八年级下册作文训练设计
第一单元
设计一 刻骨铭心的母爱
初中部 贾淑艳 韦海燕
命题意图：
1．八下第一单元的综合性学习〃写作〃口语交际是《献给母亲的歌》，我们设计的《刻骨铭心的母爱》紧扣所学的课文和综合性实践活动。而本单元所选5篇文章，也都是写人的佳作，可让学生借鉴这些文章的写法，以实现课内外的结合。
2．从小到大，同学们虽然写过不少赞颂母爱的文章，但是选材随意性强，可能是一盘红烧肉、可能是临行前的一句嘱托、还可能是教给了我们做人的道理，处事的态度……在这众多素材中，引导学生筛选刻骨铭心的一件或几件事，通过选择典型事件突出人物品质。
3．引导同学们写复杂的记叙文，通过细节描写彰显人物个性，通过环境描写烘托人物形象，通过议论抒情深化文章的主旨。
题目解读：
这是一篇命题作文，审题时注意两个方面：一是定语“刻骨铭心的”，要理解刻骨铭心一词的内涵，即“铭刻在心灵深处， 形容记忆深刻，永远不忘。”对于十四五岁的中学生而言，选材应注意真实，应调动自己的生活体验，挖掘让自己的心灵受到感动、震颤、启迪的素材，避免选材随意，将刻骨铭心的事迹通过选材表达清晰。二是中心词“母爱”，应注意结合自己的生活阅历，对母爱的表现形式有更
准确、更深刻的认识。比如同样是唠叨，可以引导学生比较自己现在和小学时对唠叨的认识感受有哪些不同，打开学生思路，理解唠叨也是母爱的另一种表现形式。
写作指导：
命题作文《刻骨铭心的母爱》，主要以训练学生选择真情实感材料的同时，运用细节描写的手法，将事件写具体，人物塑造丰满为主要目标；在思想情感教育上引导学生深入地思考母爱的表现方式尽管多样，可本质是相同的。
写前，让学生回忆第一单元及其以前学过的课文，引导学生思考藤野先生给我们留下孜孜不倦的印象的主要事件是细心地添改先生的讲义；胡适母亲给儿子舔眼翳让我们记住了这位慈爱的母亲；父亲将两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，让我们牢记那个年代的父亲尽自己所能满足两个孩子读书的心愿……作者所选事件都是自己亲身经历并深有感触的，启发学生选择真情实感的材料。
此外，这些事件在叙述时，都能够通过细致的描写让我们印象深刻，引导学生运用细节描写来塑造形象。
写作要求：
1．“情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂。”要求写真情实感。
2．选择典型事件突出人物，在叙述事件的过程中，运用细节描写，彰显人物的品质。3．发挥环境的烘托作用。
设计二 我生命里的那抹阳光
初中部 赵秀菊 崔艳辉
命题设想：
1．本单元都是写人文章，《藤野先生》写作者艰难求学时给予他无私帮助的恩师，作者抓住恩师的性格特点通过典型事例全方位的塑造了一个可敬可爱的严师形象；《我的母亲》，文学大师胡适满怀深情的回忆自己母亲的教子及生活琐事，塑造了一个恩师、慈母形象。《我的第一本书》名为写书，但从中我们明明看到了一个慈爱、宽厚的父亲。《再塑生命》则通过莎莉文老师对自己的不倦教诲回忆她对自己生命的再塑造。每篇文章都通过典型的事例、具体的叙事、细致的描写生动真实的再现人物，都是叙事写人的范例，因此可以在阅读理解后引导学生学习如何塑造饱满的人物形象。同时这些文章都在陈述“重要他人”的理念，并饱含感恩意识，引导学生反思自己的生活，感激自己生命里的那个重要他人。他或许是自己的亲人，或许是自己的朋友、老师，或许是一个陌生人，总之，因为他给予了自己很重要的东西，所以要把他写出来。
2．鉴于已经是八年级学生了，所以在题目上稍稍增加了一点难度。《我生命里的那抹阳光》是个比喻性题目，揭示那个人对自己的意义——如阳光般照亮自己的生命。
写作指导：《我生命里的那抹阳光》为比喻性题目，“阳光”是题眼，“阳光”寓意温暖光明，那个人应像阳光一样给“我”以温暖，又给“我”最珍贵的启示，照亮“我”的前进的道路。引导学生回忆自己生命中那个阳光一样的人，他给了自己怎样的帮助和温暖，把事
情写具体，通过叙事既写出他对“我”的重要性，确实像阳光，给予心里温暖的正能量，激励自己人生道路在面临困难和挫折的时候，继续向前……
文题提示：
每个人都是一棵树，是一方沃土给他以滋养；每个人都是一条河，有一方泉眼给予他力量。每个人的生命中都有一个重要他人，他或者给我们无私的爱、或者给我们珍贵的启示、或者给我们必要的历练……每每想起他，我们的心里总有无尽的感慨和思绪。你生命里的重要他人是谁？用自己的感情和文字把他写出来吧。请以《我生命里的那抹阳光》为题作文。
