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谈小学教育中的“因材施教”
作者：祝长友
来源：《课程教育研究·中》2015年第01期
【摘要】小学生来自不同的家庭，具有不同的个性特点，所以教师在教学时要注意“因材施教”，正视学生的差异，进行分类教学，做好特殊学生的教育，促进每一位学生的发展。
【关键词】小学教育 因材施教 分类教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0145-02 在教学中，不同的学生有着不同的认知水平、学习基础和个性特点，如果用同样的方法对待，则无法使学生得到良好的发展。那么应该如何去做呢？笔者认为，“因材施教”是个必要而且可行的教学方法。
一、“因材施教”的理论基础
早在几千年前，我国伟大的教育家孔子就认识到了“因材施教”的重要性，并对其进行了灵活运用。当然，他并没有明确提出“因材施教”的概念，真正归纳出这个理念的是宋代的理学家朱熹，他在归纳孔子的教育思想时，提出“孔子施教，各因其材”。
与此异曲同工的是前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基，他提出“每一个儿童的思维发展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”，他要求教师应清楚地了解和把握学生的知识水平和思维特点，结合学生的特点进行有针对性的教育。
此外，美国加德纳教授的多元智力论观点也认为学生具有不同的智力强项，所以教师应该考虑学生的差异，发展学生的强项。
由此可见，无论是在古代，还是现代，无论是中国还是外国，都主张“因材施教”。这些个性化的教学理念和最优的教与学为因材施教教学方法的有效实施提供了理论依据。
二、小学教育中实施“因材施教”的必要性
1.因材施教符合新课程标准的要求
新课程标准提出“一切为了学生的终身发展”，要求教师做到因材施教。因材施教是教育教学中一种有效的教学方法，它真正地从学生入手，一切为了学生的发展，针对不同的学生选择不同的教育教学方法，所以它是符合新课程标准的。
2.因材施教可以改善两极分化
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谈小学教育中的“因材施教”
作者：祝长友
来源：《课程教育研究·中》2015年第01期
【摘要】小学生来自不同的家庭，具有不同的个性特点，所以教师在教学时要注意“因材施教”，正视学生的差异，进行分类教学，做好特殊学生的教育，促进每一位学生的发展。
【关键词】小学教育 因材施教 分类教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0145-02 在教学中，不同的学生有着不同的认知水平、学习基础和个性特点，如果用同样的方法对待，则无法使学生得到良好的发展。那么应该如何去做呢？笔者认为，“因材施教”是个必要而且可行的教学方法。
一、“因材施教”的理论基础
早在几千年前，我国伟大的教育家孔子就认识到了“因材施教”的重要性，并对其进行了灵活运用。当然，他并没有明确提出“因材施教”的概念，真正归纳出这个理念的是宋代的理学家朱熹，他在归纳孔子的教育思想时，提出“孔子施教，各因其材”。
与此异曲同工的是前苏联的著名教育家苏霍姆林斯基，他提出“每一个儿童的思维发展都有独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点”，他要求教师应清楚地了解和把握学生的知识水平和思维特点，结合学生的特点进行有针对性的教育。
此外，美国加德纳教授的多元智力论观点也认为学生具有不同的智力强项，所以教师应该考虑学生的差异，发展学生的强项。
由此可见，无论是在古代，还是现代，无论是中国还是外国，都主张“因材施教”。这些个性化的教学理念和最优的教与学为因材施教教学方法的有效实施提供了理论依据。
二、小学教育中实施“因材施教”的必要性
1.因材施教符合新课程标准的要求
新课程标准提出“一切为了学生的终身发展”，要求教师做到因材施教。因材施教是教育教学中一种有效的教学方法，它真正地从学生入手，一切为了学生的发展，针对不同的学生选择不同的教育教学方法，所以它是符合新课程标准的。
2.因材施教可以改善两极分化