析典型题例，掌握病句辨析方法，提高做题的正确率。
3、强化训练，提高学生辨析并修改病句的能力。
过程与方法：针对学生阅读量小、缺乏语言存储、语感迟钝等弱点，提高自主合作、积
极探究、教师点拨，指导学生掌握应试技巧：语感审读法、语法分析法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法，夯实语言基础。
情感态度价值观：提高应试自信心，养成自觉维护民族语言纯洁性的良好习惯。
【教学重点】对成分残缺、语序不当、句式杂糅等语病的辨析。
【教学难点】找出语病，如何最恰当的修改。
【教学方法】合作探究法、核心点拨法、强化训练法。
【媒体准备】多媒体专题课件
【课时安排】六课时
第二课时
【教学任务】了解病句中“搭配不当”的主要类型，并学会正确修改。
【教学过程和步骤】
一、 导入
我们上节课已接触到病句，知道了就和生物一样，句子也容易生病，且句子的病也不止一种，前面同学们已学会诊治句子“残缺或赘余”的毛病，这节课我们继续当医生，来学会治句子的第二种病：“搭配不当！”何谓搭配不当，搭配不当主要出现在配对的句子成分之间，相关成分如主语和宾语之间也有个相应与否的问题。（教师可打个比方）那么成分搭配不当的现象主要有哪些呢？
二、以例题引路，分别讲述七种搭配不当的现象，并总结其辨析方法。 （出示幻灯片2）例题引路
1、改革开放以来，人民的生活水平正在不断改善。
2、李太白的一生，创作了许多举世传诵的浪漫主义诗篇。
学生质疑，老师点拨：1、生活水平——改善（应为“提高”）
一生——创作，创作的主体是人，不是一生的时间
归结出第一种搭配不当的现象：主谓搭配不当
（1）老师总结：主语与谓语搭配不当，陈述对象不明确，暗中更换主语造成主语与谓语搭配不当。
（出示幻灯片3）例题引路
1、青少年是长身体，长知识，形成世界观、人生观的关键时期，因此，我们必须对他们全面关心和严格要求。
２、这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。
学生质疑，老师点拨：“青少年”是“时期”明显不妥；“工厂”被授予“省优质产品称号”，显然“工厂”成了“产品”，明显不妥，从而归结出第二种搭配不当的现象：主宾搭配不当
（老师总结：主语和宾语搭配不当。规律：这一类句子的错误要特别注意判断词“是”、“就是”等一类的词。
（出示幻灯片4）例题引路
１我国如果不能缓解人口增长对水土资源造成的巨大负担，那么环境的恶化将危及社会经济的可持续发 展。
２北大有关人士称，此举是为了使学生入学后得到宽口径、厚基础的培养，避免因过早进入专业学习而知识面偏窄的弊端。
３听了科学考察队员的报告，他下决心修正自己的研究计划和进度，力争早日出结果。 学生质疑，老师点拨：
1、“缓解压力”或“减轻负担”
2、“避免”改为“消除”
3、“修正”计划可以, 但不能“修正”进度
归结出第三种搭配不当的现象：谓语和宾语搭配不当
老师进行辨析方法归纳小结（出示幻灯片5）
主谓搭配不当
动宾搭配不当 提取主干法（压缩法）
主宾搭配不当
继续以例题引出其他搭配不当的类型（出示幻灯片6）
1、在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。（2007北京卷）
学生质疑，老师点拨：“一台”（定）与“剧本”（中）搭配不当。
2、他缓和地向我们走来，笑容亲切。
学生质疑，老师点拨：“缓和”（状）与“走来”（中）搭配不当。
3、去年我去过一遍曲阜，瞻仰了孔庙。
学生质疑，老师点拨：“去过”（中）与“一遍”（补）不搭配。
归结出第四种搭配不当的现象：修饰语与中心语搭配不当
辨析方法归纳小结（出示幻灯片7）
老师总结修饰语与中心语搭配不当：审视枝叶法
（出示幻灯片8）例题引路
1、应用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，也不会迷失方向。
2、 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利地攀登到顶峰。
3、至于戴眼镜近视越深的理论，不但是错误的，而且是有害的。
学生质疑，老师点拨：
“无论„„（还是）„„（都）”
“不管”改为“尽管”。