写作要求：1．抓住人物特点表现人物；2．围绕人物特点选材，选择最能表现人特点的材料来写；3．叙事有详略，且能写出细节；4．不少于700字。
设计三 一步一个脚印
临池初中 刘永青
命题设想：
这一单元以人生为主题编写，且都出自大家、名家之手。从这些课文中我们可以看到一个个人生道路上的“脚印”，体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱和温情。让孩子们写这篇文章，就是想让他们在记录生活中感受生活，感悟生活，珍惜现在，脚踏实地，走好人生的每一步。
题目解读：
“脚印”，有双重含义，既可以指脚踏过的痕迹；也可以指走过的道路，留下的事迹。人生之行悠远，人生之路漫漫。回首走过的人生路上，每一个不会磨灭的深深脚印都记录着你的风风雨雨，每一个不能忘却的足迹都铭刻着你的深深记忆，每一个不可抹去的脚步都记录着你的种种情感……脚印即人生，脚印即奋斗，脚印即历史；脚印中有悲欢，脚印中有爱憎，脚印中有希望……写作时，思路应该是很开阔的，感悟应该是很深刻的，把这种感悟通过事件写出来，就是很好的文章。
写作指导:
蓦然回首走过的路，那或浅或深的，或小或大的“脚印”留给了我们无限的遐思。有幼稚的、成熟的；有贪心、有宽容的……，围绕脚印，激发思维，激活沉睡的记忆，可以写难忘的人和事，“脚印”对你的启迪和教育。
从“脚印给我以启示”的角度落笔，可分列出三个层次——“脚印”告诉我，人生的路不会永远平坦；“脚”告诉我，走好人生之路，关键靠的是自己；“脚印”告诉我，从哪里跌倒就要从哪里爬起来。谈“脚印”不应该只是人走后留下的痕迹，而应是真正印在心里的东西。
写作要求：
1．选材要小；2．叙述要事；3．感情要真。4．不少于700字。
第二单元
设计四 在这个不寻常的春天里
码头初中 张现祥
命题设想：
春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来，有许多文人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇。现在又是桃红柳绿、春暖花开的季节，当你看到校园里那粉如芒果花一夜间布满技头，墙角小草突地长出嫩叶，你的心中是否涌起一种感动与渴望呢？而本单元所选文章，都是由寻常事情激起的心灵之声。学习借鉴文章写法，把心中的这份感动和渴望借助寻常之事抒发出来，实现课内外的衔接是这次写作的根本目的。
题目解读：
题目中关键词是：不同寻常、春天。写作本文，关键是吃透这两个词。
关键词一：“春天”，所叙之事，必须发生在春天；抒发感情、生发议论都必须关联“春天”这一季节主题。
关键词二：“不寻常”，就是不同于其它季节，不同于以往的春天。在这个春天里，发生的不寻常的故事，体会到耐人寻味的感受，或者说，有一种不同寻常的收获。
这个话题作文的亮点，在于写好这个“不寻常”。
训练重点：紧扣季节，借助寻常事抒发人生哲理。
写作指导：
我们可以从“春天的故事”这一角度构思。在这个春天里，发生过这样一个故事。这个故事的主角可以是自己，也可以是他人。这一种经历，这一幕感动改变了我的生活，启迪了我的思想，丰富了我的智慧。这就是一种“不寻常”。需要注意的是，不要为了追求“不寻常”，而虚构离奇夸张的故事情节，失去真实的生活基础，反而成为文章的败笔。
我们也可以从“春天的情怀”这一角度构思。这个思路应该贴近一般同学的写作与生活基础。因为，春天的记忆，总是大同小异，春暖花开，春意盎然，走进春天，拥抱春光，总是我们生活的主旋律。那么“感受的不寻常”就有文可写了，每一个人面对大好春光总是有着不同的感受与丰富绚烂的遐想，特别是能结合生活细节写出别致的春天情怀。
需要提及的是，对社会时事关注较多，能够及时捕捉到时代焦点、把准时代脉搏的同学，不妨结合“不寻常的春天”写出充满时代气息的鲜活文章来。如“春天”总是农民联系在一起。如“爸爸种田有粮补”、“家乡开建新农村”、“上学不交费”等都是发生在春天的身边事。也可以缩小视野，家里出现的喜事、校园出现的可喜变化等。做到以小见大、紧扣时代，体现新鲜的社会气息。
写作要求：
1．行文流畅，富有真情；2．描写景物，细致入微；3．不少于600字
设计五 激起了我的心灵之声
好生初中 赵媛媛设计
命题设想
本单元的文章，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，如写到了日月光华，风雨雷电，浪花海燕。然后在多情的笔下，化成一行行充满激情的文字，深深打动读者的心。
