[写作教程]第二版(小教)教案

湖南幼儿师范高等专科学校

课程名称:任课教师:教学单位:

教 师 教 案

《写作教程》 文 禄 林 湖南幼专大学语文组

课程教学基本信息

教学进度安排表

注:本学期除法定节假日及学生见习、考试等,实际授课时间为17周。

此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。

写作的含义

教学目标

把握写作的含义、特性和功能。 教学重点

把握写作的含义、特性和功能。 教学难点

把握写作的含义、特性和功能。 教学方法 提问、讨论 教学准备 范文、课件 教学课时 2课时

第一课时 总第1课时

导入

新学期第一堂课,简单自我介绍。 概 说

关于教材的三个特点:学练合一 三位一体 与时俱进 引 言

你会写文章吗?

你写过多少文章? 你文章写得怎么样?

你想写出很多很好的文章吗? 新授

一、什么是写作

“写”的本义:形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征 喜鹊筑巢的启示:客观性、主观性、结构性、载体性

写作的定义:是一个 以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。 语义三角:文章是主客观的统一体。 写作的媒介:口头语和书面语。

“我们的祖先的原始人原是连话也不会说的,为了共同劳作,必需发表意见,才渐渐的练出复杂的声音来。假如那时大家抬木头,都觉得吃力了,却想不到发表,其中有一个叫道 ‘杭育杭育’,那么,这就是创作——是‘杭育杭育派’”。

—— 鲁迅 “语言符号”的深远意义。

二、写作的文体:杂交文体之说,“太极图”。 “阴阳鱼”

第二课时 总第2课时

三、写作的特性:

1、社会性。 2、个体性。 3、综合性。 4、实践性。

四、写作的功能:记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。

1、交流思想,传递信息。 2、总结经验,传播知识。 3、制造舆论,谋求发展。 4、表达感情,增强技能 板书设计

1、交流思想,传递信息。 2、总结经验,传播知识。 3、制造舆论,谋求发展。 4、表达感情,增强技能 教学后记

写作的系统

教学目标

把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。 教学重点

把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。 教学难点

理解写作的主体与客体之间的关系。 教学方法 提问、讨论 教学准备 范文、课件 教学课时 2课时

第一课时 总第3课时

导入

写作活动由主体(写作者)、客体(写作对象)、载体(写作活动的物化形式)、受体(诉诸对象)四个部分组成。 新授

写作客体:写作的基础与本源

包括自然景观(物);社会生活(事);人生状态(情);精神产品(理) 1)客体是写作的源泉 2)客体是写作的动因 3)客体是写作的对象

写作主体:写作的主导

同样是菊花诗,却各有不同。

《菊 花》 《菊 花》 秋丛绕舍似陶家, 飒飒西风满院栽, 遍绕篱边日渐斜。 蕊寒香冷蝶难来。 不是花中偏爱菊, 他年我若为青帝, 此花开尽更无花。 报与桃花一处开。 —— 元稹 —— 黄巢

写作载体:写作的成品(指运载文章内容的文字篇章) ①载体的构成:a. 文字符号;b. 语言;c. 篇章 ②载体的特性:a. 附着性;b. 恒传性;c. 审美性

写作受体:写作成品的接收对象

“一千个读者,一千个哈姆莱特”;《花千骨》体现的是文章要雅俗共赏。

“ 因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学 家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱密事„„”—— 鲁迅《集外集拾遗〈绛洞花主〉小引》

“每一次新的阅读都会产生一部全新的作品”—— 罗曼·英加登

第二课时 总第4课时

写作的主体与客体之间的关系

1、写作客体在写作中的功能

写作活动是一种精神创作活动,但如果这各精神活动离开了物,也就失去了其赖以存在的基础。那么,写作客体在写作活动中的作用是什么呢?

(1)写作客体是触发写作者产生写作动机和欲望的诱因。

(2)写作客体是写作者获取写作材料的源泉和从事精神劳动的对象。 (3)写作客体是写作者表达主观意向和情思的凭借与依托。 (4)写作客体是制约写作者精神劳动的一种客观“尺度”。

2、写作主体在写作中的主导作用

文章的形成,固然需要客体的渗入,但更缺不了主体的主导作用。“景乃诗之媒,情乃诗之胚”,“情动于中”方能形之于言。这话很有道理。主体只有发挥其能动作用,去感受、去认识,才能去反映和创造。

(1)写作主体为写作活动确定方向与目标。 (2)写作主体赋予写作客体以生命与灵魂。

(3)写作主体进行创造性的实际操作,将有关的写作客体编织成篇。

小结:写作没有终南捷径,成功只能靠积累

1、生活的积累;2、知识的积累;3、情感的积累;4、技巧的积累。 如何提高写作能力呢?

1、多看 2、多想 3、多读 4、多讲 5、多练 6、多改 7、多悟 板书设计

1、生活的积累; 2、知识的积累; 3、情感的积累; 4、技巧的积累。

教学后记

学习写作的要求和方法

教学目标

把握学习写作的要求和方法。 教学重点

学习写作的方法。 教学难点

如何进行系统的写作训练。 教学方法 提问、讨论 教学准备 范文、课件 教学课时 2课时

第一课时 总第5课时

导入

写作是一种专业性和灵活性共存的行为过程,是一种责任感与创造性并举的脑力劳动。学习写作,首先要确立正确的世界观、价值观和审美观,其次才是进行艺术的修炼和技巧的琢磨。 新授

学习写作的要求: 1、人文合一,德艺兼修 2、热爱生活,钟情写作 3、锤炼意志,持之以恒

学习写作的方法:

(一) 以生活为课堂 (二) 从模仿走向创造 (三) 进行系统的写作训练

1. 系列训练与日常训练相结合 2. 口头作文训练与书面作文训练相结合 3. 单项训练与综合训练相结合

(教学过程中,手机扫描二维码,阅读叶圣地陶先生与尹相如的文章,并结合自己的写作经历及切身体验给学生讲解。)

手机扫描二维码链接教材资源:建立微信群,扫码后再分享到微群。

课堂实训:三分钟演讲

第二课时 总第6课时

观看视频并进行课堂交流。

视频:阎肃经典背后的故事

讨论:你从阎肃的故事中获得了哪些启示?

作业:通过微群上传内容。 板书设计

1、人文合一,德艺兼修 2、热爱生活,钟情写作 3、锤炼意志,持之以恒

教学后记

作者的智力

教学目标

把握作者智力的组成。 明确思维是智力的核心。 培养和提高创造性思维。 教学重点

明确观察力和记忆力的概念及分类。 教学难点

观察力和记忆力训练。 教学方法 提问、讨论 教学准备 范文、课件 教学课时 2课时

第一课时 总第7课时

导入

作者既是认识世界的主体,也是表现世界的主体。学习写作,应该具有相应的智力、能力和素质,并逐步完善自己的智能结构和素质结构。作者是智力包括观察力、记忆力、思维力和想象力组成。 新授

人的大脑结构与智力的对应关系:接收、储存、判断、想象 1)客体是写作的源泉 2)客体是写作的动因 3)客体是写作的对象

什么是观察力?