“越”要成对使用，改为“越戴眼镜近视越深”
归结出第五种搭配不当的现象：修饰语与中心语搭配不当
老师总结辨析方法归纳小结（出示幻灯片9）
关联词搭配不当：留意关联词是否配套使用，是否有“拉郎配”的现象。
（出示幻灯片10）例题引路
1、机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。
2、我们要培养和提高我们的学习水平及学习品质。
学生质疑，老师点拨
（前面“好坏”是两面，后面也应在“生产”前加“能否”，形成两面）
（培养——学习水平，提高——学习品质）虽然都为两面，但面与面交叉不当
归结出第六种搭配不当的现象：一面与两面搭配不当
老师总结辨析方法归纳小结：（出示幻灯片11）
1、看是否为一面对两面，照应不周的错误。
3、特征：有“能否”、“是否”、“有没有”、“好坏”、“优劣” 等之类的两面词。
3、虽然都为两面，但面与面交叉不当。
（出示幻灯片12、13）例题引路
1、老人那清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪以及坚定的信心，深深地感染了我们。 学生质疑，老师点拨：(并列短语作主语与谓语搭配不当。)
2、采取各种办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。
学生质疑，老师点拨：并列短语做谓语与宾语搭配不当）
归结出第六种搭配不当的现象：并列短语做成分与其他成分搭配不当
老师总结辨析方法归纳小结： 留意并列短语与其他成分能否一一搭配（出示幻灯片14） （出示幻灯片15）对七种搭配不当类型及辨析方法进行总结
主谓搭配不当动宾搭配不当提取主干法（压缩法）
主宾搭配不当修饰成分与中心词搭配不当：审视枝叶法
关联词搭配不当：留意关联词
一面与两面搭配不当：留意两面词
并列短语做句子成分与其他成分搭配不当：留意并列词
三、课堂实战练习（出示幻灯片16-18）学生先自主完成，老师和学生再一起探讨病因并总结）
1、21世纪的曙光已经微露，我国在21世纪初年，无论工业，还是农业，定会成为世界上发达国家。
学生质疑，老师点拨：（主宾搭配不当）
2、现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的用石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。
学生质疑，老师点拨：（单个谓语与多个宾语搭配不当）
3、她的创新设计投入生产仅三个月，就为公司带来了丰厚的利润，她为这项设计付出
的所有努力和取得的成绩终于得到了回报。（2012年新课标卷）
学生质疑，老师点拨：“取得的成绩”与“得到了回报”不搭配。（主谓）
5、我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。
学生质疑，老师点拨：“严肃”与“研究”不能搭配。（状中）
6、菲戈射门射得很正确。
学生质疑，老师点拨：应为“射”得“准确”：（补中）
4、工作压力、环境污染、睡眠不足、缺乏运动等因素都会影响到人的身心健康，（不健康）的生活习惯、饮食习惯同样不容忽视。（12年天津卷D ）
学生质疑，老师点拨：“不健康”不能修饰“生活习惯”，应为“不良”。（定中）
7、作家罗曼．罗兰与思想家罗素等为数极少的几个知名 人士曾发表反战宣言，可是，不仅没有得到积极响应，而且受到许多“欧洲知识精英”的唾骂。
学生质疑，老师点拨：“不仅------而且”不能配对使用。（关联词）
8、学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。
学生质疑，老师点拨：“抓不抓”是两面，“后继有人”是一面：两面对一面。
9. 这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。
学生质疑，老师点拨：并列短语做谓语与宾语不能一一搭配，不能“培养”“失足青年”。 总结（略）
四、作业：完成“搭配不当”配套学案练习。（出示幻灯片19） 附：板书
主谓搭配不当动宾搭配不当提取主干法（压缩法）
主宾搭配不当修饰成分与中心词搭配不当：审视枝叶法
关联词搭配不当：留意关联词
