第 五 单 元 整 体 教 学 设 计
教材分析：
本组教材是以‚我国的世界遗产‛为专题编写的，选编了精读课文《长城》《颐和园》.
略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，
是引领学生了解中国的‚世界遗产‛的一扇窗口。教材中的‚资料袋‛，语文园地中围绕文
物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，‘宽带网‛建议学生继续搜集关于中国
的‚世界遗产‛的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其
主要目的是让学生在听.说.读.写.查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多
地了解我国的‚世界遗产‛，激发探究我国的‚世界遗产‛的兴趣，激发学生的民族自豪感
和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学本组课文时，要将感悟课文理解内容.认识事物增长见闻.品味语言领悟写法.陶冶
情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表
达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集.
整理.阅读.交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之
中；提倡学生建立‚中国的世界遗产之旅‛专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的‚语
文资料袋‛中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作.诗词楹联.故事传说等，
不断感受我国的‚世界遗产‛的魅力。教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课文4～
5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，‚我的发现‛‚日积月累‛‚宽
带网‛1课时。
学情分析及策略建议：
四年级学生有一定搜集整理资料的能力，对于我国的‚世界遗产‛有探究和描述的欲望。
本组课文的教学，可以从以下几方面进行：
1.课前要学生广泛搜集与课文内容相关的文字资料及图片，形成对其的感性认识。
2.将理解课文内容.认识事物.增长见闻.品味语言.领悟写法.陶冶情感等方面整合起
来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。
3.在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。如《长
城》可以让学生根据课文内容画长城结构;《颐和园》则让学生理出作者的游览顺序,
想象画面; 《秦兵马俑》可让学生揣摩文字,扮演文中人物的动作和神态。
单元教学目标预设：
1.掌握课文内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
2.在听.说.读.写.查（资料）等活动中提高语文能力。
3.激发探究我国的‚世界遗产‛的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景 名胜的意识与习惯。
《长城》教材分析
《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的‚世界遗产‛之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳.智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是‚伟大的奇迹‛。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订‚在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情‛为本课的教学重点。
学情分析：
学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。
教学目标：
１.认识１３个字。正确读写‚蜿蜒.盘旋.城砖.城墙.屯兵.堡垒.呼应.肩膀.凝结.奇迹.气魄雄伟‛等词语。
２.正确.流利.有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３.了解长城的高大坚固.气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
４.激起民族自豪感，产生了解我国的‚世界遗产‛的兴趣。
重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。
难点：体会作者表达的思想感情。
课前准备：搜集长城资料
《颐和园》教材分析:
《颐和园》是人教版小学语文第七册第五单元的内容,这一单元是以
根据《新课程标准》及教材要求,确定教学目标如下:
(1)知识目标:认识7个生字,会写11个生字,正确读写并理解
(2)情感目标:感受颐和园美丽的景色,激发探究中国的
(3)能力目标:概括能力,说话能力,写话能力等.
3．教学重点:
本课的教学重点主要有两个方面:一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色,受到情感熏陶;二是学习本课移步换景,按照游览的顺序描写景物的方法。
《秦兵马俑》教材分析
一、文体特点：
这是一篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
课文《秦兵马俑》将我们带到那举世无双的珍贵历史文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。文章先从兵马俑的影响以及它的所在方位写起，然后介绍它的宏大规模，接下来具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。因此文章可以分为四个部分来理解——第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的规模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍，第3自然段的前半句‚兵马俑不仅规模宏大‛紧承上文，下半句‚而且类型众多，个性鲜明‛则开启了下文，成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。
接下来，文章分别介绍不同类型的俑。作者在介绍时，先抓住特征进行描绘，然后根据俑的神态展开联想，使笔下的兵马俑活灵活现，如在眼前。将军俑‚身材魁梧‛，给人以总体的感受，‚头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列‛，则从穿着、动态、神情等方面具体说明，‚戴‛‚披‛‚握‛‚昂‛‚挺‛‚站‛等表示动作的词使用得很准确使读在头脑中可以勾出具体的样子，很形象。
可以说，兵马俑的的形象带来的远古气息，是因为作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的实在情形作了描述，还在描述的同时，展开了联想，营造出浓重的历史氛围。
这篇文章多次在段落中出现总起句，使得文章的结构很清楚，条理分明。描写各种兵马俑的句子细腻、准确，使文章的语言生动。
秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。将军佣昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。他们显得沉着冷静，足智多谋。武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。骑兵佣坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。这些陶俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想与沉思都有所表现。陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服、，甚至战袍的扣子，铠甲的编缀都有细微的差异。这在中国雕塑史上都是绝无仅有的。
二、教学目标：
1 .有感情地朗读课文。