观察是作者接收信息的过程,是有目的、有组织的知觉活动。 有关观察的基本认识:

1、综合活动论 外部分析器 内部分析器 本体分析器 2、思维决定论 知觉、注意、思维、情感、联想、想象

相关课外资源:

《巧妇要为有米之炊——综合运用多种观察方法获取材料》

处理好五种关系,提高观察力。 范文阅读:

《花开的声音》 陈文河

1、定向观察与随机观察

2、宏观观察与微观观察

3、外向观察与内向观察

4、静态观察与动态观察

5、科学观察与文学观察

观察力训练:(示例见PPT 课件)

1、 是公主还是巫婆?

2、 往哪个方向转?

第二课时 总第8课时

记忆与写作的关系:是思维和想象的基础。

记忆在写作中的作用:

A 、感性材料靠形象记忆储存。

B 、理性材料靠逻辑记忆储存。

C 、动情材料靠情绪记忆储存。

D 、语言积累靠语词记忆储存。

怎样对待遗忘:

筛选与过滤、减缓与抢救。

记忆力训练:圆周率的快速记忆方法

3.[***********][***********][1**********]

山颠一寺一壶酒, 尔乐。苦煞吾, 把酒吃, 酒杀尔, 杀不死, 乐尔乐。死杀杀,不算二妻。

吧! 不只要救妻, 一路救三舅, 救三妻。

板书设计

1、 是公主还是巫婆?

2、 往哪个方向转?

3、 圆周率的快速记忆方法

教学后记

救吾灵儿

思维力(督导公开课)

教学目标

明确思维是作者智力的核心因素。

了解思维在写作中的作用。

掌握思维的分类并逐步培养创造性思维。

了解想象力并培养写作的想象力

教学重点

明确思维是作者智力的核心因素。

掌握思维的分类并逐步培养创造性思维。

教学难点

思维力与想象力训练。

教学方法

提问、讨论

教学准备

范文、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第9课时

导入

通过这一段时间的学习,我们已经深刻地明白了一个道理,那就是,写作是一个复杂的系统工程,也是一个需要艰辛付出的过程。作为写作的主体,也就是对于我们写作者来说,既要有“自信人生二百年,会当击水三千里" 的慷慨豪情,同时也应试珍惜那些不经意的失意,纵使" 白发三千丈,缘愁似个长" ,也能“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海"!

但光有这些,依然不够,因为这还仅仅是情商方面的修炼,除了这些,我们还得具有不凡的智力。今天这节课呢,我们就来进行第二章写作主体第一节作者的智力中有关思维力知识的学习。

新授

首先,我们回顾并梳理一下前面两节课的内容。

人的大脑结构与智力的对应关系。(见PPT 课件)

在作者的各种智力因素中,思维处于核心层次;作者的思维力是衡量作者智力水平的重要标尺。 至此,其实我们已经解决了本节课的第一个学习内容:思维是智力的核心。

那么,思维在写作中究竟有怎样的作用呢?

1、文章的思想内涵取决于作者的思维。

2、文章的结构取决于思维的有序性。

3、文章的语言取决于思维的活动状态。

分享学习资源:

微课竞赛作品:抽象思维 创造性思维

思维的类型:

1、抽象思维

2、形象思维

3、灵感思维

抽象思维:借助于概念、判断和推理来反映客观事物的本质和规律。

材料:包公断案:谁才是凶手?

形象思维:

1、再造性形象思维:大脑中的表象在一定条件下再现出来。

2、创造性形象思维:对大脑中的表象进行加工、改造和重组,创造出新的表象。

灵感思维:狭长区域 交叉互补 突发性与独创性 不可重复性

材料:阎肃:“敢问路在何方”

在写作中进行创造性思维

求异思维:突破思维定势、新眼光、不同于他人的结论。

材料:用逆向思维方式读《西游记》,神了!

发散思维:多向性、联动性、创优性

思维导图

关于水的四种不同有主旨示意(课堂训练)

组合思维:两种或两种以上 叠加组合而成

材料:奇思妙想,缅怀“乔帮主 ”Jonathan Mak 设计的 LOGO:苹果标志

例文:记忆深深处

相似思维:将相似之处沟通、联系起来进行思考

例文:桥

第二课时 总第10课时

想象是如何产生的?

1、生活是激发作者产生想像的源泉。

2、记忆表象是作者进行想象不可缺少的基础。

3、灵感是作者进行想象的触发点。

4、积极的思维活动进行想象的必要条件。

5、充分的内在自由作者进行想象的重要前提。

学习资源:

1、普希金《一朵小花》

2、微课作品:《张开想象的双翼让你飞》

怎样培养写作的想象力:

(1)要有丰富的“内在图式”。

(2)要有意识地训练表象的沟通能力。

(3)要注意设想能力的培养。

小结:思维是智力的核心,想象力是衡量作者创造力的重要标志,想象是知识进化的源泉。

板书设计

抽象思维

形象思维

灵感思维

求异思维

发散思维

组合思维

相似思维

教学后记

作者的能力

教学目标

把握作者的能力的的概念及分类。

教学重点

理清能力与智力的区别和联系。

明确能力的的概念及分类。

教学难点

进行提高能力的初步训练。

教学方法

提问、讨论

教学准备

示例、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第11课时

导入

有志于从事写作的人,除了要的意识地开发自己的智力资源以外,还要注意培养自己的写作能力。

新授

能力和智力既有联系又有区别:

智力是大脑的功能,能力是人们从事某种活动的本领。能力的形成要以智力为基础,智力要转化为能力才能施创造活动。

作者的能力分类:

1、发现能力

发现能力。即作者摄取信息的能力,是作者的观察力在写作活动中的具体体现。有才华的作者都应该具有这样的本领:他们能够从别人司空见惯的事物中发现具有价值的信息,并纳入写作的视野。

2、表现能力

所谓表能力,是指作者运用语言进行编码,使之组合成为具有表情达意功能的语义系统的能力。

第二课时 总第12课时

发现能力

1、善于发现具有时代感的新意。

2、善于发现具有价值的材料。

怎样提高表现能力:

1、揣摩名篇,建立写作范式。

2、刻苦学习,从模仿走向创造。

3、陶冶情操,博采众家之长。

怎样提高驾驭语言的能力:

1、提高文化修养,建立良好的语言模式。

2、将活人的唇舌作为源泉,锻造具有时代感的新鲜语言。

3、打破方块字的固体感,使文章成为流线形的语言艺术品。

训练:师恩难忘

板书设计

1、发现能力;