而现在的学生往往因为电子产品的介入或学习压力的束缚，生活情趣变得越来越淡漠。学完这一单元，不妨鼓励学生像那些名家一样投入大自然的怀抱，亲近万物生灵，激活他们“沉默”的心灵，丰富他们的情感，写出有“灵性”的文章。
训练侧重点
细心观察、用心感悟、自然抒情。
题目解读
这是一个半命题作文，首先要按照要求或提示语将题目补充完整。不过该注意的是，填写的关键词，最好是自己喜欢的、能够驾驭有内容可写的。“激起我的心灵之声”，重在写对自己的影响。
写作指导
题目中可以填写落叶、嫩芽、春风、冬雨等世界万物，运用生动的文笔记叙一次因与自然生灵接触而生发情感的经历，也可写身边的小事给自己的影响。写作时，要恰当运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，表情达意。
写作要求：
适当运用描写、抒情和议论等表达方式，表达自然真挚，字数不少于700字。
第三单元
设计六 假如我是一名科学家
台子初中 崔景霞设计
命题设想：科学技术是人类理性精神的最高成就，它揭开一个个自然之迷，把古人美好的梦想变成了现实。今天，我们九天揽月，五洋猎奇，追逐星光，敲击原子，以地球人的身份传递文明信息。为了培养学生热爱科学、关爱人类、崇真求是的科学精神，培养学生科学幻想的能力，特设计此写作活动。
训练重点：关注社会、关注生活，充分发挥自己的联想和想像，表达自己的情感。
思路点拨：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，已经威胁到人类的生活。假如你是一名科学家，你将怎样解快这样的问题？
面对着“神八”追梦，“蛟龙”入海，你是否心驰神往？假如你是一名科学家，你将创造什么样的传奇，留下什么样的神话？
……
写作要求：中心明确，叙事条理，有详有略，写出自己独特的感悟。科学小品需要恪守科学真实。不少于600字。
设计七 消失了的
焦桥初中 韩月
命题设想：
本单元是以自然为主题的单元，在这一单元的学习中，我们发现拥有比过去任何时候都要好的生活，但也面临着比过去任何时候都要严重的问题. 全球气候变暖，臭氧层的耗损与破坏，生物多样性减少，酸雨蔓延森林锐减，土地荒漠化，大气污染水污染，大量的森林被砍伐,大量的水被污染浪费,大量的野生动物被猎杀……头顶的天空不像以前那么蔚蓝了,脚下也再不是一方净土了。设计此题的目的就是引导学生关注身边生态问题，关注环保。
训练侧重点：
指导学生关注自然、关注生活，以小见大，表达自己的情感。
写作指导：
与自然和谐相处，保护环境是人人都知道的事情，但却不是人人都能做到的事情。当今，雾霾现象严重，许多物种消失，空气污染，南方干旱等现象出现严重，详细地描述某种现象，运用以小见大的手法，表达自己对于自然的认识和思考，显得多么重要。
写作要求：
1.以小见大，通过身边小事表现大的主题；2.抒发正确的情感；
3.书写认真、工整。不少于700字。
第四单元
设计八 记忆里最美的风俗
九户中学 张素芳设计
命题设想：
《吆喝》里有萧乾对旧北京充满地方特色的风俗的无限留恋，《端午的鸭蛋》里有汪曾祺对童年时节的家乡端午风俗的深厚怀念，《春酒》中有琦君对家乡春节风俗的深情思念，这些都是记忆中最美的风俗，风俗中都承载着作者的真情、真爱。而随着社会的发展，很多风俗已经逐渐淡化或者不被孩子们重视，或许还是留在记忆中的是最美的，因此，到记忆里去寻找风俗风情，或许会更有话可说。
训练侧重点：
1．学会取材，紧扣“风俗”，寻找生活中那朵最美丽的浪花，表现自己对生活的感悟；2．学会叙事中进行恰当的描写，抒写自己的真情实感。
题目解读：
“风俗”包含的内容比较广泛。俗话说“百里不同风，千里不同俗”，一个地方有一个地方的传统、习惯。琦君的家乡春节时有喝春酒的习俗，小孩子们也有机会参加，得吃得喝，多么满足，而在喝酒的风俗中，琦君感受到了母爱、乡情；汪曾祺家乡的端午节风俗更多，而最让他难忘的是吃鸭蛋，家乡鸭蛋的好、童年的趣味尽在回味中。每个地方都有自己的节日风俗，赶年集、扭秧歌、走亲戚、压岁钱、清明踏青、八月十五的团聚……在过去了的那么多风俗生活中，是否也有
给你留下印象深刻的记忆？是否也曾触动你的情思，让你感觉到生活的美好呢？当然，风俗不仅仅指节日风俗，萧乾对旧北京吆喝的艺术充满了留恋，其实我们身边也有好多快要失去的风俗，爆玉米花、走街串巷的叫卖、赶庙会……更有那些繁多的婚丧嫁娶的习俗，这些风俗生活中也无不承载着欢乐和独特的乡情。
