用有趣的作业培养学生的实践能力
新课程改革十年，作为一线的教师我深深感受到我在教学方式上有了很大的改变，就拿作业来说吧，以前我一味地让孩子抄写算，作业形式单一；简单机械性重复性作业较多，作业内容盲目性、随意性大，没有什么思维训练价值；作业设计大部分“一刀切”，忽视了学生的学习层次，更谈不上什么创新能力的培养，从而也失去了作业的价值；而现在我则有意识地设计和选择与数学知识有联系的实践问题作为学生的作业。力争用有趣的数学作业，培养学生的实践能力，提高学生的素质。
一、 作业内容生活化
真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子乐于参与。如我在教学一年级下“购物－认识人民币”一课时，我没有留那些枯燥的单位换算练习题，而是让每个学生由家长带着到街上一一购买家里的必需品，要求在购买时由学生自己付钱。回家之后，说一说自己都买了什么，花了多少钱，有能力的还可以说说找回多少钱。能有机会像大人一样购物，学生感到新奇、兴奋。这样，不仅使人民币的换算这一知识点具体化、形象化同时学生也体会到了数学知识在实际生活中的广泛运用，学会了用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决实际问题的能力。
二、作业内容实践化 “活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。例如：教学“米和厘米”后，安排这样两道题：（1）多少个小朋友手拉手的长度是10米。（2）20米大约需要小朋友们走几步。通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。
三、作业内容趣味化
数学的特点之一就是应用的广泛性，在日常生活、无处不用到数学。因此我注意结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题布置作业，使学生在理解所学知识的同时提高应用数学的意识，从而主动认识数学。如教完“年、月、日”后，根据学生所掌握的知识，要求学生设计一个2012年的日历，并算出2012
年是平年还是闰年。年历中要有星期标志，制作要精美，节假日可以用彩笔加以区别，最好设计出背景图案。最后还要在全班评选最佳设计奖。这样的实践活动，不仅巩固了所学知识，还激发了学生的兴趣，培养了学生的操作能力和创新意识。
总之，作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。
用有趣的作业培养学生的实践能力
新课程改革十年，作为一线的教师我深深感受到我在教学方式上有了很大的改变，就拿作业来说吧，以前我一味地让孩子抄写算，作业形式单一；简单机械性重复性作业较多，作业内容盲目性、随意性大，没有什么思维训练价值；作业设计大部分“一刀切”，忽视了学生的学习层次，更谈不上什么创新能力的培养，从而也失去了作业的价值；而现在我则有意识地设计和选择与数学知识有联系的实践问题作为学生的作业。力争用有趣的数学作业，培养学生的实践能力，提高学生的素质。
一、 作业内容生活化
真正的数学是丰富多彩的，不是复杂的数字游戏，它有着实实在在、生动活泼的生活背景。从生活中来的数学才是“活”的数学、有意义的数学。因此，家庭作业的设计，要联系孩子的生活实际，要使孩子乐于参与。如我在教学一年级下“购物－认识人民币”一课时，我没有留那些枯燥的单位换算练习题，而是让每个学生由家长带着到街上一一购买家里的必需品，要求在购买时由学生自己付钱。回家之后，说一说自己都买了什么，花了多少钱，有能力的还可以说说找回多少钱。能有机会像大人一样购物，学生感到新奇、兴奋。这样，不仅使人民币的换算这一知识点具体化、形象化同时学生也体会到了数学知识在实际生活中的广泛运用，学会了用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，用数学知识解决实际问题的能力。
二、作业内容实践化 “活动是认识的基础，智慧从动作开始”。学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新的习惯，才能培养学生的创新意识和实践能力。学生在课堂上、书本里所学到的理论知识，只有与丰富的社会实践相结合，才能变得鲜活起来；只有经过自己的亲身实践，才能变得丰满、深刻。心理学的有关研究成果也表明，听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和学识，但远远不如动手操作给人的印象那样深刻，不如动手操作掌握得那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。因此，学生的数学家庭作业应该活动化、具有实践性，在实践活动中让学生体验、感受、探索、应用所学知识，自主完善知识建构。例如：教学“米和厘米”后，安排这样两道题：（1）多少个小朋友手拉手的长度是10米。（2）20米大约需要小朋友们走几步。通过这两题的实践操作，使学生能进一步了解数学在实际生活中的应用，加深学生对数学价值的认识，使学生在巩固知识的同时，其思维在深度和广度上得到发展，实践能力得到提高。
三、作业内容趣味化
数学的特点之一就是应用的广泛性，在日常生活、无处不用到数学。因此我注意结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题布置作业，使学生在理解所学知识的同时提高应用数学的意识，从而主动认识数学。如教完“年、月、日”后，根据学生所掌握的知识，要求学生设计一个2012年的日历，并算出2012
年是平年还是闰年。年历中要有星期标志，制作要精美，节假日可以用彩笔加以区别，最好设计出背景图案。最后还要在全班评选最佳设计奖。这样的实践活动，不仅巩固了所学知识，还激发了学生的兴趣，培养了学生的操作能力和创新意识。
总之，作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。