《金刚石 石墨 C60》教案
一中 刘亚琼
教学目标
1．知识传授目标：
了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共言、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
教学重点：
金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因；活性炭、木炭的吸附性。
教学难点：
金刚石和石墨是碳元素组成的不同单质，对这句话的理解是本课的难点。 教学方法：
讲解法，阅读法，讨论法，提问法等相结合，教无定法。
教学过程：
用《卖炭翁》导入：
激发学生了解碳单质的欲望。
表格：碳单质物理性质的比较
学生为了正确回答问题会去认真地看书。
填表：金刚石的物理性质和用途
学生演示：割玻璃。
通过演示，验证金刚石的物理性质。
为什么两者性质上那么大的差异呢？
因为他们的碳原子排列方式不同；得出：结构决定性质，性质决定用途
阅读：无定形碳的物理性质和用途
学生实验：红糖变白糖，证实活性炭的吸附性。
为什么木炭（或活性炭）具有吸附性呢？
说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，鼓励学生努力学习，为以后参加科学研究工作作准备。
当堂练习：多媒体展示
布置作业：课后习题
板书设计
活性炭、木炭具有吸附性
四、课后反思
（一）、疑始疑终，设置悬念，引发兴趣
所谓疑始疑终即以问题引入新课，又以问题做总结，教师应根据学生的知识水平和思维能力，设计一定的疑问或鼓励学生提出拓展性和质疑性问题，从而启发学生的积极思维。
（二）把社会生活融入到化学学习中
在学生的社生活中，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值。
《金刚石 石墨 C60》教案
一中 刘亚琼
教学目标
1．知识传授目标：
了解碳的单质（金刚石、石墨）的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途；了解无定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。
2．能力培养目标：通过单质的性质学习有关实验（如让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃），培养学生的观察能力、思维能力和实际应用能力。
3．思想教育目标：通过对金刚石、石墨和常见炭的学习，对学生进行共言、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。
教学重点：
金刚石、石墨的重要物性和用途；难点是金刚石和石墨物性差异很大的原因；活性炭、木炭的吸附性。
教学难点：
金刚石和石墨是碳元素组成的不同单质，对这句话的理解是本课的难点。 教学方法：
讲解法，阅读法，讨论法，提问法等相结合，教无定法。
教学过程：
用《卖炭翁》导入：
激发学生了解碳单质的欲望。
表格：碳单质物理性质的比较
学生为了正确回答问题会去认真地看书。
填表：金刚石的物理性质和用途
学生演示：割玻璃。
通过演示，验证金刚石的物理性质。
为什么两者性质上那么大的差异呢？
因为他们的碳原子排列方式不同；得出：结构决定性质，性质决定用途
阅读：无定形碳的物理性质和用途
学生实验：红糖变白糖，证实活性炭的吸附性。
为什么木炭（或活性炭）具有吸附性呢？
说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，鼓励学生努力学习，为以后参加科学研究工作作准备。
当堂练习：多媒体展示
布置作业：课后习题
板书设计
活性炭、木炭具有吸附性
四、课后反思
（一）、疑始疑终，设置悬念，引发兴趣
所谓疑始疑终即以问题引入新课，又以问题做总结，教师应根据学生的知识水平和思维能力，设计一定的疑问或鼓励学生提出拓展性和质疑性问题，从而启发学生的积极思维。
（二）把社会生活融入到化学学习中
在学生的社生活中，化学物质、化学现象、化学变化无时不在，无处不在，在教学中要设法把学生的课堂学习融入社会生活中，把学生的学习引入广阔的生活实践中，培养学生用化学的眼光来观察世界，用化学科学来实践生活，在生活中学化学，使学生真正体验到知识的价值。