谈如何上好口语交际课
口语交际课是伴随着课程改革而诞生的一种新课型。这种课型的设置，顺应了时代发展对人的基本素质的要求。更是充分体现了语文教学立足于促进学生终身发展的理念。因此，作为语文教师，应当很好地上好口语交际课。
作为教师，我们一定要有强烈的课型意识。什么样的课该怎么上，究竟教会学生哪些东西，其实是有明确而具体的目标要求的。《语文课程标准(实验稿)》在总目标中对口语交际课就提出了非常明确的目标任务，即通过口语交际课的学习。让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。由此看来，口语交际课就是让学生在口语交际的实践中，学会说话，学会把话说好。从而逐步培养他们倾听、表达和应对的能力，进而使学生逐步具有文明地与他人进行交流的良好素养。那么，口语交际课究竟该怎样上?
一、把“说”的时空还给学生
语文是实践性很强的课程。“口语交际”也不例外。事实也已经表明，人的口语交际能力是在大量的口语实践活动中逐步习得的。
综观现在的大部分口语交际课，本应该是全体学生进行言语交际实践的时空。但却被教师占用、浪费了，使得大多数学生成了看客和听客，被不自觉地、无情地游离于课堂教学之外。
把口语交际课堂教学中大量的时间还给学生去进行言语交际实践活动，应当成为我们广大语文教师的共识。那么。口语交际课上我们的教师究竟该干什么?我以为，我们的教师应当精心为学生创设表达、交际的情境，引发一些学生感兴趣的话题，激发学生强烈的表达欲望，让学生想说、敢说、乐于说；在学生口语交际的过程中，我们的教师要耐心、认真地倾听，及时发现学生有创意的表达交流和存在的问题，给予表扬鼓励、矫正示范；特别是对那些学困生，我们的教师更应该多关注、多引导、多鼓励，让全班所有学生都能参与其中，谈看法，说意见，从而得到训练，得到提升。
二、互动交流是口语交际课的核心环节
谈如何上好口语交际课
口语交际课是伴随着课程改革而诞生的一种新课型。这种课型的设置，顺应了时代发展对人的基本素质的要求。更是充分体现了语文教学立足于促进学生终身发展的理念。因此，作为语文教师，应当很好地上好口语交际课。
作为教师，我们一定要有强烈的课型意识。什么样的课该怎么上，究竟教会学生哪些东西，其实是有明确而具体的目标要求的。《语文课程标准(实验稿)》在总目标中对口语交际课就提出了非常明确的目标任务，即通过口语交际课的学习。让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。由此看来，口语交际课就是让学生在口语交际的实践中，学会说话，学会把话说好。从而逐步培养他们倾听、表达和应对的能力，进而使学生逐步具有文明地与他人进行交流的良好素养。那么，口语交际课究竟该怎样上?
一、把“说”的时空还给学生
语文是实践性很强的课程。“口语交际”也不例外。事实也已经表明，人的口语交际能力是在大量的口语实践活动中逐步习得的。
综观现在的大部分口语交际课，本应该是全体学生进行言语交际实践的时空。但却被教师占用、浪费了，使得大多数学生成了看客和听客，被不自觉地、无情地游离于课堂教学之外。
把口语交际课堂教学中大量的时间还给学生去进行言语交际实践活动，应当成为我们广大语文教师的共识。那么。口语交际课上我们的教师究竟该干什么?我以为，我们的教师应当精心为学生创设表达、交际的情境，引发一些学生感兴趣的话题，激发学生强烈的表达欲望，让学生想说、敢说、乐于说；在学生口语交际的过程中，我们的教师要耐心、认真地倾听，及时发现学生有创意的表达交流和存在的问题，给予表扬鼓励、矫正示范；特别是对那些学困生，我们的教师更应该多关注、多引导、多鼓励，让全班所有学生都能参与其中，谈看法，说意见，从而得到训练，得到提升。
二、互动交流是口语交际课的核心环节