2、表现能力。

教学后记

作者的素质

教学目标

把握作者素质的概念,明确其分类。

教学重点

把握作者素质的概念。

教学难点

明确作者素质的分类。

教学方法

提问、讨论

教学准备

范文、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第13课时

导入

写作是一种复杂的创造性的精神劳动,作者必须具有相应的综合素质。

新授

作者的综合素质:

1)思想素质

2)文化素质

3)情感素质

思想素质

作者的思想素质在写作中的作用

1、 作者的思想决定着写作动机。

2、 作者的思想决定着写作题材。

3、 作者的思想决定着写作主旨。

如何培养良好的思想素质

1、 树立正确的世界观和方法论。

2、 积极参加社会实践。

3、 不断纠正自己的错误观念。

第二课时 总第14课时

文化素质

文化素质在写作中的作用

1、 作者的文化素质决定着文章的文化内涵。

2、 作者的文化素质决定着文章的取材。

3、 作者的文化素质决定着文章的表现力。

作者应该具有怎样的文化素质

1、 综合文化素质

2、 专业文化素质

3、 日常文化素质

情感素质

情感在写作中的作用

1、 激发作用

2、 同化作用

3、 感染作用

写作中情感的整合方式

1、激情

2、心境

3、热情

板书设计

1)思想素质

2)文化素质

3)情感素质

教学后记

前写阶段

教学目标

了解写作活动的基本过程。

明确写作过程的四个阶段。

掌握前写阶段的两个环节。

掌握写作动机的形成和收集材料的方式。

教学重点

掌握前写阶段的两个环节。

掌握写作动机的形成和收集材料的方式。

教学难点

掌握写作动机的形成和收集材料的方式。

教学方法

提问、讨论

教学准备

范例、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第15课时

导入

写作活动是一个由写作主体综合运用多种能力进行创造的劳动过程,可分为前写作、潜写作、显写作和后写作四个阶段,它们是一个既密切相连又相互交叉的完整过程。

新授

写作过程的核心规律:

一、写作动机的产生:

1、客观环境触发动机

2、思想感情触发动机

3、读者反馈触发动机

实例教学:无期之争。见PPT 课件

第二课时 总第16课时

二、收集材料的几种途径:

(一)观察

通过观察积累写作材料的过程中,注意几个问题:

1、 养成随时随地观察的职业习惯

2、 不断移动视点,使观察具有立体感

3、 正确处理观察对象与背景的关系

(二)调查

1、调查的方式:

A. 普遍调查与重点调查

B. 典型调查与抽样调查

C. 采访

2、调查的方法:

A. 开调查会

B. 访问法

C. 问卷法

D. 蹲点调查

(三)阅读

独具慧眼、发现价值、掌握方法、提高效率:

1. 浏览、略读、精读相结合

2. 眼读、心思、手记相结合

板书设计

前写作

潜写作

显写作

后写作

教学后记

运用发散思维确立主旨训练(教学片断)

教学设计(第17、18课时)

教学内容:

写作教程第三章,潜写作阶段——确立主旨的方法:运用发散思维确立主旨训练

教学理念:

鉴于本教材鲜明的数字化网络化媒体化的特点(“使用村教材的学生,需要准备一本日记本和一部智能手机作为学习和训练的工具,并能够通过网络获取写作资源。——主编尹相如在教材前言部分如是说”) ,本片断教学过程旨在凸显和呈现网络时代的新型教学方式,通过教与学的体验,充分展示对教学媒介的灵活合理运用,强化师生的互动及学生主体性,活跃课堂气氛,增强学习效果。

教学重难点:

运用发散思维进行确立文章主旨的训练,并随机抽选学生上台展示练习成果。

教学工具:

多媒体、网络、智能手机、网络课件

教学用时:

12-15分钟(磨课训练:第17、18课时)

教学过程:

课前准备:

1、 安装并调试教学软件;

2、 创建微群并将相关讲课资源纳入微信收藏;

3、 自动播放PPT 课件中的动画,让学习者明了教材特点、准备学习工具及预告教学内容。

导入:

写作是一种极具创造力的精神劳动,因此,在写作过程中富于创造性的思维活动显得尤为重要!在去年的湖南省第二届微课大赛中,我们幼专团队制作了20堂写作系列微课,其中便有在写作中运用发散思维的专题。

今天这节课,我们学习《写作教程》第三章第二节的“确立主旨的方法”,尝试运用发散思维来进行确立文章主旨的训练。

新授:

一、明确发散思维的过程

在教材的第二章写作主体部分,我们通过了解作者智力系统的构成,分析思维力的特征便已经明确了发散思维的过程,如下图:

这个过程的实质:对一个特定的构思目标,以发散的方式,由一个思维基点进行多方向多角度多层次

的思考,然后再以聚合的方式,得出若干思维结果,并从中筛选出最优方案。

二、确立主旨训练(创新作文大赛:一杯水)

此环节设计如下:

教师从微信收藏分享练习文档,学生通过手机扫描二维码加入微信群进行下载,然后进入文字编辑,完成后先保存再分享到微信群。教师用自制“幸运选号器”随机挑选学生上台展示。

教师点评并向学生展示自己的思考结果。

友情提示:在微信中点开链接或下载后,用第三方工具(手机版wps 或office )

辑,完成后先保存再分享到微信群即可(建议采用截屏方式发送)。

^_^ 打开,并进入文字编

三、拓展思考

其实,关于水的立意有很多种,它可以是一个事物对象,如海绵;也可以是一个词、一个成语;或是一句诗,如“飞流直下三千尺”;或是一句歌词,如“幸福不是毛毛雨,它不会自己从天上掉下来”,等等。而最关键的是,我们要从中优选出最能切合写作情境和既定要求的那一个结果。(如果是我参加那次作文竞赛,我会写:净化与进化)

四、课堂小结

今天这节课,我们运用发散思维进行了文章立意的训练,相信同学们都收获不小,最后,送大家

几句话,我们共勉:

喷泉之所以漂亮是因为她有了压力;

瀑布之所以壮观是因为她没有了退路;

水之所以能穿石是因为她永远在坚持;

„„

我们之所以聚在这儿,是因为我们满怀着对知识的渴求,期望能像一块永远不知道疲倦的海绵,

畅饮知识的甘泉,让我们的生命变得更有营养,人生充满阳光!

