青年教师成长论文
摘 要：在常规重复的教学活动中，青年教师的身上多了几分“简单”“机械”和“刻板”，这个群体需要“驱动”，需要“点燃”，需要“唤醒”。为此，我们从以下几方面进行了探索和实践：一、建立“教师成长家园”；二、建设“学习共同体”；三、建造“教科研平台”；四、建构“新行走方式”。
关键词：青年教师；驱动；追赶
一、建立“教师成长家园”
35周岁以下的青年教师有60位之多，他们承担着学校主要的教育教学任务，是学校不折不扣的中坚力量。我每天沉进他们的课堂里，听课、说课、讲解、指导，但是课堂涉及的问题面广量大，课堂结构混乱的问题，教学目标模糊的问题，教学评价失当的问题，教学语言不够规范的问题，教学方法机械单一的问题，甚至还有满堂灌的问题、当课呵斥学生的问题，林林总总的问题靠听一节课说一节课效果甚微。问题的归因和症结是“理念”问题和“思想”问题。对于课程改革带来的全新的现代教学观、教师角色观、学生观、质量观，在他们的教学中体现不够。优秀一点的老师会模仿出去听课学来的一点招数或者拿来主义地从“优秀教学设计”中借鉴一些方法和手段，至于这个方法或者这个设计的道理则不太清楚，知其然不知其所以然！因此在他们的课堂上环节拼接的痕迹常常显而易见，或者出现东施效颦后更加糟糕的教学现象。因此，依靠零打碎敲的就事论事，就课论课、孤军奋战很难解决呈现的问题。
必须集结所有的年轻人，建设一个属于他们的成长家园，有组织有计划有针对性有系统地开展培训活动，治“标”的同时治“本”。于是“娄葑实小青年教师成长家园”应运而生！
成立仪式上我精心准备，为老师们做了《青年教师：过“有主题”的教育生活》的主题演讲，温润的话语，真挚的关怀，娓娓道来的是肯定、是激励、是鼓劲，还有对未来的展望。号召青年教师视“教育”为生活生命的组成部分，通过“有主题”的教育生活摒弃盲目、简单和机械，建设灵动的、充满创意的、感受教育快乐的新生活！老师们昂扬地宣誓：“青年盛则学校盛，青年强则学校强。作为青年教师，我们愿以最饱满的热情、最昂扬的斗志、最刻苦的精神、最坚韧的毅力，脚踏实地、恪守规范，勤奋学习、全力以赴、奋勇争先，用青春和生命书写自己教育人生的丰富和精彩！”誓言的铿锵中能够感受到青年教师们要求进步和发展的决心、热情和勇气。
二、建设“学习共同体”
理念先行，思想决定行动。一直以来，我们的印象中认为现在的教师，他们根本不缺理念，缺少的是行为，其实这是非常错误的认识，是被老师一套一套的所谓“观点”“思想”迷糊了视线。这些理念和思想其实没有真正内化为教师自己的思想和理念，充其量他们中的相当一些人的大脑充当了理性思想、理念的跑马场而已。所以教师尤其青年教师必须静下心来学习、学习再学习。我们把每个月的第一周周三法定为“青年教师学习日”，用两三个小时专题学习，给大脑充电，给行为指航，提出“用脑行走，用脚思考”的口号。
学习的内容和主题根据教师当下的需要进行选择，学习的方式采用分散自读和集中辅导相结合。新课程的相关理念和思想是每一个教师都必须知晓的，是指导我们教育教学工作一切行为的指南，也是进行教育教学改革的准绳。没有对于新课程理念的深刻领会，教育教学工作的有效从何谈起？
我给老师们精心准备了系列学习材料：“新课程背景下教学改革的主要任务”“新课程背景下的教师观”“新课程背景下的教学观”“新课程背景下的学生观”“新课程背景下教学方式的转变”等，利用国庆长假期间让教师通读。在老师们通读理论的基础上，我将结合教师日常的教育教学工作以“例谈”的方式进行新课程理念的具体解读和阐释。希望通过经历这样的学习过程帮助青年教师生长思想，根植思想进而学会独立思想。
有的人可能觉得新课程推行很多年了，现在学是不是过时了？其实不然！我曾经做过专题随访，问一位老师“素质教育最核心的思想是什么？”不知道！问一位老师“《教师职业道德规范》的内核是什么？”不很清楚！问一位语文老师“语文新课程的基本理念是什么？学生“语文素养”具体指哪些方面？”教师吞吞吐吐说不出所以然来。上述的问题不知道不清楚的不在少数。如此，我们的老师就更加有学习的必要了。在推进新课程这么多年之后再来学习，对新课程内涵的理解和认识必将更为丰富和完善，必将在吸取经验和教训中站在新的制高点上深化对于新课程的实施。
