《变色龙》课堂教学实录
——苏教版八年级（下册）第四单元
北京新东方扬州外国语学校 郭东升
一、出示“变色龙”图片，揭题
师：请大家看投影，这里有一个图片，看它是什么？（图片在老师的鼠标点击下颜色的浓淡发生着变化，图片上的动物——变色龙也在改变着颜色。） 生：变色龙。
师：这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？我们今天来学习一篇文章《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。
二、引导学生整体把握课文内容
1、“陈述案情”
师：警官奥楚蔑洛夫审理了一个案件，请问案件的发生地在哪里？ 生：1、市场的广场；2、商人彼楚金的木柴厂四周。
（师生商定为第二）
师：原告？
生：首饰匠赫留金。
师：被告？
生：小狗。
师：法官？
生：奥楚蔑洛夫警官。
2． “我来断案”
让学生发表自己的意见，“如果你来做法官，会如何审理这个案件？”激发学生学习兴趣。
生回答多样，但都有一个共同的特点，就是都要秉公执法，公平审案。
师：既然案件这么简单，也许就我们这些没有多少法律知识的同学，都会知道怎么去审案，受害者得到赔偿，伤害别人的小狗的主人受到惩罚就完了，但事实并非如此，我们看这位了不起的警官是如何审理的？
（学生读课文）
3．“精彩判案”
经过学生的讨论，教师引导学生找出警官判案的过程，师生互动： a.被告: 野畜生；原告: 得到赔偿
b.被告: “它是那么小”； 原告: 异想天开 “得到什么赔偿费” (敲竹杠) c.被告: 下贱坯子； 原告: “受了害,我们绝不能不管” 教训狗的主人 d.被告: 名贵的狗、娇贵的动物；原告: 你这混蛋，„怪你自己不好！„„ e.被告: 这是条野狗，弄死它算了； 原告: （为原告出口气）
f.被告: 这小狗还不赖„„怪伶俐的„„好一条小狗„„；原告: “我早晚要收拾你！”
教师引导学生在得出这些结论之后，根据主人公的表演，给出人物形象，进入下一个教学环节。
4．“法官其人”
师：警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？
生：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚
上、摇尾乞怜„„
师：走狗、奴才。
教师在引导学生分析完人物形象之后，再引导学生思考，探究小说的第三个要素——环境，特别是社会环境，引导学生把握小说的背景，了解当时沙皇俄国的黑暗的社会现实。
5．“追根究底”
师：奥楚蔑洛夫随着“案情”的变化而变色，但他“变色”的背后“不变”的又是什么？
（学生回答多样，各有不同。）
师：狗的身份因为主人的身份而发生着变化，于是警官对小狗（被告）和赫留金（原告）的态度也发生着变化，但是唯一不变的是警官的奴才性格没有变！
三、引导学生探讨小说的描写方法
教师引导学生一起重点探讨研究四次军大衣在推动小说情节的发展和表现人物形象中的作用。
师：请同学们在文中找到四次描写军大衣的地方，体会它们的作用。 （先让学生讨论然后教师总结。）
《变色龙》课堂教学实录
——苏教版八年级（下册）第四单元
北京新东方扬州外国语学校 郭东升
一、出示“变色龙”图片，揭题
师：请大家看投影，这里有一个图片，看它是什么？（图片在老师的鼠标点击下颜色的浓淡发生着变化，图片上的动物——变色龙也在改变着颜色。） 生：变色龙。
师：这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己，如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？我们今天来学习一篇文章《变色龙》，看俄国著名小说家契诃夫笔下的变色龙是什么样子的。
二、引导学生整体把握课文内容
1、“陈述案情”
师：警官奥楚蔑洛夫审理了一个案件，请问案件的发生地在哪里？ 生：1、市场的广场；2、商人彼楚金的木柴厂四周。
（师生商定为第二）
师：原告？
生：首饰匠赫留金。
师：被告？
生：小狗。
师：法官？
生：奥楚蔑洛夫警官。
2． “我来断案”
让学生发表自己的意见，“如果你来做法官，会如何审理这个案件？”激发学生学习兴趣。
生回答多样，但都有一个共同的特点，就是都要秉公执法，公平审案。
师：既然案件这么简单，也许就我们这些没有多少法律知识的同学，都会知道怎么去审案，受害者得到赔偿，伤害别人的小狗的主人受到惩罚就完了，但事实并非如此，我们看这位了不起的警官是如何审理的？
（学生读课文）
3．“精彩判案”
经过学生的讨论，教师引导学生找出警官判案的过程，师生互动： a.被告: 野畜生；原告: 得到赔偿
b.被告: “它是那么小”； 原告: 异想天开 “得到什么赔偿费” (敲竹杠) c.被告: 下贱坯子； 原告: “受了害,我们绝不能不管” 教训狗的主人 d.被告: 名贵的狗、娇贵的动物；原告: 你这混蛋，„怪你自己不好！„„ e.被告: 这是条野狗，弄死它算了； 原告: （为原告出口气）
f.被告: 这小狗还不赖„„怪伶俐的„„好一条小狗„„；原告: “我早晚要收拾你！”
教师引导学生在得出这些结论之后，根据主人公的表演，给出人物形象，进入下一个教学环节。
4．“法官其人”
师：警官奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？
生：反复无常、见风使舵、装腔作势、狡诈多变、阿谀奉迎、趋炎附势、欺下媚
上、摇尾乞怜„„
师：走狗、奴才。
教师在引导学生分析完人物形象之后，再引导学生思考，探究小说的第三个要素——环境，特别是社会环境，引导学生把握小说的背景，了解当时沙皇俄国的黑暗的社会现实。
5．“追根究底”
师：奥楚蔑洛夫随着“案情”的变化而变色，但他“变色”的背后“不变”的又是什么？
（学生回答多样，各有不同。）
师：狗的身份因为主人的身份而发生着变化，于是警官对小狗（被告）和赫留金（原告）的态度也发生着变化，但是唯一不变的是警官的奴才性格没有变！
三、引导学生探讨小说的描写方法
教师引导学生一起重点探讨研究四次军大衣在推动小说情节的发展和表现人物形象中的作用。
师：请同学们在文中找到四次描写军大衣的地方，体会它们的作用。 （先让学生讨论然后教师总结。）