附:老师的PPT 课件可从微信群分享的链接进行下载;美篇版课件可以扫码收藏。

^_^

小结、板书、作业(略)

潜写阶段

教学目标

把握主旨、材料和结构在写作中的意义。

掌握确立主旨、选用材料和安排结构的原则与方法。

进行文章构思的系列训练。

教学重点

把握主旨、材料和结构在写作中的意义。

掌握确立主旨、选用材料和安排结构的原则与方法。

教学难点

进行文章构思的系列训练。

教学方法

提问、讨论、演练

教学准备

范例、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第19课时

导入

潜写阶段即写作的构思阶段。作者在做了大量的前期准备工作以后,通过积极的思维活动,对所获得的材料进行选择、加工、改造、升华、组合,形成呼之欲出的文章雏形。

新授

一、主旨的内涵:

所谓主旨,就是写作主体在描述客观生活现象,阐释事物特质或发表对事物的看法或主张时,通过文章的具体内容所表现出来的基本观点和思想感情。

思想型、情感型、趣味型、认知型

二、确定主旨的原则:

正确、新颖、深刻

二、确定主旨的方法:

1、比较筛选法

2、收敛拓深法

3、反向求索法

第二课时 总第20课时

一、精于选材:

1、围绕主旨选材

2、材料典型精当

3、材料真实可靠

二、巧于用材:

1、精心鉴别

2、巧妙裁剪

三、安排结构的原则:灵魂、血肉、骨骼

1、整体性原则

2、适应性原则

3、创新性原则

四、如何安排结构:

1、安排层次:纵、横、交错

2、划分段落

3、谋划首尾

4、自然过渡

5、巧妙照应:首尾、文题、前后

板书设计

确立主旨

选用材料

安排结构

教学后记

显写阶段

教学目标

把握语言表达的作用和要求。

掌握文章修改与完善的原则与方法。

教学重点

把握语言表达的作用和要求。

掌握文章修改与完善的原则与方法。

教学难点

把握语言表达的作用和要求。

教学方法

提问、讨论、演练

教学准备

范例、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第21课时

导入

显写阶段即写作的表述阶段。是写作环节的核心。

新授

一、语言表达:

语言在写作过程中的作用

语言是思想的外壳

语言是形象的载体

语言是运思的工具

语言是表达的媒介

二、语言表达的基本要求:

1. 准确

(1)对表达对象认识准确

〔文例一〕“侵略中国”与“进入中国”的区别

〔文例二〕《资本论》的不同译文

德文:各尽所能,按成绩分配

英文:各尽所能,按值分配

俄文:各尽所能,按劳分配

(2)用词准确

〔例〕 《故乡》的用词

宏儿-飞,母亲-迎

闰土-拖(拉?)

水生-贴(靠?躲?)

(3)造句符合语法、逻辑规则

〔文例一〕清末诉状的两种不同表述:

揭被夺镯--夺镯揭被

〔文例二〕报刊病句引起误读:

赵紫阳总理到瑞典大使馆吊唁帕尔梅首相遇刺身亡。

2. 简练

(1)思想睿智,一语中的

(2)删繁就简,避免堆砌

(3)善用熟语,旧词活用

〔文例一〕欧阳修在写《醉翁亭记》时,把原来开篇的二十余字压缩为“环滁皆山也”五个字,干净利落地写出了醉翁亭周围的自然环境。

〔文例二〕寡妇申诉书关于再嫁理由的表述:

夫死,无嗣(si),翁鳏,叔壮。

3. 生动

(1)选用富有形象感的词语

孔子说:“言之无文,行而不远。”

高尔基:“不是蜜,却可以粘住一切东西,这是什么呢?”

王安石:“春风又绿江南岸”

李清照:“知否?知否?应是红肥绿瘦”

(2)词语搭配新颖。

《水浒传》关于“鲁提辖三拳打死镇关西”的描写

(3)运用多种修辞手法

舒婷的《思念》:“一幅色彩缤纷但缺线条的挂图/一题清纯然而无解的代数/一具独弦琴,拨动檐雨的念珠/一双达不到彼岸的桨橹/蓓蕾一般默默地等待/夕阳一般遥遥地注目/也许藏有一个重洋/但流出来,只是两颗泪珠/呵,在心的远景里/在灵魂的深处。”新奇的语言,新奇的意象,表达了一种抽象复杂的思念之情。

(4)句式富于变化

适体

文艺语体

政论语体

科技语体

事务语体

语言适体训练

规范

3. 语感能力对于写作的意义

(1)影响对言语理解的敏感度

(2)影响对语言运用正误优劣的判断、辨析

4. 培养语感的途径

第二课时 总第22课时

一、修改完善:

诗不厌改,贵乎精也。--谢榛《四溟诗话》

诗不可不改,不可多改。不改,则心浮(不踏实);多改,则机窒(不畅)。--袁枚《随园诗话》

二、修改的范围:

(一)变更主旨

(二)增删材料

(三)调整结构

(四)锤炼语言

(五)校正标点

三、修改的方法:

(一)冷却法 :换位思考

(二)讨论法:集思广益

板书设计

文艺语体

政论语体

科技语体

事务语体

教学后记

后写阶段

教学目标

把握文章发表和传播的作用和要求。

掌握文章反馈交流的原则与方法。

教学重点

把握文章发表和传播的作用和要求。

掌握文章反馈交流的原则与方法。

教学难点

掌握文章反馈交流的原则与方法。

教学方法

提问、讨论、演练

教学准备

范例、课件(使用微助教平台)

教学课时

2课时

第一课时 总第23课时

导入

文章写好了,并不等于写作就完成了,还必须经过发表和传播、反馈和交流。才是一个完整的写作过程。

新授

一、发表传播:

广义的发表,指的是文章提供给作者以外的人阅读的过程,不拘载体形式,不拘读者数量。 狭义的发表,指的是通过大众媒介将文章公开展示交流。

(一)发表的载体

传统媒体(报纸、杂志、书籍、广播、电视等)

网络媒体(论坛、博客、专题网站等)

(二)发表的层次

1、发行范围

2、刊物级别

3、中外索引

(三)发表的规则

1、必须遵守《著作权法》

2、国家其他的相关法规

(四)发表的程序

第一步:编辑

第二步:投稿

第三步:修改

(五)版权

1、版权法规

2、版权登记

第二课时 总第24课时

二、反馈交流:

反馈交流的途径

面谈--共时性交流

笔谈--历时性交流

网评--共时性交流与历时性交流兼而有之

传统阅读反馈:

滞后性,难度大,周期长,难量化

网络阅读反馈:

全程性,参与性,随意性,即时性,易量化

三、示例分析(见课件)

四、课堂测试(使用微助教平台)

板书设计

反馈交流的途径

面谈--共时性交流

笔谈--历时性交流

网评--共时性交流与历时性交流兼而有之

传统阅读反馈:

滞后性,难度大,周期长,难量化

网络阅读反馈:

全程性,参与性,随意性,即时性,易量化

教学后记

31

说明:本学期实际授课为32课时。第四章“网络写作”部分纯以PPT 课件及网络操作为主,其中包括2节课讲解美篇软件的操作及学生实训,另外2节为教学示范课,没有另编文本教案。

32 文禄林 2017-6-13

湖南幼儿师范高等专科学校

课程名称:任课教师:教学单位:

教 师 教 案

《写作教程》 文 禄 林 湖南幼专大学语文组

课程教学基本信息

教学进度安排表

注:本学期除法定节假日及学生见习、考试等,实际授课时间为17周。

此教学进度安排可能会根据实际教学需要适当调整。

写作的含义

教学目标

把握写作的含义、特性和功能。 教学重点

把握写作的含义、特性和功能。 教学难点

把握写作的含义、特性和功能。 教学方法 提问、讨论 教学准备 范文、课件 教学课时 2课时

第一课时 总第1课时

导入

新学期第一堂课,简单自我介绍。 概 说

关于教材的三个特点:学练合一 三位一体 与时俱进 引 言

你会写文章吗?