语文教学中一个很重要的目标,几乎每篇文章中必须有的,即是正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时对朗读的要求既是要有感情，这是读的最高境界，朗读者能沉浸其中，与文章中人物同喜同悲，同忧同乐，能通过朗读打动人心。
在教学设计中我以读为主线，自读探究、交流研讨、回读整合。
2.联系课文内容领会‚兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明‛在文中的作用。
这一课有一个重点的知识点，就是第三节的作用。这是一个过渡段，起承上启下的作
用。 ‚宏大‛是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的‚类型众多，个性鲜明‛。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出‚类型众多‛；然后用‚有的……有的……‛句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的‚个性鲜明‛。 在教学时可以抓住这一段来组织教学。
A.在初读课文，了解课文内容的基础上，用一句话来概括全文内容。
B.抓过渡段，理解这一句表达的两层意思。
C.抓‚规模宏大‛理解第二节，哪些方面体现了这一点，了解用具体数字说明的方法。
D.抓‚类型众多、个性鲜明‛理解四至十节，围绕讲述了哪些类型的兵马俑及有什么样的特点研读。
E回归过渡段，揭示全文中心，激发学生情感。
3．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
这些出土的兵马俑是仿秦军的陶塑艺术作品，不仅大小和真人真马相似，而且在人物塑造、队形等方面都非常生动逼真。它们反映了秦朝的雕塑艺术，也展现了2000多年前秦朝威武壮观的军列和大型军战阵容。秦代工匠的杰出作品秦兵马俑，被誉为世界‚第八大奇迹‛。它显示了我国劳动人民的聪明才智，在我国古代雕塑史上留下了光辉的一页，也为今天的人们研究秦朝的历史提供了宝贵的实物资料。
在教学中主要通过朗读、想象来达到这一目标。在朗读中想像秦兵马俑鲜明的个性，在想像中赞叹古代艺人的精湛技艺。
三、教学重难点：
1.联系课文内容领会‚兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明‛在文中的作用。
2.通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍，第3自然段的前半句‚兵马俑不仅规模宏大‛紧承上文，下半句‚而且类型众多，个性鲜明‛则开启了下文，成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。
第 五 单 元 整 体 教 学 设 计
教材分析：
本组教材是以‚我国的世界遗产‛为专题编写的，选编了精读课文《长城》《颐和园》.
略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，
是引领学生了解中国的‚世界遗产‛的一扇窗口。教材中的‚资料袋‛，语文园地中围绕文
物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，‘宽带网‛建议学生继续搜集关于中国
的‚世界遗产‛的资料……教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其
主要目的是让学生在听.说.读.写.查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多
地了解我国的‚世界遗产‛，激发探究我国的‚世界遗产‛的兴趣，激发学生的民族自豪感
和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。
教学本组课文时，要将感悟课文理解内容.认识事物增长见闻.品味语言领悟写法.陶冶
情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表
达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集.
整理.阅读.交流分享等活动贯穿教学的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之
中；提倡学生建立‚中国的世界遗产之旅‛专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的‚语
文资料袋‛中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作.诗词楹联.故事传说等，
不断感受我国的‚世界遗产‛的魅力。教学本组教材可用9～10课时。其中，精读课文4～
5课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，‚我的发现‛‚日积月累‛‚宽
带网‛1课时。
学情分析及策略建议：
四年级学生有一定搜集整理资料的能力，对于我国的‚世界遗产‛有探究和描述的欲望。
本组课文的教学，可以从以下几方面进行：
1.课前要学生广泛搜集与课文内容相关的文字资料及图片，形成对其的感性认识。
2.将理解课文内容.认识事物.增长见闻.品味语言.领悟写法.陶冶情感等方面整合起
来，引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章的表达方法。
3.在具体教学过程中可根据课文不同的特点采取不同的教学形式，因文施教。如《长
城》可以让学生根据课文内容画长城结构;《颐和园》则让学生理出作者的游览顺序,
想象画面; 《秦兵马俑》可让学生揣摩文字,扮演文中人物的动作和神态。
单元教学目标预设：
1.掌握课文内容，品味语言，激发民族自豪感和热爱祖国之情。
2.在听.说.读.写.查（资料）等活动中提高语文能力。
3.激发探究我国的‚世界遗产‛的兴趣，培养自觉保护文物古迹和风景 名胜的意识与习惯。
《长城》教材分析
《长城》是义务教育课程标准实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的‚世界遗产‛之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳.智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段配有一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，第二自然段配有一幅长城的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势；第三自然段是由长城展开的联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四自然段总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是‚伟大的奇迹‛。可以说，它不仅是一篇状物类的文章，更像一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展奠定基础。以《语文课程标准》为依据，拟订‚在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情‛为本课的教学重点。
学情分析：
学生对于长城并不陌生，但是只限于名字而已，课前应多加以交流。
教学目标：
１.认识１３个字。正确读写‚蜿蜒.盘旋.城砖.城墙.屯兵.堡垒.呼应.肩膀.凝结.奇迹.气魄雄伟‛等词语。
２.正确.流利.有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３.了解长城的高大坚固.气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。
４.激起民族自豪感，产生了解我国的‚世界遗产‛的兴趣。
重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。
难点：体会作者表达的思想感情。
课前准备：搜集长城资料
《颐和园》教材分析:
《颐和园》是人教版小学语文第七册第五单元的内容,这一单元是以
根据《新课程标准》及教材要求,确定教学目标如下:
(1)知识目标:认识7个生字,会写11个生字,正确读写并理解
(2)情感目标:感受颐和园美丽的景色,激发探究中国的
(3)能力目标:概括能力,说话能力,写话能力等.
