三、归纳小结：
这篇散文以生活中最为常见的一个镜头“目送”为线索，切入点很小，很普通，然而作者透过这种司空见惯的生活小镜头，引发了对亲情，对人生的感悟与思考。
四、课后作业：
思考与练习：作者目送父亲时，也得出了同样的感悟，这表达了什么感情？ 读了这篇文章，你想对父母说什么？写在小作文本上。
第二课时 施教日期: 年 月 日
一、导入：
反馈学生思考与练习的作业情况
二、新课讲授：
（一）、品读文本，体会情感。
朗读作者目送父亲的语句，思考问题：
作者两次发出同样的感慨，为什么？是反复的修辞还是别有深意？
明确：第一次感慨是内心深处的一次轻轻的颤动，她感受到了，但并不敢确认。然而，当她回忆起目送父亲的情景时，她内心再一次被那种感悟所震撼：原来我与父亲也是这样一种渐行渐远的缘分。所以，当作者第二次发出同样的感慨时，这种感悟不再是灵光一闪，而是在她内心深处沉重定格。所以，同样的感慨，看似反复，实则是文章立意上的递进。 （二）、读重点语段，品作品语言。
《目送》除了思想深邃外，文字非常优美。一幅幅如诗如画一般的情景，一段段如珠如玉的美文，轻言低诉，精妙绝伦。 1、“小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。” 2、“但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影。” 3、“但是他不断地回头；好像穿越了一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。” 4、“告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。” 5、“他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。” 6、“我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。” 7、“护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。” 8、“雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深地、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。” 品读内容略 （三）延伸拓展
三、归纳小结：
这篇散文以生活中最为常见的一个镜头“目送”为线索，切入点很小，很普通，然而作者透过这种司空见惯的生活小镜头，引发了对亲情，对人生的感悟与思考。
四、课后作业：
思考与练习：作者目送父亲时，也得出了同样的感悟，这表达了什么感情？ 读了这篇文章，你想对父母说什么？写在小作文本上。
第二课时 施教日期: 年 月 日
一、导入：
反馈学生思考与练习的作业情况
二、新课讲授：
（一）、品读文本，体会情感。
朗读作者目送父亲的语句，思考问题：
作者两次发出同样的感慨，为什么？是反复的修辞还是别有深意？
明确：第一次感慨是内心深处的一次轻轻的颤动，她感受到了，但并不敢确认。然而，当她回忆起目送父亲的情景时，她内心再一次被那种感悟所震撼：原来我与父亲也是这样一种渐行渐远的缘分。所以，当作者第二次发出同样的感慨时，这种感悟不再是灵光一闪，而是在她内心深处沉重定格。所以，同样的感慨，看似反复，实则是文章立意上的递进。 （二）、读重点语段，品作品语言。
《目送》除了思想深邃外，文字非常优美。一幅幅如诗如画一般的情景，一段段如珠如玉的美文，轻言低诉，精妙绝伦。 1、“小小的手，圈在爸爸的、妈妈的手心里，怯怯的眼神，打量着周遭。” 2、“但是在那么多穿梭纷乱的人群里，我无比清楚地看着自己孩子的背影。” 3、“但是他不断地回头；好像穿越了一条无边无际的时空长河，他的视线和我凝望的眼光隔空交会。” 4、“告别时，照例拥抱，我的头只能贴到他的胸口，好像抱住了长颈鹿的脚。他很明显地在勉强忍受母亲的深情。” 5、“他戴上耳机——只有一个人能听的音乐，是一扇紧闭的门。” 6、“我慢慢地、慢慢地意识到，我的落寞，仿佛和另一个背影有关。” 7、“护士接过他的轮椅，我拎起皮包，看着轮椅的背影，在自动玻璃门前稍停，然后没入门后。” 8、“雨丝被风吹斜，飘进长廊内。我掠开雨湿了前额的头发，深深地、深深地凝望，希望记得这最后一次的目送。” 品读内容略 （三）延伸拓展