三、建造“教科研平台”
在校园行走中，我发现，原先的教研活动用老师的话说就是走走形式，做做记录，仅此而已。我刚到这所学校拿到一份教导处的教研活动安排表，全部是各个教研组老师轮流坐庄上一节教研课，然后组长集合大家“评评”课。 教研没有“问题”和“专题”，无的放矢，真的是形同虚无。这些原始水平和中心区学校的优秀青年教师相差无几的老师，几年之后停滞不前，沦落为教师队伍中极其“普通”的一兵，加入到“日出而作日落而歇”一族就不足为怪了。校本教研对于提升教师业务能力，促进教师个人成长至关重要，青年教师只有在教学研究中磨砺、锻造，才能迅速成长，脱颖而出。各学科、各年段有什么具体问题？学科课堂教学中呈现了什么问题？问题即课题，这些领域的问题都可以具体化为教研的专题，基于问题的研究才是有效的研究。
还是针对“成长家园”的青年教师，实行“教科研的主题”和“学习日的主题”并轨以及不同学科教学研究的贯通，搭建两个研究和展示的平台：一是“青年教师每周论课”。教学研究的根本目的是提升课堂效率、效益，实现学生学习的“低负高质”。所以研究必须从课堂出发最终走向课堂。将主题学习中获得的新鲜的思想和理念，实实在在地贯彻于课堂教学之中，在课堂教学的具体细节和行为中体现思想。每周一名教师上课，其他青年教师以课为例，剖析问题，反思得失，内化思想就有了载体和实战的靶子。在坚持不懈的课堂实践中明白我们应该做些什么，如何能够做得很好。二是“青年教师每月讲堂”。教师是发展的主体，“自我成长”是青年教师成
长的主要途径和必由之路。搭建“讲堂”平台，让教师充当主角，讲述教育故事，表达教育困惑，分享教育经验，陈述个人观点，引发学术争鸣。通过“讲堂”，让青年教师主动思考，大胆思辨，逐步成为“会思考的芦苇”！只有这样，面对舶来的教案、录像才不会全盘接受，面对专家、行家的指导才不会囫囵吞枣。什么时候学会辩驳，学会扬弃，就是他们最大的进步。
四、建构“新行走方式”
不同的行走方式表达的是不同的生命方式。生命没有“主题”，行走必然漫无目标；生命缺少信念和理想，行走必然盲目和平淡；生命不能洋溢幸福和快乐，行走必然疲劳和倦怠。让教师生命诗意栖居，焕发教师生命活力，必须让他们强烈地感受到个体的拔节生长，体验不断进步带来的身心愉悦和快感，激发向上的昂扬斗志和生命激情。可是这么多青年教师中，这么多年来很少有人在各级学科教学比武中获得前茅的名次，他们身上过多流露的自卑让我心急如焚。青年教师的教育人生才刚刚起步，难道几十年的漫漫教育生涯就这样任时间磨灭？
我不厌其烦找他们谈心，他们的身上有很多优秀的东西，可他们自己从来没有发觉，也从不认为自己还有优秀的方面。我努力捕捉和发现他们的可爱和可贵，面对面如数家珍般传递我对于他们的欣赏、感谢和赞许。虽然有的被稍微放大，但这又何妨？让他们远离自卑，在肯定中激发他们的斗志，唤回“我能行”“我优秀”“我重要”的自我认同，这才是最重要的。
我努力为他们制造机会。请求教研员将学科活动安排在学校举行，虽然前期的准备琐碎，但是为全体学科老师赢得学习机会，为年轻老师赢得东道主可以上公开课的机会是非常值得的。语文老师金萍为了在“杏坛杯”青年教师优课评比中获得优异表现，全体语文组教师参与，磨课两个星期，试教达八次之多，教学设计几易其稿。我看中的是这个过程，这半个月，语文组全体教师就是在过“有主题”的研究、反思、创新的生活。许梅芳老师有幸参加省级写字课比赛，全校掀起了写字教学研究的高潮。我千方百计联系小学教育学会的老师，希望给予教师参加比赛的机会。于是，瞿九良、王平宏、孙霞、王琴华、张益平等9人次得以第一次走出园区，走出苏州，走到全国教育学会小学分会的赛课场。老师们十分珍惜来之不易的比赛机会，潜心钻研，精心准备。近一个月，语文、数学、英语组全力以赴，设计教学、查阅资料、制作媒体、试教研讨，忙得不亦乐乎！