此次写作，要同学们到乡间、到邻里、到家庭中寻找写作的点，不是简单的介绍家乡风俗的特点，而是要有一个“我”在里面，写出自己最难忘的真实的生活和真实的感情，因此应该以某一次富有风俗特色的生活为题材，以叙事为主，完成写作。
写作要求：1．紧扣话题，精心选材，可自拟题目。2．叙事完整，适当进行描写，要有自己的真情实感。3．字数700字以上。
设计九 我身边的奇人或异事
黄山实验初中 孙燕
命题设想：
中国地大物博，民间奇人异事很多。冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张就是这样的人。其实我们身边也有很多奇人异事，像能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等。学完《俗世奇人》，借鉴其写法，通过小事表现小人物的大智慧，是这次我们写作的目的。。
训练重点：
1．叙事曲折，写人生动；2．选材精当，以小见大；3．语言传神，有表现力。
题目解读：
题目关键词：身边、奇人异事。写作本文，关键是吃透这两个词。 关键词一：“身边”，描写的人物必须是生活中的人，因为关注人物才能用心观察写出人物的独特。
关键词二：“奇人异事”，写人要抓住“奇”和“绝”。叙事要突出“异”，叙事要一波三折，曲折动人。
写作指导：
写作前可让学生先搜集素材。先选定描写的人物，然后重点去观察。人物的选定可从不同的渠道，如电视节目中有特殊本领的人就很多：像中央三台《星光大道》中就有很多来自民间的艺术家、《东方卫视》达人秀每个达人都有绝活。
如果用心观察大街上也有很多民间艺人：像用麦芽糖画动物的老爷爷、把你的名字化成一幅画的阿姨等。
如果留心你也会发现你的地理老师将中国地图一气呵成，你的同学能生动模仿各种声音。
通过细心观察，抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们独有的“奇”和“绝”。在叙事时可运用倒叙或是插叙的写法将故事描述的一波三折，从而突出人物特点。
写作要求：
1．抓住“奇”和“异”。2．描写生动，叙事有波澜。3．700字左右。
第五单元
设计十 写一篇自传
作文题目：题目自拟
命题设想：《五柳先生》是一篇自传，作者故意隐去传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣与精神气质。借鉴文章写法，根据自己的性格志趣也用文言句式写一篇传记，以表达自己的志向情怀。
训练的侧重点：
学习传记文章的写法，尝试用文言句式写文章。
写作指导：
因为是自拟题目，所以可根据自己的志趣爱好拟题，也可根据自己的居住环境拟题等。可借鉴《五柳先生传》的写法，从几个方面入手，用简洁的文言句式写出自己的性格特点，最后略一抒情议论即可。
写作要求：
1.语言简洁；2.思路清晰；3.字数不限。
设计十一 写一首词
作文题目：题目自拟
命题设想：歌曲是我们生活中极为重要的组成部分，学生们都喜
欢听，更喜欢唱。指导学生写词，也应该是我们语文课的重要内容。结合本单元的几首词，让学生结合自己的校园生活，尝试写一首能表现校园生活的词。写完后，可谱写或配上合适的曲子歌唱，感受校园生活的美好。
训练侧重点：感受校园生活，抒发真切感受，体会词的特点。
写作指导：曾经，我们哼唱着校园歌曲一路长大；曾经，校园歌曲成为我们记忆中最美丽的童话。校园中的一花一草，一桌一椅，都有可能是一段故事，一首歌谣，一段美丽的回忆，写下来，唱出来，让你我共同感受，是多么美妙的事情。切入点越小越好，语言越朴实越好。
可借鉴《水调歌头 明月几时有》，也可借鉴《童年》等校园歌曲。 写作要求：
1.反映校园生活；2.语言朴实；3.字数不限。
第六单元
设计十二 写一篇游记
作文题目：题目自拟
命题设想：本单元所选课文，以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，景和情协调一致。我们每个人有可能游历过很多地方，也可能有过不同的体验。借鉴本单元所选文章写法，写一篇游记，体会游记散文借景抒情的特点。
训练重点：学习游记的写法，体会情景交融的作用。
思路点拨：无论你生长在祖国的哪一片土地上，无论是塞北草原还是江南水乡，是高原牧场还是海滨渔村，是边陲小镇还是深山村落，你总能感受到大自然的气息，看到祖国古老文明的印记。你家乡的一口井也许就有一段美丽的传说，一座桥也许就有一个动人的故事，一棵树也许就有一首动人的歌谣。去查阅地方志，去访问老人，去实地游历考察，然后把所见所思所想写下来，就是写一篇游记。
写作要求：
