小学数学“指导——自主学习”课堂教学改革的思考
余文森 2008-9-28 16:14:00
今天上午在福州市闽侯上街中心小学听了两节小学数学“指导——自主学习”的课，林焱老师执教的人教版四年级《角的度量》和吴景萍老师执教的苏教版五年级《找规律》，两节课都体现了“指导——自主学习”的先学后教的特征，坚持把教建立在学的基础上，注重激发学生学习的主动性、积极性。可能由于两位老师参加课题研究的时间不长，还没有深刻领会课题实验的精神要旨，所以课还存在着“形似而不是神似”的问题。研讨时我结合两节课的评析提出了几点建议：
第一，课堂教学改革一定要坚持“三性”，其一是针对性，建立在学的基础上的教一定要围绕学生的疑点、难点和困惑以及教材的重点、要点和关键点来展开，切忌系统和片面，这是“指导——自主学习”课堂教学的铁律和根本标志。其二提高性，课堂教学活动一定要让学生在先学的基础上有所提高，为此教师要引导学生基于教材又超越教材，对教材内容进行有意义的拓展、延伸，特别是对例题(问题)进行变式和改组，从而体现教学的开放性和探究性，这个过程是相互启发、交流争论和共享智慧的过程。其三，强化性，要通过形成性练习、巩固性练习和提高性练习对学生的知识技能进行强化训练，尽可能当堂完成教学任务。
第二，数学课堂一定要体现数学学科的内涵和价值。我认为数学学科的内涵和价值包括以下三个层次:其一是数学知识和技能；其二是数学问题和思考；其三是数学思想和文化。每节数学课都应从不同维度、不同视角反映数学这三个层次的内涵和价值。
第三，有效教学要认真落实的三个问题。其一是课堂上每个教学环节的目标和要求都要明确、具体、可观察、可测量；其二是课堂上每个学生的活动、作业都要落实到位、检查到位；其三是重要的练习和作业都要当堂完成，在教师眼皮底下过关，当堂评点。.
小学数学“指导——自主学习”课堂教学改革的思考
余文森 2008-9-28 16:14:00
今天上午在福州市闽侯上街中心小学听了两节小学数学“指导——自主学习”的课，林焱老师执教的人教版四年级《角的度量》和吴景萍老师执教的苏教版五年级《找规律》，两节课都体现了“指导——自主学习”的先学后教的特征，坚持把教建立在学的基础上，注重激发学生学习的主动性、积极性。可能由于两位老师参加课题研究的时间不长，还没有深刻领会课题实验的精神要旨，所以课还存在着“形似而不是神似”的问题。研讨时我结合两节课的评析提出了几点建议：
第一，课堂教学改革一定要坚持“三性”，其一是针对性，建立在学的基础上的教一定要围绕学生的疑点、难点和困惑以及教材的重点、要点和关键点来展开，切忌系统和片面，这是“指导——自主学习”课堂教学的铁律和根本标志。其二提高性，课堂教学活动一定要让学生在先学的基础上有所提高，为此教师要引导学生基于教材又超越教材，对教材内容进行有意义的拓展、延伸，特别是对例题(问题)进行变式和改组，从而体现教学的开放性和探究性，这个过程是相互启发、交流争论和共享智慧的过程。其三，强化性，要通过形成性练习、巩固性练习和提高性练习对学生的知识技能进行强化训练，尽可能当堂完成教学任务。
第二，数学课堂一定要体现数学学科的内涵和价值。我认为数学学科的内涵和价值包括以下三个层次:其一是数学知识和技能；其二是数学问题和思考；其三是数学思想和文化。每节数学课都应从不同维度、不同视角反映数学这三个层次的内涵和价值。
第三，有效教学要认真落实的三个问题。其一是课堂上每个教学环节的目标和要求都要明确、具体、可观察、可测量；其二是课堂上每个学生的活动、作业都要落实到位、检查到位；其三是重要的练习和作业都要当堂完成，在教师眼皮底下过关，当堂评点。.