青年教师成长论文
摘 要：在常规重复的教学活动中，青年教师的身上多了几分“简单”“机械”和“刻板”，这个群体需要“驱动”，需要“点燃”，需要“唤醒”。为此，我们从以下几方面进行了探索和实践：一、建立“教师成长家园”；二、建设“学习共同体”；三、建造“教科研平台”；四、建构“新行走方式”。
关键词：青年教师；驱动；追赶
一、建立“教师成长家园”
35周岁以下的青年教师有60位之多，他们承担着学校主要的教育教学任务，是学校不折不扣的中坚力量。我每天沉进他们的课堂里，听课、说课、讲解、指导，但是课堂涉及的问题面广量大，课堂结构混乱的问题，教学目标模糊的问题，教学评价失当的问题，教学语言不够规范的问题，教学方法机械单一的问题，甚至还有满堂灌的问题、当课呵斥学生的问题，林林总总的问题靠听一节课说一节课效果甚微。问题的归因和症结是“理念”问题和“思想”问题。对于课程改革带来的全新的现代教学观、教师角色观、学生观、质量观，在他们的教学中体现不够。优秀一点的老师会模仿出去听课学来的一点招数或者拿来主义地从“优秀教学设计”中借鉴一些方法和手段，至于这个方法或者这个设计的道理则不太清楚，知其然不知其所以然！因此在他们的课堂上环节拼接的痕迹常常显而易见，或者出现东施效颦后更加糟糕的教学现象。因此，依靠零打碎敲的就事论事，就课论课、孤军奋战很难解决呈现的问题。
必须集结所有的年轻人，建设一个属于他们的成长家园，有组织有计划有针对性有系统地开展培训活动，治“标”的同时治“本”。于是“娄葑实小青年教师成长家园”应运而生！
成立仪式上我精心准备，为老师们做了《青年教师：过“有主题”的教育生活》的主题演讲，温润的话语，真挚的关怀，娓娓道来的是肯定、是激励、是鼓劲，还有对未来的展望。号召青年教师视“教育”为生活生命的组成部分，通过“有主题”的教育生活摒弃盲目、简单和机械，建设灵动的、充满创意的、感受教育快乐的新生活！老师们昂扬地宣誓：“青年盛则学校盛，青年强则学校强。作为青年教师，我们愿以最饱满的热情、最昂扬的斗志、最刻苦的精神、最坚韧的毅力，脚踏实地、恪守规范，勤奋学习、全力以赴、奋勇争先，用青春和生命书写自己教育人生的丰富和精彩！”誓言的铿锵中能够感受到青年教师们要求进步和发展的决心、热情和勇气。
二、建设“学习共同体”
理念先行，思想决定行动。一直以来，我们的印象中认为现在的教师，他们根本不缺理念，缺少的是行为，其实这是非常错误的认识，是被老师一套一套的所谓“观点”“思想”迷糊了视线。这些理念和思想其实没有真正内化为教师自己的思想和理念，充其量他们中的相当一些人的大脑充当了理性思想、理念的跑马场而已。所以教师尤其青年教师必须静下心来学习、学习再学习。我们把每个月的第一周周三法定为“青年教师学习日”，用两三个小时专题学习，给大脑充电，给行为指航，提出“用脑行走，用脚思考”的口号。
学习的内容和主题根据教师当下的需要进行选择，学习的方式采用分散自读和集中辅导相结合。新课程的相关理念和思想是每一个教师都必须知晓的，是指导我们教育教学工作一切行为的指南，也是进行教育教学改革的准绳。没有对于新课程理念的深刻领会，教育教学工作的有效从何谈起？
我给老师们精心准备了系列学习材料：“新课程背景下教学改革的主要任务”“新课程背景下的教师观”“新课程背景下的教学观”“新课程背景下的学生观”“新课程背景下教学方式的转变”等，利用国庆长假期间让教师通读。在老师们通读理论的基础上，我将结合教师日常的教育教学工作以“例谈”的方式进行新课程理念的具体解读和阐释。希望通过经历这样的学习过程帮助青年教师生长思想，根植思想进而学会独立思想。
有的人可能觉得新课程推行很多年了，现在学是不是过时了？其实不然！我曾经做过专题随访，问一位老师“素质教育最核心的思想是什么？”不知道！问一位老师“《教师职业道德规范》的内核是什么？”不很清楚！问一位语文老师“语文新课程的基本理念是什么？学生“语文素养”具体指哪些方面？”教师吞吞吐吐说不出所以然来。上述的问题不知道不清楚的不在少数。如此，我们的老师就更加有学习的必要了。在推进新课程这么多年之后再来学习，对新课程内涵的理解和认识必将更为丰富和完善，必将在吸取经验和教训中站在新的制高点上深化对于新课程的实施。