1．可用文言句式，可借鉴本单元文章写法；2．要写出自己的所见所闻所感；3.字数700字左右，若用文言文写，字数不受限制。
八年级下册作文训练设计
第一单元
设计一 刻骨铭心的母爱
初中部 贾淑艳 韦海燕
命题意图：
1．八下第一单元的综合性学习〃写作〃口语交际是《献给母亲的歌》，我们设计的《刻骨铭心的母爱》紧扣所学的课文和综合性实践活动。而本单元所选5篇文章，也都是写人的佳作，可让学生借鉴这些文章的写法，以实现课内外的结合。
2．从小到大，同学们虽然写过不少赞颂母爱的文章，但是选材随意性强，可能是一盘红烧肉、可能是临行前的一句嘱托、还可能是教给了我们做人的道理，处事的态度……在这众多素材中，引导学生筛选刻骨铭心的一件或几件事，通过选择典型事件突出人物品质。
3．引导同学们写复杂的记叙文，通过细节描写彰显人物个性，通过环境描写烘托人物形象，通过议论抒情深化文章的主旨。
题目解读：
这是一篇命题作文，审题时注意两个方面：一是定语“刻骨铭心的”，要理解刻骨铭心一词的内涵，即“铭刻在心灵深处， 形容记忆深刻，永远不忘。”对于十四五岁的中学生而言，选材应注意真实，应调动自己的生活体验，挖掘让自己的心灵受到感动、震颤、启迪的素材，避免选材随意，将刻骨铭心的事迹通过选材表达清晰。二是中心词“母爱”，应注意结合自己的生活阅历，对母爱的表现形式有更
准确、更深刻的认识。比如同样是唠叨，可以引导学生比较自己现在和小学时对唠叨的认识感受有哪些不同，打开学生思路，理解唠叨也是母爱的另一种表现形式。
写作指导：
命题作文《刻骨铭心的母爱》，主要以训练学生选择真情实感材料的同时，运用细节描写的手法，将事件写具体，人物塑造丰满为主要目标；在思想情感教育上引导学生深入地思考母爱的表现方式尽管多样，可本质是相同的。
写前，让学生回忆第一单元及其以前学过的课文，引导学生思考藤野先生给我们留下孜孜不倦的印象的主要事件是细心地添改先生的讲义；胡适母亲给儿子舔眼翳让我们记住了这位慈爱的母亲；父亲将两半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，让我们牢记那个年代的父亲尽自己所能满足两个孩子读书的心愿……作者所选事件都是自己亲身经历并深有感触的，启发学生选择真情实感的材料。
此外，这些事件在叙述时，都能够通过细致的描写让我们印象深刻，引导学生运用细节描写来塑造形象。
写作要求：
1．“情是作家跳动的心，情是文章勾人的魂。”要求写真情实感。
2．选择典型事件突出人物，在叙述事件的过程中，运用细节描写，彰显人物的品质。3．发挥环境的烘托作用。
设计二 我生命里的那抹阳光
初中部 赵秀菊 崔艳辉
命题设想：
1．本单元都是写人文章，《藤野先生》写作者艰难求学时给予他无私帮助的恩师，作者抓住恩师的性格特点通过典型事例全方位的塑造了一个可敬可爱的严师形象；《我的母亲》，文学大师胡适满怀深情的回忆自己母亲的教子及生活琐事，塑造了一个恩师、慈母形象。《我的第一本书》名为写书，但从中我们明明看到了一个慈爱、宽厚的父亲。《再塑生命》则通过莎莉文老师对自己的不倦教诲回忆她对自己生命的再塑造。每篇文章都通过典型的事例、具体的叙事、细致的描写生动真实的再现人物，都是叙事写人的范例，因此可以在阅读理解后引导学生学习如何塑造饱满的人物形象。同时这些文章都在陈述“重要他人”的理念，并饱含感恩意识，引导学生反思自己的生活，感激自己生命里的那个重要他人。他或许是自己的亲人，或许是自己的朋友、老师，或许是一个陌生人，总之，因为他给予了自己很重要的东西，所以要把他写出来。
2．鉴于已经是八年级学生了，所以在题目上稍稍增加了一点难度。《我生命里的那抹阳光》是个比喻性题目，揭示那个人对自己的意义——如阳光般照亮自己的生命。
写作指导：《我生命里的那抹阳光》为比喻性题目，“阳光”是题眼，“阳光”寓意温暖光明，那个人应像阳光一样给“我”以温暖，又给“我”最珍贵的启示，照亮“我”的前进的道路。引导学生回忆自己生命中那个阳光一样的人，他给了自己怎样的帮助和温暖，把事
情写具体，通过叙事既写出他对“我”的重要性，确实像阳光，给予心里温暖的正能量，激励自己人生道路在面临困难和挫折的时候，继续向前……
文题提示：
每个人都是一棵树，是一方沃土给他以滋养；每个人都是一条河，有一方泉眼给予他力量。每个人的生命中都有一个重要他人，他或者给我们无私的爱、或者给我们珍贵的启示、或者给我们必要的历练……每每想起他，我们的心里总有无尽的感慨和思绪。你生命里的重要他人是谁？用自己的感情和文字把他写出来吧。请以《我生命里的那抹阳光》为题作文。