一面与两面搭配不当：留意两面词
并列短语做句子成分与其他成分搭配不当：留意并列词
“病句辨析与修改”教学设计之二（搭配不当）
【教学目标】
知识与能力：1、依据考试说明，了解本专题的考查要求。
2、通过分析典型题例，掌握病句辨析方法，提高做题的正确率。
3、强化训练，提高学生辨析并修改病句的能力。
过程与方法：针对学生阅读量小、缺乏语言存储、语感迟钝等弱点，提高自主合作、积
极探究、教师点拨，指导学生掌握应试技巧：语感审读法、语法分析法、造句类比法、逻辑分析法和规律标志法，夯实语言基础。
情感态度价值观：提高应试自信心，养成自觉维护民族语言纯洁性的良好习惯。
【教学重点】对成分残缺、语序不当、句式杂糅等语病的辨析。
【教学难点】找出语病，如何最恰当的修改。
【教学方法】合作探究法、核心点拨法、强化训练法。
【媒体准备】多媒体专题课件
【课时安排】六课时
第二课时
【教学任务】了解病句中“搭配不当”的主要类型，并学会正确修改。
【教学过程和步骤】
一、 导入
我们上节课已接触到病句，知道了就和生物一样，句子也容易生病，且句子的病也不止一种，前面同学们已学会诊治句子“残缺或赘余”的毛病，这节课我们继续当医生，来学会治句子的第二种病：“搭配不当！”何谓搭配不当，搭配不当主要出现在配对的句子成分之间，相关成分如主语和宾语之间也有个相应与否的问题。（教师可打个比方）那么成分搭配不当的现象主要有哪些呢？
二、以例题引路，分别讲述七种搭配不当的现象，并总结其辨析方法。 （出示幻灯片2）例题引路
1、改革开放以来，人民的生活水平正在不断改善。
2、李太白的一生，创作了许多举世传诵的浪漫主义诗篇。
学生质疑，老师点拨：1、生活水平——改善（应为“提高”）
一生——创作，创作的主体是人，不是一生的时间
归结出第一种搭配不当的现象：主谓搭配不当
（1）老师总结：主语与谓语搭配不当，陈述对象不明确，暗中更换主语造成主语与谓语搭配不当。
（出示幻灯片3）例题引路
1、青少年是长身体，长知识，形成世界观、人生观的关键时期，因此，我们必须对他们全面关心和严格要求。
２、这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予省优质产品称号，产品远销全国各地和东南亚地区。
学生质疑，老师点拨：“青少年”是“时期”明显不妥；“工厂”被授予“省优质产品称号”，显然“工厂”成了“产品”，明显不妥，从而归结出第二种搭配不当的现象：主宾搭配不当
（老师总结：主语和宾语搭配不当。规律：这一类句子的错误要特别注意判断词“是”、“就是”等一类的词。
（出示幻灯片4）例题引路
１我国如果不能缓解人口增长对水土资源造成的巨大负担，那么环境的恶化将危及社会经济的可持续发 展。
２北大有关人士称，此举是为了使学生入学后得到宽口径、厚基础的培养，避免因过早进入专业学习而知识面偏窄的弊端。
３听了科学考察队员的报告，他下决心修正自己的研究计划和进度，力争早日出结果。 学生质疑，老师点拨：
1、“缓解压力”或“减轻负担”
2、“避免”改为“消除”
3、“修正”计划可以, 但不能“修正”进度
归结出第三种搭配不当的现象：谓语和宾语搭配不当
老师进行辨析方法归纳小结（出示幻灯片5）
主谓搭配不当
动宾搭配不当 提取主干法（压缩法）
主宾搭配不当
继续以例题引出其他搭配不当的类型（出示幻灯片6）
1、在翻阅中国话剧100周年纪念活动资料时，他萌生了创作一台寻找中国话剧源头的剧本的意念。（2007北京卷）
学生质疑，老师点拨：“一台”（定）与“剧本”（中）搭配不当。
2、他缓和地向我们走来，笑容亲切。
学生质疑，老师点拨：“缓和”（状）与“走来”（中）搭配不当。
3、去年我去过一遍曲阜，瞻仰了孔庙。
学生质疑，老师点拨：“去过”（中）与“一遍”（补）不搭配。
归结出第四种搭配不当的现象：修饰语与中心语搭配不当
辨析方法归纳小结（出示幻灯片7）
老师总结修饰语与中心语搭配不当：审视枝叶法
（出示幻灯片8）例题引路
1、应用这种罗盘，无论在阴云密布以及早晚看不到太阳的时候，也不会迷失方向。
2、 不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利地攀登到顶峰。
3、至于戴眼镜近视越深的理论，不但是错误的，而且是有害的。