你写过多少文章? 你文章写得怎么样?

你想写出很多很好的文章吗? 新授

一、什么是写作

“写”的本义:形象而又贴切地表达出了写作的内涵和特征 喜鹊筑巢的启示:客观性、主观性、结构性、载体性

写作的定义:是一个 以语言符号为媒介进行记载传播、表情达意、交流共享的表义系统。 语义三角:文章是主客观的统一体。 写作的媒介:口头语和书面语。

“我们的祖先的原始人原是连话也不会说的,为了共同劳作,必需发表意见,才渐渐的练出复杂的声音来。假如那时大家抬木头,都觉得吃力了,却想不到发表,其中有一个叫道 ‘杭育杭育’,那么,这就是创作——是‘杭育杭育派’”。

—— 鲁迅 “语言符号”的深远意义。

二、写作的文体:杂交文体之说,“太极图”。 “阴阳鱼”

第二课时 总第2课时

三、写作的特性:

1、社会性。 2、个体性。 3、综合性。 4、实践性。

四、写作的功能:记录与传播、认知与审美、宣泄与共鸣。

1、交流思想,传递信息。 2、总结经验,传播知识。 3、制造舆论,谋求发展。 4、表达感情,增强技能 板书设计

1、交流思想,传递信息。 2、总结经验,传播知识。 3、制造舆论,谋求发展。 4、表达感情,增强技能 教学后记

写作的系统

教学目标

把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。 教学重点

把握写作的主体、客体、载体和受体的概念。 教学难点

理解写作的主体与客体之间的关系。 教学方法 提问、讨论 教学准备 范文、课件 教学课时 2课时

第一课时 总第3课时

导入

写作活动由主体(写作者)、客体(写作对象)、载体(写作活动的物化形式)、受体(诉诸对象)四个部分组成。 新授

写作客体:写作的基础与本源

包括自然景观(物);社会生活(事);人生状态(情);精神产品(理) 1)客体是写作的源泉 2)客体是写作的动因 3)客体是写作的对象

写作主体:写作的主导

同样是菊花诗,却各有不同。

《菊 花》 《菊 花》 秋丛绕舍似陶家, 飒飒西风满院栽, 遍绕篱边日渐斜。 蕊寒香冷蝶难来。 不是花中偏爱菊, 他年我若为青帝, 此花开尽更无花。 报与桃花一处开。 —— 元稹 —— 黄巢

写作载体:写作的成品(指运载文章内容的文字篇章) ①载体的构成:a. 文字符号;b. 语言;c. 篇章 ②载体的特性:a. 附着性;b. 恒传性;c. 审美性

写作受体:写作成品的接收对象

“一千个读者,一千个哈姆莱特”;《花千骨》体现的是文章要雅俗共赏。

“ 因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学 家看见淫,才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱密事„„”—— 鲁迅《集外集拾遗〈绛洞花主〉小引》

“每一次新的阅读都会产生一部全新的作品”—— 罗曼·英加登

第二课时 总第4课时

写作的主体与客体之间的关系

1、写作客体在写作中的功能

写作活动是一种精神创作活动,但如果这各精神活动离开了物,也就失去了其赖以存在的基础。那么,写作客体在写作活动中的作用是什么呢?

(1)写作客体是触发写作者产生写作动机和欲望的诱因。

(2)写作客体是写作者获取写作材料的源泉和从事精神劳动的对象。 (3)写作客体是写作者表达主观意向和情思的凭借与依托。 (4)写作客体是制约写作者精神劳动的一种客观“尺度”。

2、写作主体在写作中的主导作用

文章的形成,固然需要客体的渗入,但更缺不了主体的主导作用。“景乃诗之媒,情乃诗之胚”,“情动于中”方能形之于言。这话很有道理。主体只有发挥其能动作用,去感受、去认识,才能去反映和创造。

(1)写作主体为写作活动确定方向与目标。 (2)写作主体赋予写作客体以生命与灵魂。

(3)写作主体进行创造性的实际操作,将有关的写作客体编织成篇。

小结:写作没有终南捷径,成功只能靠积累

1、生活的积累;2、知识的积累;3、情感的积累;4、技巧的积累。 如何提高写作能力呢?

1、多看 2、多想 3、多读 4、多讲 5、多练 6、多改 7、多悟 板书设计

1、生活的积累; 2、知识的积累; 3、情感的积累; 4、技巧的积累。

教学后记

学习写作的要求和方法

教学目标

把握学习写作的要求和方法。 教学重点

学习写作的方法。 教学难点

如何进行系统的写作训练。 教学方法 提问、讨论 教学准备 范文、课件 教学课时 2课时

第一课时 总第5课时

导入

写作是一种专业性和灵活性共存的行为过程,是一种责任感与创造性并举的脑力劳动。学习写作,首先要确立正确的世界观、价值观和审美观,其次才是进行艺术的修炼和技巧的琢磨。 新授

学习写作的要求: 1、人文合一,德艺兼修 2、热爱生活,钟情写作 3、锤炼意志,持之以恒

学习写作的方法:

(一) 以生活为课堂 (二) 从模仿走向创造 (三) 进行系统的写作训练

1. 系列训练与日常训练相结合 2. 口头作文训练与书面作文训练相结合 3. 单项训练与综合训练相结合

(教学过程中,手机扫描二维码,阅读叶圣地陶先生与尹相如的文章,并结合自己的写作经历及切身体验给学生讲解。)

手机扫描二维码链接教材资源:建立微信群,扫码后再分享到微群。

课堂实训:三分钟演讲

第二课时 总第6课时

观看视频并进行课堂交流。

视频:阎肃经典背后的故事

讨论:你从阎肃的故事中获得了哪些启示?

作业:通过微群上传内容。 板书设计

1、人文合一,德艺兼修 2、热爱生活,钟情写作 3、锤炼意志,持之以恒

教学后记

作者的智力

教学目标

把握作者智力的组成。 明确思维是智力的核心。 培养和提高创造性思维。 教学重点

明确观察力和记忆力的概念及分类。 教学难点

观察力和记忆力训练。 教学方法 提问、讨论 教学准备 范文、课件 教学课时 2课时

第一课时 总第7课时

导入

作者既是认识世界的主体,也是表现世界的主体。学习写作,应该具有相应的智力、能力和素质,并逐步完善自己的智能结构和素质结构。作者是智力包括观察力、记忆力、思维力和想象力组成。 新授

人的大脑结构与智力的对应关系:接收、储存、判断、想象 1)客体是写作的源泉 2)客体是写作的动因 3)客体是写作的对象

什么是观察力?