写作要求：1．抓住人物特点表现人物；2．围绕人物特点选材，选择最能表现人特点的材料来写；3．叙事有详略，且能写出细节；4．不少于700字。
设计三 一步一个脚印
临池初中 刘永青
命题设想：
这一单元以人生为主题编写，且都出自大家、名家之手。从这些课文中我们可以看到一个个人生道路上的“脚印”，体会到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱和温情。让孩子们写这篇文章，就是想让他们在记录生活中感受生活，感悟生活，珍惜现在，脚踏实地，走好人生的每一步。
题目解读：
“脚印”，有双重含义，既可以指脚踏过的痕迹；也可以指走过的道路，留下的事迹。人生之行悠远，人生之路漫漫。回首走过的人生路上，每一个不会磨灭的深深脚印都记录着你的风风雨雨，每一个不能忘却的足迹都铭刻着你的深深记忆，每一个不可抹去的脚步都记录着你的种种情感……脚印即人生，脚印即奋斗，脚印即历史；脚印中有悲欢，脚印中有爱憎，脚印中有希望……写作时，思路应该是很开阔的，感悟应该是很深刻的，把这种感悟通过事件写出来，就是很好的文章。
写作指导:
蓦然回首走过的路，那或浅或深的，或小或大的“脚印”留给了我们无限的遐思。有幼稚的、成熟的；有贪心、有宽容的……，围绕脚印，激发思维，激活沉睡的记忆，可以写难忘的人和事，“脚印”对你的启迪和教育。
从“脚印给我以启示”的角度落笔，可分列出三个层次——“脚印”告诉我，人生的路不会永远平坦；“脚”告诉我，走好人生之路，关键靠的是自己；“脚印”告诉我，从哪里跌倒就要从哪里爬起来。谈“脚印”不应该只是人走后留下的痕迹，而应是真正印在心里的东西。
写作要求：
1．选材要小；2．叙述要事；3．感情要真。4．不少于700字。
第二单元
设计四 在这个不寻常的春天里
码头初中 张现祥
命题设想：
春天是一年中最惹人情思的季节。古往今来，有许多文人留下过咏春、颂春、伤春、惜春的动人诗篇。现在又是桃红柳绿、春暖花开的季节，当你看到校园里那粉如芒果花一夜间布满技头，墙角小草突地长出嫩叶，你的心中是否涌起一种感动与渴望呢？而本单元所选文章，都是由寻常事情激起的心灵之声。学习借鉴文章写法，把心中的这份感动和渴望借助寻常之事抒发出来，实现课内外的衔接是这次写作的根本目的。
题目解读：
题目中关键词是：不同寻常、春天。写作本文，关键是吃透这两个词。
关键词一：“春天”，所叙之事，必须发生在春天；抒发感情、生发议论都必须关联“春天”这一季节主题。
关键词二：“不寻常”，就是不同于其它季节，不同于以往的春天。在这个春天里，发生的不寻常的故事，体会到耐人寻味的感受，或者说，有一种不同寻常的收获。
这个话题作文的亮点，在于写好这个“不寻常”。
训练重点：紧扣季节，借助寻常事抒发人生哲理。
写作指导：
我们可以从“春天的故事”这一角度构思。在这个春天里，发生过这样一个故事。这个故事的主角可以是自己，也可以是他人。这一种经历，这一幕感动改变了我的生活，启迪了我的思想，丰富了我的智慧。这就是一种“不寻常”。需要注意的是，不要为了追求“不寻常”，而虚构离奇夸张的故事情节，失去真实的生活基础，反而成为文章的败笔。
我们也可以从“春天的情怀”这一角度构思。这个思路应该贴近一般同学的写作与生活基础。因为，春天的记忆，总是大同小异，春暖花开，春意盎然，走进春天，拥抱春光，总是我们生活的主旋律。那么“感受的不寻常”就有文可写了，每一个人面对大好春光总是有着不同的感受与丰富绚烂的遐想，特别是能结合生活细节写出别致的春天情怀。
需要提及的是，对社会时事关注较多，能够及时捕捉到时代焦点、把准时代脉搏的同学，不妨结合“不寻常的春天”写出充满时代气息的鲜活文章来。如“春天”总是农民联系在一起。如“爸爸种田有粮补”、“家乡开建新农村”、“上学不交费”等都是发生在春天的身边事。也可以缩小视野，家里出现的喜事、校园出现的可喜变化等。做到以小见大、紧扣时代，体现新鲜的社会气息。
写作要求：
1．行文流畅，富有真情；2．描写景物，细致入微；3．不少于600字
设计五 激起了我的心灵之声
好生初中 赵媛媛设计
命题设想
本单元的文章，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，如写到了日月光华，风雨雷电，浪花海燕。然后在多情的笔下，化成一行行充满激情的文字，深深打动读者的心。