3．教学重点:
本课的教学重点主要有两个方面:一是引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色,受到情感熏陶;二是学习本课移步换景,按照游览的顺序描写景物的方法。
《秦兵马俑》教材分析
一、文体特点：
这是一篇状物散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
课文《秦兵马俑》将我们带到那举世无双的珍贵历史文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。文章先从兵马俑的影响以及它的所在方位写起，然后介绍它的宏大规模，接下来具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。因此文章可以分为四个部分来理解——第一部分（第一自然段）写了秦兵马俑的价值和出土的地方。第二部分（第二自然段）介绍兵马俑的规模十分宏大。第三部分（第三至十自然段），写了兵马俑的类型众多，个性鲜明。第四部分（第十一自然段）写了秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
这篇课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍，第3自然段的前半句‚兵马俑不仅规模宏大‛紧承上文，下半句‚而且类型众多，个性鲜明‛则开启了下文，成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。
接下来，文章分别介绍不同类型的俑。作者在介绍时，先抓住特征进行描绘，然后根据俑的神态展开联想，使笔下的兵马俑活灵活现，如在眼前。将军俑‚身材魁梧‛，给人以总体的感受，‚头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列‛，则从穿着、动态、神情等方面具体说明，‚戴‛‚披‛‚握‛‚昂‛‚挺‛‚站‛等表示动作的词使用得很准确使读在头脑中可以勾出具体的样子，很形象。
可以说，兵马俑的的形象带来的远古气息，是因为作者在介绍兵马俑的时候，不仅对眼前的实在情形作了描述，还在描述的同时，展开了联想，营造出浓重的历史氛围。
这篇文章多次在段落中出现总起句，使得文章的结构很清楚，条理分明。描写各种兵马俑的句子细腻、准确，使文章的语言生动。
秦俑以写实的手法，形象地展示出秦始皇统率千军万马、吞并六国，威震四海的雄武神威。将军佣昂首挺胸，站在队伍的前面，像在指挥。他们显得沉着冷静，足智多谋。武士俑目光炯炯，神态严峻，威武刚烈。骑兵佣坚守岗位，坚毅地驾驶着战车，保护着驭手。弓弩手张弓搭箭，随时准备将箭发出去。这些陶俑乍看一样，表情不一，神态独特，喜怒哀乐、遐想与沉思都有所表现。陶俑的制作细腻，手艺精湛，每个陶俑的发式、神态、衣服、，甚至战袍的扣子，铠甲的编缀都有细微的差异。这在中国雕塑史上都是绝无仅有的。
二、教学目标：
1 .有感情地朗读课文。
语文教学中一个很重要的目标,几乎每篇文章中必须有的,即是正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时对朗读的要求既是要有感情，这是读的最高境界，朗读者能沉浸其中，与文章中人物同喜同悲，同忧同乐，能通过朗读打动人心。
在教学设计中我以读为主线，自读探究、交流研讨、回读整合。
2.联系课文内容领会‚兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明‛在文中的作用。
这一课有一个重点的知识点，就是第三节的作用。这是一个过渡段，起承上启下的作
用。 ‚宏大‛是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的‚类型众多，个性鲜明‛。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出‚类型众多‛；然后用‚有的……有的……‛句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。文中讲到的每一个兵马俑都是那么的鲜活，那么的‚个性鲜明‛。 在教学时可以抓住这一段来组织教学。
A.在初读课文，了解课文内容的基础上，用一句话来概括全文内容。
B.抓过渡段，理解这一句表达的两层意思。
C.抓‚规模宏大‛理解第二节，哪些方面体现了这一点，了解用具体数字说明的方法。
D.抓‚类型众多、个性鲜明‛理解四至十节，围绕讲述了哪些类型的兵马俑及有什么样的特点研读。
E回归过渡段，揭示全文中心，激发学生情感。
3．在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
这些出土的兵马俑是仿秦军的陶塑艺术作品，不仅大小和真人真马相似，而且在人物塑造、队形等方面都非常生动逼真。它们反映了秦朝的雕塑艺术，也展现了2000多年前秦朝威武壮观的军列和大型军战阵容。秦代工匠的杰出作品秦兵马俑，被誉为世界‚第八大奇迹‛。它显示了我国劳动人民的聪明才智，在我国古代雕塑史上留下了光辉的一页，也为今天的人们研究秦朝的历史提供了宝贵的实物资料。
在教学中主要通过朗读、想象来达到这一目标。在朗读中想像秦兵马俑鲜明的个性，在想像中赞叹古代艺人的精湛技艺。
三、教学重难点：
1.联系课文内容领会‚兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明‛在文中的作用。
2.通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。
课文的第2自然段围绕兵马俑规模宏大展开具体的介绍，第3自然段的前半句‚兵马俑不仅规模宏大‛紧承上文，下半句‚而且类型众多，个性鲜明‛则开启了下文，成为下文的总领。这一句在文章中起到过渡的作用，使上下文形成一个整体。