观察是作者接收信息的过程,是有目的、有组织的知觉活动。 有关观察的基本认识:

1、综合活动论 外部分析器 内部分析器 本体分析器 2、思维决定论 知觉、注意、思维、情感、联想、想象

相关课外资源:

《巧妇要为有米之炊——综合运用多种观察方法获取材料》

处理好五种关系,提高观察力。 范文阅读:

《花开的声音》 陈文河

1、定向观察与随机观察

2、宏观观察与微观观察

3、外向观察与内向观察

4、静态观察与动态观察

5、科学观察与文学观察

观察力训练:(示例见PPT 课件)

1、 是公主还是巫婆?

2、 往哪个方向转?

第二课时 总第8课时

记忆与写作的关系:是思维和想象的基础。

记忆在写作中的作用:

A 、感性材料靠形象记忆储存。

B 、理性材料靠逻辑记忆储存。

C 、动情材料靠情绪记忆储存。

D 、语言积累靠语词记忆储存。

怎样对待遗忘:

筛选与过滤、减缓与抢救。

记忆力训练:圆周率的快速记忆方法

3.[***********][***********][1**********]

山颠一寺一壶酒, 尔乐。苦煞吾, 把酒吃, 酒杀尔, 杀不死, 乐尔乐。死杀杀,不算二妻。

吧! 不只要救妻, 一路救三舅, 救三妻。

板书设计

1、 是公主还是巫婆?

2、 往哪个方向转?

3、 圆周率的快速记忆方法

教学后记

救吾灵儿

思维力(督导公开课)

教学目标

明确思维是作者智力的核心因素。

了解思维在写作中的作用。

掌握思维的分类并逐步培养创造性思维。

了解想象力并培养写作的想象力

教学重点

明确思维是作者智力的核心因素。

掌握思维的分类并逐步培养创造性思维。

教学难点

思维力与想象力训练。

教学方法

提问、讨论

教学准备

范文、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第9课时

导入

通过这一段时间的学习,我们已经深刻地明白了一个道理,那就是,写作是一个复杂的系统工程,也是一个需要艰辛付出的过程。作为写作的主体,也就是对于我们写作者来说,既要有“自信人生二百年,会当击水三千里" 的慷慨豪情,同时也应试珍惜那些不经意的失意,纵使" 白发三千丈,缘愁似个长" ,也能“乘风破浪会有时,直挂云帆济沧海"!

但光有这些,依然不够,因为这还仅仅是情商方面的修炼,除了这些,我们还得具有不凡的智力。今天这节课呢,我们就来进行第二章写作主体第一节作者的智力中有关思维力知识的学习。

新授

首先,我们回顾并梳理一下前面两节课的内容。

人的大脑结构与智力的对应关系。(见PPT 课件)

在作者的各种智力因素中,思维处于核心层次;作者的思维力是衡量作者智力水平的重要标尺。 至此,其实我们已经解决了本节课的第一个学习内容:思维是智力的核心。

那么,思维在写作中究竟有怎样的作用呢?

1、文章的思想内涵取决于作者的思维。

2、文章的结构取决于思维的有序性。

3、文章的语言取决于思维的活动状态。

分享学习资源:

微课竞赛作品:抽象思维 创造性思维

思维的类型:

1、抽象思维

2、形象思维

3、灵感思维

抽象思维:借助于概念、判断和推理来反映客观事物的本质和规律。

材料:包公断案:谁才是凶手?

形象思维:

1、再造性形象思维:大脑中的表象在一定条件下再现出来。

2、创造性形象思维:对大脑中的表象进行加工、改造和重组,创造出新的表象。

灵感思维:狭长区域 交叉互补 突发性与独创性 不可重复性

材料:阎肃:“敢问路在何方”

在写作中进行创造性思维

求异思维:突破思维定势、新眼光、不同于他人的结论。

材料:用逆向思维方式读《西游记》,神了!

发散思维:多向性、联动性、创优性

思维导图

关于水的四种不同有主旨示意(课堂训练)

组合思维:两种或两种以上 叠加组合而成

材料:奇思妙想,缅怀“乔帮主 ”Jonathan Mak 设计的 LOGO:苹果标志

例文:记忆深深处

相似思维:将相似之处沟通、联系起来进行思考

例文:桥

第二课时 总第10课时

想象是如何产生的?

1、生活是激发作者产生想像的源泉。

2、记忆表象是作者进行想象不可缺少的基础。

3、灵感是作者进行想象的触发点。

4、积极的思维活动进行想象的必要条件。

5、充分的内在自由作者进行想象的重要前提。

学习资源:

1、普希金《一朵小花》

2、微课作品:《张开想象的双翼让你飞》

怎样培养写作的想象力:

(1)要有丰富的“内在图式”。

(2)要有意识地训练表象的沟通能力。

(3)要注意设想能力的培养。

小结:思维是智力的核心,想象力是衡量作者创造力的重要标志,想象是知识进化的源泉。

板书设计

抽象思维

形象思维

灵感思维

求异思维

发散思维

组合思维

相似思维

教学后记

作者的能力

教学目标

把握作者的能力的的概念及分类。

教学重点

理清能力与智力的区别和联系。

明确能力的的概念及分类。

教学难点

进行提高能力的初步训练。

教学方法

提问、讨论

教学准备

示例、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第11课时

导入

有志于从事写作的人,除了要的意识地开发自己的智力资源以外,还要注意培养自己的写作能力。

新授

能力和智力既有联系又有区别:

智力是大脑的功能,能力是人们从事某种活动的本领。能力的形成要以智力为基础,智力要转化为能力才能施创造活动。

作者的能力分类:

1、发现能力

发现能力。即作者摄取信息的能力,是作者的观察力在写作活动中的具体体现。有才华的作者都应该具有这样的本领:他们能够从别人司空见惯的事物中发现具有价值的信息,并纳入写作的视野。

2、表现能力

所谓表能力,是指作者运用语言进行编码,使之组合成为具有表情达意功能的语义系统的能力。

第二课时 总第12课时

发现能力

1、善于发现具有时代感的新意。

2、善于发现具有价值的材料。

怎样提高表现能力:

1、揣摩名篇,建立写作范式。

2、刻苦学习,从模仿走向创造。

3、陶冶情操,博采众家之长。

怎样提高驾驭语言的能力:

1、提高文化修养,建立良好的语言模式。

2、将活人的唇舌作为源泉,锻造具有时代感的新鲜语言。

3、打破方块字的固体感,使文章成为流线形的语言艺术品。

训练:师恩难忘

板书设计

1、发现能力;