而现在的学生往往因为电子产品的介入或学习压力的束缚，生活情趣变得越来越淡漠。学完这一单元，不妨鼓励学生像那些名家一样投入大自然的怀抱，亲近万物生灵，激活他们“沉默”的心灵，丰富他们的情感，写出有“灵性”的文章。
训练侧重点
细心观察、用心感悟、自然抒情。
题目解读
这是一个半命题作文，首先要按照要求或提示语将题目补充完整。不过该注意的是，填写的关键词，最好是自己喜欢的、能够驾驭有内容可写的。“激起我的心灵之声”，重在写对自己的影响。
写作指导
题目中可以填写落叶、嫩芽、春风、冬雨等世界万物，运用生动的文笔记叙一次因与自然生灵接触而生发情感的经历，也可写身边的小事给自己的影响。写作时，要恰当运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，表情达意。
写作要求：
适当运用描写、抒情和议论等表达方式，表达自然真挚，字数不少于700字。
第三单元
设计六 假如我是一名科学家
台子初中 崔景霞设计
命题设想：科学技术是人类理性精神的最高成就，它揭开一个个自然之迷，把古人美好的梦想变成了现实。今天，我们九天揽月，五洋猎奇，追逐星光，敲击原子，以地球人的身份传递文明信息。为了培养学生热爱科学、关爱人类、崇真求是的科学精神，培养学生科学幻想的能力，特设计此写作活动。
训练重点：关注社会、关注生活，充分发挥自己的联想和想像，表达自己的情感。
思路点拨：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，人类已经渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，已经威胁到人类的生活。假如你是一名科学家，你将怎样解快这样的问题？
面对着“神八”追梦，“蛟龙”入海，你是否心驰神往？假如你是一名科学家，你将创造什么样的传奇，留下什么样的神话？
……
写作要求：中心明确，叙事条理，有详有略，写出自己独特的感悟。科学小品需要恪守科学真实。不少于600字。
设计七 消失了的
焦桥初中 韩月
命题设想：
本单元是以自然为主题的单元，在这一单元的学习中，我们发现拥有比过去任何时候都要好的生活，但也面临着比过去任何时候都要严重的问题. 全球气候变暖，臭氧层的耗损与破坏，生物多样性减少，酸雨蔓延森林锐减，土地荒漠化，大气污染水污染，大量的森林被砍伐,大量的水被污染浪费,大量的野生动物被猎杀……头顶的天空不像以前那么蔚蓝了,脚下也再不是一方净土了。设计此题的目的就是引导学生关注身边生态问题，关注环保。
训练侧重点：
指导学生关注自然、关注生活，以小见大，表达自己的情感。
写作指导：
与自然和谐相处，保护环境是人人都知道的事情，但却不是人人都能做到的事情。当今，雾霾现象严重，许多物种消失，空气污染，南方干旱等现象出现严重，详细地描述某种现象，运用以小见大的手法，表达自己对于自然的认识和思考，显得多么重要。
写作要求：
1.以小见大，通过身边小事表现大的主题；2.抒发正确的情感；
3.书写认真、工整。不少于700字。
第四单元
设计八 记忆里最美的风俗
九户中学 张素芳设计
命题设想：
《吆喝》里有萧乾对旧北京充满地方特色的风俗的无限留恋，《端午的鸭蛋》里有汪曾祺对童年时节的家乡端午风俗的深厚怀念，《春酒》中有琦君对家乡春节风俗的深情思念，这些都是记忆中最美的风俗，风俗中都承载着作者的真情、真爱。而随着社会的发展，很多风俗已经逐渐淡化或者不被孩子们重视，或许还是留在记忆中的是最美的，因此，到记忆里去寻找风俗风情，或许会更有话可说。
训练侧重点：
1．学会取材，紧扣“风俗”，寻找生活中那朵最美丽的浪花，表现自己对生活的感悟；2．学会叙事中进行恰当的描写，抒写自己的真情实感。
题目解读：
“风俗”包含的内容比较广泛。俗话说“百里不同风，千里不同俗”，一个地方有一个地方的传统、习惯。琦君的家乡春节时有喝春酒的习俗，小孩子们也有机会参加，得吃得喝，多么满足，而在喝酒的风俗中，琦君感受到了母爱、乡情；汪曾祺家乡的端午节风俗更多，而最让他难忘的是吃鸭蛋，家乡鸭蛋的好、童年的趣味尽在回味中。每个地方都有自己的节日风俗，赶年集、扭秧歌、走亲戚、压岁钱、清明踏青、八月十五的团聚……在过去了的那么多风俗生活中，是否也有
给你留下印象深刻的记忆？是否也曾触动你的情思，让你感觉到生活的美好呢？当然，风俗不仅仅指节日风俗，萧乾对旧北京吆喝的艺术充满了留恋，其实我们身边也有好多快要失去的风俗，爆玉米花、走街串巷的叫卖、赶庙会……更有那些繁多的婚丧嫁娶的习俗，这些风俗生活中也无不承载着欢乐和独特的乡情。