学生质疑，老师点拨：
“无论„„（还是）„„（都）”
“不管”改为“尽管”。
“越”要成对使用，改为“越戴眼镜近视越深”
归结出第五种搭配不当的现象：修饰语与中心语搭配不当
老师总结辨析方法归纳小结（出示幻灯片9）
关联词搭配不当：留意关联词是否配套使用，是否有“拉郎配”的现象。
（出示幻灯片10）例题引路
1、机器质量的好坏是保证生产安全的一个重要条件。
2、我们要培养和提高我们的学习水平及学习品质。
学生质疑，老师点拨
（前面“好坏”是两面，后面也应在“生产”前加“能否”，形成两面）
（培养——学习水平，提高——学习品质）虽然都为两面，但面与面交叉不当
归结出第六种搭配不当的现象：一面与两面搭配不当
老师总结辨析方法归纳小结：（出示幻灯片11）
1、看是否为一面对两面，照应不周的错误。
3、特征：有“能否”、“是否”、“有没有”、“好坏”、“优劣” 等之类的两面词。
3、虽然都为两面，但面与面交叉不当。
（出示幻灯片12、13）例题引路
1、老人那清晰的思路、开朗的性格、乐观的情绪以及坚定的信心，深深地感染了我们。 学生质疑，老师点拨：(并列短语作主语与谓语搭配不当。)
2、采取各种办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。
学生质疑，老师点拨：并列短语做谓语与宾语搭配不当）
归结出第六种搭配不当的现象：并列短语做成分与其他成分搭配不当
老师总结辨析方法归纳小结： 留意并列短语与其他成分能否一一搭配（出示幻灯片14） （出示幻灯片15）对七种搭配不当类型及辨析方法进行总结
主谓搭配不当动宾搭配不当提取主干法（压缩法）
主宾搭配不当修饰成分与中心词搭配不当：审视枝叶法
关联词搭配不当：留意关联词
一面与两面搭配不当：留意两面词
并列短语做句子成分与其他成分搭配不当：留意并列词
三、课堂实战练习（出示幻灯片16-18）学生先自主完成，老师和学生再一起探讨病因并总结）
1、21世纪的曙光已经微露，我国在21世纪初年，无论工业，还是农业，定会成为世界上发达国家。
学生质疑，老师点拨：（主宾搭配不当）
2、现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的用石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。
学生质疑，老师点拨：（单个谓语与多个宾语搭配不当）
3、她的创新设计投入生产仅三个月，就为公司带来了丰厚的利润，她为这项设计付出
的所有努力和取得的成绩终于得到了回报。（2012年新课标卷）
学生质疑，老师点拨：“取得的成绩”与“得到了回报”不搭配。（主谓）
5、我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。
学生质疑，老师点拨：“严肃”与“研究”不能搭配。（状中）
6、菲戈射门射得很正确。
学生质疑，老师点拨：应为“射”得“准确”：（补中）
4、工作压力、环境污染、睡眠不足、缺乏运动等因素都会影响到人的身心健康，（不健康）的生活习惯、饮食习惯同样不容忽视。（12年天津卷D ）
学生质疑，老师点拨：“不健康”不能修饰“生活习惯”，应为“不良”。（定中）
7、作家罗曼．罗兰与思想家罗素等为数极少的几个知名 人士曾发表反战宣言，可是，不仅没有得到积极响应，而且受到许多“欧洲知识精英”的唾骂。
学生质疑，老师点拨：“不仅------而且”不能配对使用。（关联词）
8、学校抓不抓青少年理想教育的问题，是关系到祖国建设事业后继有人的大事，必须引起高度重视。
学生质疑，老师点拨：“抓不抓”是两面，“后继有人”是一面：两面对一面。
9. 这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。
学生质疑，老师点拨：并列短语做谓语与宾语不能一一搭配，不能“培养”“失足青年”。 总结（略）
四、作业：完成“搭配不当”配套学案练习。（出示幻灯片19） 附：板书
主谓搭配不当动宾搭配不当提取主干法（压缩法）
主宾搭配不当修饰成分与中心词搭配不当：审视枝叶法
关联词搭配不当：留意关联词
一面与两面搭配不当：留意两面词
并列短语做句子成分与其他成分搭配不当：留意并列词