2、表现能力。

教学后记

作者的素质

教学目标

把握作者素质的概念,明确其分类。

教学重点

把握作者素质的概念。

教学难点

明确作者素质的分类。

教学方法

提问、讨论

教学准备

范文、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第13课时

导入

写作是一种复杂的创造性的精神劳动,作者必须具有相应的综合素质。

新授

作者的综合素质:

1)思想素质

2)文化素质

3)情感素质

思想素质

作者的思想素质在写作中的作用

1、 作者的思想决定着写作动机。

2、 作者的思想决定着写作题材。

3、 作者的思想决定着写作主旨。

如何培养良好的思想素质

1、 树立正确的世界观和方法论。

2、 积极参加社会实践。

3、 不断纠正自己的错误观念。

第二课时 总第14课时

文化素质

文化素质在写作中的作用

1、 作者的文化素质决定着文章的文化内涵。

2、 作者的文化素质决定着文章的取材。

3、 作者的文化素质决定着文章的表现力。

作者应该具有怎样的文化素质

1、 综合文化素质

2、 专业文化素质

3、 日常文化素质

情感素质

情感在写作中的作用

1、 激发作用

2、 同化作用

3、 感染作用

写作中情感的整合方式

1、激情

2、心境

3、热情

板书设计

1)思想素质

2)文化素质

3)情感素质

教学后记

前写阶段

教学目标

了解写作活动的基本过程。

明确写作过程的四个阶段。

掌握前写阶段的两个环节。

掌握写作动机的形成和收集材料的方式。

教学重点

掌握前写阶段的两个环节。

掌握写作动机的形成和收集材料的方式。

教学难点

掌握写作动机的形成和收集材料的方式。

教学方法

提问、讨论

教学准备

范例、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第15课时

导入

写作活动是一个由写作主体综合运用多种能力进行创造的劳动过程,可分为前写作、潜写作、显写作和后写作四个阶段,它们是一个既密切相连又相互交叉的完整过程。

新授

写作过程的核心规律:

一、写作动机的产生:

1、客观环境触发动机

2、思想感情触发动机

3、读者反馈触发动机

实例教学:无期之争。见PPT 课件

第二课时 总第16课时

二、收集材料的几种途径:

(一)观察

通过观察积累写作材料的过程中,注意几个问题:

1、 养成随时随地观察的职业习惯

2、 不断移动视点,使观察具有立体感

3、 正确处理观察对象与背景的关系

(二)调查

1、调查的方式:

A. 普遍调查与重点调查

B. 典型调查与抽样调查

C. 采访

2、调查的方法:

A. 开调查会

B. 访问法

C. 问卷法

D. 蹲点调查

(三)阅读

独具慧眼、发现价值、掌握方法、提高效率:

1. 浏览、略读、精读相结合

2. 眼读、心思、手记相结合

板书设计

前写作

潜写作

显写作

后写作

教学后记

运用发散思维确立主旨训练(教学片断)

教学设计(第17、18课时)

教学内容:

写作教程第三章,潜写作阶段——确立主旨的方法:运用发散思维确立主旨训练

教学理念:

鉴于本教材鲜明的数字化网络化媒体化的特点(“使用村教材的学生,需要准备一本日记本和一部智能手机作为学习和训练的工具,并能够通过网络获取写作资源。——主编尹相如在教材前言部分如是说”) ,本片断教学过程旨在凸显和呈现网络时代的新型教学方式,通过教与学的体验,充分展示对教学媒介的灵活合理运用,强化师生的互动及学生主体性,活跃课堂气氛,增强学习效果。

教学重难点:

运用发散思维进行确立文章主旨的训练,并随机抽选学生上台展示练习成果。

教学工具:

多媒体、网络、智能手机、网络课件

教学用时:

12-15分钟(磨课训练:第17、18课时)

教学过程:

课前准备:

1、 安装并调试教学软件;

2、 创建微群并将相关讲课资源纳入微信收藏;

3、 自动播放PPT 课件中的动画,让学习者明了教材特点、准备学习工具及预告教学内容。

导入:

写作是一种极具创造力的精神劳动,因此,在写作过程中富于创造性的思维活动显得尤为重要!在去年的湖南省第二届微课大赛中,我们幼专团队制作了20堂写作系列微课,其中便有在写作中运用发散思维的专题。

今天这节课,我们学习《写作教程》第三章第二节的“确立主旨的方法”,尝试运用发散思维来进行确立文章主旨的训练。

新授:

一、明确发散思维的过程

在教材的第二章写作主体部分,我们通过了解作者智力系统的构成,分析思维力的特征便已经明确了发散思维的过程,如下图:

这个过程的实质:对一个特定的构思目标,以发散的方式,由一个思维基点进行多方向多角度多层次

的思考,然后再以聚合的方式,得出若干思维结果,并从中筛选出最优方案。

二、确立主旨训练(创新作文大赛:一杯水)

此环节设计如下:

教师从微信收藏分享练习文档,学生通过手机扫描二维码加入微信群进行下载,然后进入文字编辑,完成后先保存再分享到微信群。教师用自制“幸运选号器”随机挑选学生上台展示。

教师点评并向学生展示自己的思考结果。

友情提示:在微信中点开链接或下载后,用第三方工具(手机版wps 或office )

辑,完成后先保存再分享到微信群即可(建议采用截屏方式发送)。

^_^ 打开,并进入文字编

三、拓展思考

其实,关于水的立意有很多种,它可以是一个事物对象,如海绵;也可以是一个词、一个成语;或是一句诗,如“飞流直下三千尺”;或是一句歌词,如“幸福不是毛毛雨,它不会自己从天上掉下来”,等等。而最关键的是,我们要从中优选出最能切合写作情境和既定要求的那一个结果。(如果是我参加那次作文竞赛,我会写:净化与进化)

四、课堂小结

今天这节课,我们运用发散思维进行了文章立意的训练,相信同学们都收获不小,最后,送大家

几句话,我们共勉:

喷泉之所以漂亮是因为她有了压力;

瀑布之所以壮观是因为她没有了退路;

水之所以能穿石是因为她永远在坚持;

„„

我们之所以聚在这儿,是因为我们满怀着对知识的渴求,期望能像一块永远不知道疲倦的海绵,

畅饮知识的甘泉,让我们的生命变得更有营养,人生充满阳光!