此次写作，要同学们到乡间、到邻里、到家庭中寻找写作的点，不是简单的介绍家乡风俗的特点，而是要有一个“我”在里面，写出自己最难忘的真实的生活和真实的感情，因此应该以某一次富有风俗特色的生活为题材，以叙事为主，完成写作。
写作要求：1．紧扣话题，精心选材，可自拟题目。2．叙事完整，适当进行描写，要有自己的真情实感。3．字数700字以上。
设计九 我身边的奇人或异事
黄山实验初中 孙燕
命题设想：
中国地大物博，民间奇人异事很多。冯骥才先生笔下的刷子李和泥人张就是这样的人。其实我们身边也有很多奇人异事，像能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等。学完《俗世奇人》，借鉴其写法，通过小事表现小人物的大智慧，是这次我们写作的目的。。
训练重点：
1．叙事曲折，写人生动；2．选材精当，以小见大；3．语言传神，有表现力。
题目解读：
题目关键词：身边、奇人异事。写作本文，关键是吃透这两个词。 关键词一：“身边”，描写的人物必须是生活中的人，因为关注人物才能用心观察写出人物的独特。
关键词二：“奇人异事”，写人要抓住“奇”和“绝”。叙事要突出“异”，叙事要一波三折，曲折动人。
写作指导：
写作前可让学生先搜集素材。先选定描写的人物，然后重点去观察。人物的选定可从不同的渠道，如电视节目中有特殊本领的人就很多：像中央三台《星光大道》中就有很多来自民间的艺术家、《东方卫视》达人秀每个达人都有绝活。
如果用心观察大街上也有很多民间艺人：像用麦芽糖画动物的老爷爷、把你的名字化成一幅画的阿姨等。
如果留心你也会发现你的地理老师将中国地图一气呵成，你的同学能生动模仿各种声音。
通过细心观察，抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们独有的“奇”和“绝”。在叙事时可运用倒叙或是插叙的写法将故事描述的一波三折，从而突出人物特点。
写作要求：
1．抓住“奇”和“异”。2．描写生动，叙事有波澜。3．700字左右。
第五单元
设计十 写一篇自传
作文题目：题目自拟
命题设想：《五柳先生》是一篇自传，作者故意隐去传主的家世、生平事迹等一般传记要素，而着重表现他的性格志趣与精神气质。借鉴文章写法，根据自己的性格志趣也用文言句式写一篇传记，以表达自己的志向情怀。
训练的侧重点：
学习传记文章的写法，尝试用文言句式写文章。
写作指导：
因为是自拟题目，所以可根据自己的志趣爱好拟题，也可根据自己的居住环境拟题等。可借鉴《五柳先生传》的写法，从几个方面入手，用简洁的文言句式写出自己的性格特点，最后略一抒情议论即可。
写作要求：
1.语言简洁；2.思路清晰；3.字数不限。
设计十一 写一首词
作文题目：题目自拟
命题设想：歌曲是我们生活中极为重要的组成部分，学生们都喜
欢听，更喜欢唱。指导学生写词，也应该是我们语文课的重要内容。结合本单元的几首词，让学生结合自己的校园生活，尝试写一首能表现校园生活的词。写完后，可谱写或配上合适的曲子歌唱，感受校园生活的美好。
训练侧重点：感受校园生活，抒发真切感受，体会词的特点。
写作指导：曾经，我们哼唱着校园歌曲一路长大；曾经，校园歌曲成为我们记忆中最美丽的童话。校园中的一花一草，一桌一椅，都有可能是一段故事，一首歌谣，一段美丽的回忆，写下来，唱出来，让你我共同感受，是多么美妙的事情。切入点越小越好，语言越朴实越好。
可借鉴《水调歌头 明月几时有》，也可借鉴《童年》等校园歌曲。 写作要求：
1.反映校园生活；2.语言朴实；3.字数不限。
第六单元
设计十二 写一篇游记
作文题目：题目自拟
命题设想：本单元所选课文，以写景记游的散文为主。有的表达旷达胸襟，有的流露自得之乐，有的抒发闲适之情。所记景色不同，写作心境不同，景和情协调一致。我们每个人有可能游历过很多地方，也可能有过不同的体验。借鉴本单元所选文章写法，写一篇游记，体会游记散文借景抒情的特点。
训练重点：学习游记的写法，体会情景交融的作用。
思路点拨：无论你生长在祖国的哪一片土地上，无论是塞北草原还是江南水乡，是高原牧场还是海滨渔村，是边陲小镇还是深山村落，你总能感受到大自然的气息，看到祖国古老文明的印记。你家乡的一口井也许就有一段美丽的传说，一座桥也许就有一个动人的故事，一棵树也许就有一首动人的歌谣。去查阅地方志，去访问老人，去实地游历考察，然后把所见所思所想写下来，就是写一篇游记。
写作要求：
1．可用文言句式，可借鉴本单元文章写法；2．要写出自己的所见所闻所感；3.字数700字左右，若用文言文写，字数不受限制。