三、建造“教科研平台”
在校园行走中，我发现，原先的教研活动用老师的话说就是走走形式，做做记录，仅此而已。我刚到这所学校拿到一份教导处的教研活动安排表，全部是各个教研组老师轮流坐庄上一节教研课，然后组长集合大家“评评”课。 教研没有“问题”和“专题”，无的放矢，真的是形同虚无。这些原始水平和中心区学校的优秀青年教师相差无几的老师，几年之后停滞不前，沦落为教师队伍中极其“普通”的一兵，加入到“日出而作日落而歇”一族就不足为怪了。校本教研对于提升教师业务能力，促进教师个人成长至关重要，青年教师只有在教学研究中磨砺、锻造，才能迅速成长，脱颖而出。各学科、各年段有什么具体问题？学科课堂教学中呈现了什么问题？问题即课题，这些领域的问题都可以具体化为教研的专题，基于问题的研究才是有效的研究。
还是针对“成长家园”的青年教师，实行“教科研的主题”和“学习日的主题”并轨以及不同学科教学研究的贯通，搭建两个研究和展示的平台：一是“青年教师每周论课”。教学研究的根本目的是提升课堂效率、效益，实现学生学习的“低负高质”。所以研究必须从课堂出发最终走向课堂。将主题学习中获得的新鲜的思想和理念，实实在在地贯彻于课堂教学之中，在课堂教学的具体细节和行为中体现思想。每周一名教师上课，其他青年教师以课为例，剖析问题，反思得失，内化思想就有了载体和实战的靶子。在坚持不懈的课堂实践中明白我们应该做些什么，如何能够做得很好。二是“青年教师每月讲堂”。教师是发展的主体，“自我成长”是青年教师成
长的主要途径和必由之路。搭建“讲堂”平台，让教师充当主角，讲述教育故事，表达教育困惑，分享教育经验，陈述个人观点，引发学术争鸣。通过“讲堂”，让青年教师主动思考，大胆思辨，逐步成为“会思考的芦苇”！只有这样，面对舶来的教案、录像才不会全盘接受，面对专家、行家的指导才不会囫囵吞枣。什么时候学会辩驳，学会扬弃，就是他们最大的进步。
四、建构“新行走方式”
不同的行走方式表达的是不同的生命方式。生命没有“主题”，行走必然漫无目标；生命缺少信念和理想，行走必然盲目和平淡；生命不能洋溢幸福和快乐，行走必然疲劳和倦怠。让教师生命诗意栖居，焕发教师生命活力，必须让他们强烈地感受到个体的拔节生长，体验不断进步带来的身心愉悦和快感，激发向上的昂扬斗志和生命激情。可是这么多青年教师中，这么多年来很少有人在各级学科教学比武中获得前茅的名次，他们身上过多流露的自卑让我心急如焚。青年教师的教育人生才刚刚起步，难道几十年的漫漫教育生涯就这样任时间磨灭？
我不厌其烦找他们谈心，他们的身上有很多优秀的东西，可他们自己从来没有发觉，也从不认为自己还有优秀的方面。我努力捕捉和发现他们的可爱和可贵，面对面如数家珍般传递我对于他们的欣赏、感谢和赞许。虽然有的被稍微放大，但这又何妨？让他们远离自卑，在肯定中激发他们的斗志，唤回“我能行”“我优秀”“我重要”的自我认同，这才是最重要的。
我努力为他们制造机会。请求教研员将学科活动安排在学校举行，虽然前期的准备琐碎，但是为全体学科老师赢得学习机会，为年轻老师赢得东道主可以上公开课的机会是非常值得的。语文老师金萍为了在“杏坛杯”青年教师优课评比中获得优异表现，全体语文组教师参与，磨课两个星期，试教达八次之多，教学设计几易其稿。我看中的是这个过程，这半个月，语文组全体教师就是在过“有主题”的研究、反思、创新的生活。许梅芳老师有幸参加省级写字课比赛，全校掀起了写字教学研究的高潮。我千方百计联系小学教育学会的老师，希望给予教师参加比赛的机会。于是，瞿九良、王平宏、孙霞、王琴华、张益平等9人次得以第一次走出园区，走出苏州，走到全国教育学会小学分会的赛课场。老师们十分珍惜来之不易的比赛机会，潜心钻研，精心准备。近一个月，语文、数学、英语组全力以赴，设计教学、查阅资料、制作媒体、试教研讨，忙得不亦乐乎！