附:老师的PPT 课件可从微信群分享的链接进行下载;美篇版课件可以扫码收藏。

^_^

小结、板书、作业(略)

潜写阶段

教学目标

把握主旨、材料和结构在写作中的意义。

掌握确立主旨、选用材料和安排结构的原则与方法。

进行文章构思的系列训练。

教学重点

把握主旨、材料和结构在写作中的意义。

掌握确立主旨、选用材料和安排结构的原则与方法。

教学难点

进行文章构思的系列训练。

教学方法

提问、讨论、演练

教学准备

范例、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第19课时

导入

潜写阶段即写作的构思阶段。作者在做了大量的前期准备工作以后,通过积极的思维活动,对所获得的材料进行选择、加工、改造、升华、组合,形成呼之欲出的文章雏形。

新授

一、主旨的内涵:

所谓主旨,就是写作主体在描述客观生活现象,阐释事物特质或发表对事物的看法或主张时,通过文章的具体内容所表现出来的基本观点和思想感情。

思想型、情感型、趣味型、认知型

二、确定主旨的原则:

正确、新颖、深刻

二、确定主旨的方法:

1、比较筛选法

2、收敛拓深法

3、反向求索法

第二课时 总第20课时

一、精于选材:

1、围绕主旨选材

2、材料典型精当

3、材料真实可靠

二、巧于用材:

1、精心鉴别

2、巧妙裁剪

三、安排结构的原则:灵魂、血肉、骨骼

1、整体性原则

2、适应性原则

3、创新性原则

四、如何安排结构:

1、安排层次:纵、横、交错

2、划分段落

3、谋划首尾

4、自然过渡

5、巧妙照应:首尾、文题、前后

板书设计

确立主旨

选用材料

安排结构

教学后记

显写阶段

教学目标

把握语言表达的作用和要求。

掌握文章修改与完善的原则与方法。

教学重点

把握语言表达的作用和要求。

掌握文章修改与完善的原则与方法。

教学难点

把握语言表达的作用和要求。

教学方法

提问、讨论、演练

教学准备

范例、课件

教学课时

2课时

第一课时 总第21课时

导入

显写阶段即写作的表述阶段。是写作环节的核心。

新授

一、语言表达:

语言在写作过程中的作用

语言是思想的外壳

语言是形象的载体

语言是运思的工具

语言是表达的媒介

二、语言表达的基本要求:

1. 准确

(1)对表达对象认识准确

〔文例一〕“侵略中国”与“进入中国”的区别

〔文例二〕《资本论》的不同译文

德文:各尽所能,按成绩分配

英文:各尽所能,按值分配

俄文:各尽所能,按劳分配

(2)用词准确

〔例〕 《故乡》的用词

宏儿-飞,母亲-迎

闰土-拖(拉?)

水生-贴(靠?躲?)

(3)造句符合语法、逻辑规则

〔文例一〕清末诉状的两种不同表述:

揭被夺镯--夺镯揭被

〔文例二〕报刊病句引起误读:

赵紫阳总理到瑞典大使馆吊唁帕尔梅首相遇刺身亡。

2. 简练

(1)思想睿智,一语中的

(2)删繁就简,避免堆砌

(3)善用熟语,旧词活用

〔文例一〕欧阳修在写《醉翁亭记》时,把原来开篇的二十余字压缩为“环滁皆山也”五个字,干净利落地写出了醉翁亭周围的自然环境。

〔文例二〕寡妇申诉书关于再嫁理由的表述:

夫死,无嗣(si),翁鳏,叔壮。

3. 生动

(1)选用富有形象感的词语

孔子说:“言之无文,行而不远。”

高尔基:“不是蜜,却可以粘住一切东西,这是什么呢?”

王安石:“春风又绿江南岸”

李清照:“知否?知否?应是红肥绿瘦”

(2)词语搭配新颖。

《水浒传》关于“鲁提辖三拳打死镇关西”的描写

(3)运用多种修辞手法

舒婷的《思念》:“一幅色彩缤纷但缺线条的挂图/一题清纯然而无解的代数/一具独弦琴,拨动檐雨的念珠/一双达不到彼岸的桨橹/蓓蕾一般默默地等待/夕阳一般遥遥地注目/也许藏有一个重洋/但流出来,只是两颗泪珠/呵,在心的远景里/在灵魂的深处。”新奇的语言,新奇的意象,表达了一种抽象复杂的思念之情。

(4)句式富于变化

适体

文艺语体

政论语体

科技语体

事务语体

语言适体训练

规范

3. 语感能力对于写作的意义

(1)影响对言语理解的敏感度

(2)影响对语言运用正误优劣的判断、辨析

4. 培养语感的途径

第二课时 总第22课时

一、修改完善:

诗不厌改,贵乎精也。--谢榛《四溟诗话》

诗不可不改,不可多改。不改,则心浮(不踏实);多改,则机窒(不畅)。--袁枚《随园诗话》

二、修改的范围:

(一)变更主旨

(二)增删材料

(三)调整结构

(四)锤炼语言

(五)校正标点

三、修改的方法:

(一)冷却法 :换位思考

(二)讨论法:集思广益

板书设计

文艺语体

政论语体

科技语体

事务语体

教学后记

后写阶段

教学目标

把握文章发表和传播的作用和要求。

掌握文章反馈交流的原则与方法。

教学重点

把握文章发表和传播的作用和要求。

掌握文章反馈交流的原则与方法。

教学难点

掌握文章反馈交流的原则与方法。

教学方法

提问、讨论、演练

教学准备

范例、课件(使用微助教平台)

教学课时

2课时

第一课时 总第23课时

导入

文章写好了,并不等于写作就完成了,还必须经过发表和传播、反馈和交流。才是一个完整的写作过程。

新授

一、发表传播:

广义的发表,指的是文章提供给作者以外的人阅读的过程,不拘载体形式,不拘读者数量。 狭义的发表,指的是通过大众媒介将文章公开展示交流。

(一)发表的载体

传统媒体(报纸、杂志、书籍、广播、电视等)

网络媒体(论坛、博客、专题网站等)

(二)发表的层次

1、发行范围

2、刊物级别

3、中外索引

(三)发表的规则

1、必须遵守《著作权法》

2、国家其他的相关法规

(四)发表的程序

第一步:编辑

第二步:投稿

第三步:修改

(五)版权

1、版权法规

2、版权登记

第二课时 总第24课时

二、反馈交流:

反馈交流的途径

面谈--共时性交流

笔谈--历时性交流

网评--共时性交流与历时性交流兼而有之

传统阅读反馈:

滞后性,难度大,周期长,难量化

网络阅读反馈:

全程性,参与性,随意性,即时性,易量化

三、示例分析(见课件)

四、课堂测试(使用微助教平台)

板书设计

反馈交流的途径

面谈--共时性交流

笔谈--历时性交流

网评--共时性交流与历时性交流兼而有之

传统阅读反馈:

滞后性,难度大,周期长,难量化

网络阅读反馈:

全程性,参与性,随意性,即时性,易量化

教学后记

31

说明:本学期实际授课为32课时。第四章“网络写作”部分纯以PPT 课件及网络操作为主,其中包括2节课讲解美篇软件的操作及学生实训,另外2节为教学示范课,没有另编文本教案。

32 文禄林 2017-6-13


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